讓“無情”的評價變?yōu)椤坝星椤钡募?/h1>
2011-01-01 00:00:00郭偉
小學教學參考(數(shù)學) 2011年6期
《數(shù)學課程標準》指出：“評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！睘榱藢崿F(xiàn)新課程所提出的培養(yǎng)目標，這就要求教師合理運用評價策略，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢說、敢問、敢想、敢做，促使學生主動學習、樂于學習。
一、讓課堂評價成為師生“心靈的對話”
精心設計的教師評價語言，能激勵學生不斷地去追求、去探索，鼓勵學生大膽猜測、發(fā)表自己的見解，把問題的爭論權(quán)、發(fā)言權(quán)牢牢掌握在學生的“嘴”里。例如，在教學“角的初步認識”時，在學生仔細觀察并親手折了一個角后，我讓學生說說角有什么特點。有的學生說：“角有兩條邊。”有的學生說：“角的前面是尖尖的?！边€有的學生說：“角的兩條邊都是直直的。”我鼓勵他們說：“你們幾位同學握握手，你們的發(fā)言合起來就完整了?！睂W生在相視而笑中輕松地了解了角的特點。這種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學生學習的熱情更
《數(shù)學課程標準》指出：“評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！睘榱藢崿F(xiàn)新課程所提出的培養(yǎng)目標，這就要求教師合理運用評價策略，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢說、敢問、敢想、敢做，促使學生主動學習、樂于學習。
一、讓課堂評價成為師生“心靈的對話”
精心設計的教師評價語言，能激勵學生不斷地去追求、去探索，鼓勵學生大膽猜測、發(fā)表自己的見解，把問題的爭論權(quán)、發(fā)言權(quán)牢牢掌握在學生的“嘴”里。例如，在教學“角的初步認識”時，在學生仔細觀察并親手折了一個角后，我讓學生說說角有什么特點。有的學生說：“角有兩條邊。”有的學生說：“角的前面是尖尖的?！边€有的學生說：“角的兩條邊都是直直的。”我鼓勵他們說：“你們幾位同學握握手，你們的發(fā)言合起來就完整了?！睂W生在相視而笑中輕松地了解了角的特點。這種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學生學習的熱情更
