中小學(xué)教師一定要參加課題研究嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題存在著兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，中小學(xué)教師不同于大學(xué)教師，不是專業(yè)研究人員，沒(méi)有從事教育科研的責(zé)任和義務(wù)，勉力為之，也終將不倫不類、難成正果；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，參加課題研究能夠幫助中小學(xué)教師解決許多實(shí)踐中遇到的難題，于生于師都有益，好處多多。
　　筆者認(rèn)為，教師搞科研是一件天經(jīng)地義的事，再說(shuō)教師的勞動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)本身就帶有科研性質(zhì)，是在一定教育思想指導(dǎo)下的自覺(jué)行為。如果一個(gè)教師一輩子只知道埋頭教書(shū)，即使十分努力百分勤奮萬(wàn)分敬業(yè)，也只能是一個(gè)教書(shū)匠。無(wú)論是從事教育科研還是學(xué)科發(fā)展的需要，一個(gè)好的教師，既要“埋頭拉車”，又要“抬頭看路”，他要比別人站得高些，看得遠(yuǎn)些，想得深些，學(xué)得多些。例如語(yǔ)文教師進(jìn)行課題研究，可以在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上尋求理論的探索，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科理論探索與實(shí)踐發(fā)展的結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的和諧發(fā)展，語(yǔ)文教師在實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究，就能走好自己的路，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做語(yǔ)文教學(xué)的主人。
　　中小學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究？眾多的教育專家在論及這一問(wèn)題時(shí)，都呼吁教師首先要學(xué)會(huì)“講故事”，要求我們客觀詳盡地描述當(dāng)事人的教育故事，真實(shí)敘述探索者的實(shí)踐行動(dòng)，盡可能原原本本、原汁原味地呈現(xiàn)這些原始資料和素材。也不止一本教育專著提倡教師“寫(xiě)案例”，要求我們把教學(xué)生涯中那些層出不窮的事件，那些值得回味的事例，經(jīng)過(guò)思維加工后以案例形式呈現(xiàn)出來(lái)，以記錄我們的經(jīng)歷，反思我們的實(shí)踐。此外，還有“問(wèn)題式研究”，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地理解、運(yùn)用、反思、總結(jié)，并自然而然地表達(dá)出來(lái)。專家們的建議自然都對(duì)，教育科研是思考，是探索，是求證，需要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的工作。筆者認(rèn)為中小學(xué)教師最好是進(jìn)行“自下而上”的課題研究，從自己的教學(xué)實(shí)踐做起，從小課題做起。如筆者近幾年堅(jiān)持進(jìn)行的“一教四本研究”就是采用的這種方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的知識(shí)面非常窄，能把新課標(biāo)要求的必讀課外書(shū)讀完了的學(xué)生寥寥無(wú)幾，于是我就每學(xué)期進(jìn)行一本教材和四本指定課外書(shū)的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，效果很好。作為工作在一線的語(yǔ)文教師，我們可以從以下幾方面選題并開(kāi)始自己的課題研究：①?gòu)恼Z(yǔ)文教材中選題；②從語(yǔ)文課堂中選題；③從語(yǔ)文活動(dòng)中選題；④從學(xué)生身上選題；⑤從其他方面選題。教師可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面選擇與語(yǔ)文相關(guān)或相近的課題展開(kāi)自己的研究，從而突破學(xué)科的局限，追求教學(xué)的廣度與深度。