熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是教育好學(xué)生的前提。溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！皭?ài)生”是千百萬(wàn)教師從教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的最基本的行為準(zhǔn)則。
　　“愛(ài)生”，首先要擺正師生位置，建立民主平等的師生關(guān)系，反對(duì)“教師中心論”，對(duì)待學(xué)生要公正。一切真摯的愛(ài)，是建立在尊重上的。教師只有尊重學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，進(jìn)而樹(shù)立起教師自身的尊嚴(yán)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有著重要影響，而且對(duì)學(xué)生一生的個(gè)性發(fā)展都具有潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的定向作用。
　　“愛(ài)生”的進(jìn)一步發(fā)展是與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)是理解的別名。據(jù)一些社會(huì)教育學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家調(diào)查，學(xué)生最喜歡的教師是能和他們打成一片，充滿了“孩子氣”的“孩子頭”。如果教師能夠和孩子們像伙伴那樣交流思想，參與他們的活動(dòng)，融入學(xué)生群體，使學(xué)生認(rèn)為教師是“自己人”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的生活環(huán)境，會(huì)更有益于孩子身心的健康發(fā)展。如果師生間缺乏平等對(duì)話，情感無(wú)法溝通，學(xué)生整天聽(tīng)的都是訓(xùn)誡，聽(tīng)多了就會(huì)產(chǎn)生“抗體”，或者潛意識(shí)里產(chǎn)生“這是你要我做的而不是我要做的”想法。這樣，極不利于教師教育行為的實(shí)施。
　　美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與教師感情也特別深厚。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”?？梢?jiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生抱有積極態(tài)度或較高期望，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于自我表現(xiàn)，建立自信。相反，教師對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度或較低期望值會(huì)抑制學(xué)生情感、智慧的發(fā)展。在生活中，我們也確實(shí)見(jiàn)到有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生采取消極甚至歧視態(tài)度，張口閉口“你根本不是學(xué)習(xí)的料”“笨得像豬一樣”，在學(xué)生幼小的心靈里播下自卑的種子，挫傷了孩子的進(jìn)取心。對(duì)此，我在近20年的教育實(shí)踐中有深切的體驗(yàn)。開(kāi)始當(dāng)教師時(shí)，我只是喜歡那些聰明、懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者是說(shuō)話有趣、討人喜歡的學(xué)生。學(xué)生是人，就必然有方方面面的差異，老師要真正做到對(duì)學(xué)生公平公正、一視同仁，把愛(ài)播撒到每一個(gè)學(xué)生的心田上，是不容易的。尤其是對(duì)個(gè)別自制力差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，若不能從自己的感情上去掉一個(gè)“厭”字，就更不容易了。
　　有個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我至今難忘。在我任教的第二年，班上有個(gè)男學(xué)生，總是蓬頭垢面，惹是生非，據(jù)學(xué)生反映他還有小偷小摸的毛病。我曾婉言相勸，他都充耳不聞；我厲聲斥責(zé)，他仍我行我素。我對(duì)他有些心灰意冷，想撒手不管了?？珊髞?lái)的一次突發(fā)事件改變了他，也改變了我。有天晚上，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有上晚自習(xí)，詢問(wèn)其他同學(xué)，才知道幾個(gè)社會(huì)上的“朋友”給他過(guò)生日去了。我很生氣，立刻到學(xué)校周圍的小飯館去找他。我本來(lái)想找到他狠狠批評(píng)一頓，可隔著飯館的窗子看到他正興奮地與“朋友”推杯換盞、開(kāi)心之極時(shí)，我突然改變了主意……最后一節(jié)晚自習(xí)，當(dāng)我派出的一名同學(xué)把他請(qǐng)回教室時(shí)，我和同學(xué)們?yōu)樗鹆恕渡崭琛?，一個(gè)大蛋糕上插著16支五顏六色的蠟燭。透過(guò)搖曳的燭光，我看到他的臉上流滿了淚水。從此，他慢慢地變了，開(kāi)始關(guān)心集體了，漸漸能積極參加班級(jí)活動(dòng)，還能團(tuán)結(jié)同學(xué)、拾金不昧，我總是不失時(shí)機(jī)地給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
　　愛(ài)，對(duì)學(xué)生是如此重要。此后，我開(kāi)始著力于自己思想感情的轉(zhuǎn)變，努力愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做知心朋友，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找進(jìn)步因素。我和他們推心置腹地交談，給他們寫(xiě)信，談思想、講學(xué)習(xí)，課余和他們一起玩，唱他們喜歡聽(tīng)的歌。我不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還給沒(méi)有吃早餐的學(xué)生買飯，送忘帶雨傘的學(xué)生回家，為生病的學(xué)生買藥，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)課……我努力像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不吝惜一道關(guān)注的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。就這樣，我和學(xué)生的距離拉近了，他們不但愿意和我一起玩，有話愿意跟我說(shuō)，還特別喜歡聽(tīng)我的課。我們的師生關(guān)系變得融洽而和諧，班級(jí)里也形成了生動(dòng)活潑、積極向上的氛圍。
　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)，是力量的源泉；愛(ài)，往往會(huì)創(chuàng)造奇跡。這是我的體會(huì)。當(dāng)然，教師全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，并不是偏愛(ài)，更不能溺愛(ài)。要做到愛(ài)得有度，不出格；愛(ài)得自然，不造作；愛(ài)得真切，不摻假。
　　老師是蠟燭，要努力照亮學(xué)生的一生。我們要對(duì)學(xué)生少一些忽視、多一些關(guān)注，讓他們時(shí)刻感受到師愛(ài)的溫暖，讓他們生活得美好、幸福。