?。壅莞咝I(yè)課教師在教書育人上負(fù)有神圣而艱巨的使命，特別是高校的教師具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文在研究高校專業(yè)課教師教書育人的必要性的基礎(chǔ)上，找出了目前高校專業(yè)課教師在這方面存在的不足，分析了高校專業(yè)課教書育人的優(yōu)勢并對其措施進(jìn)行了探討。
　?。坳P(guān)鍵詞］教書育人；專業(yè)課教師；優(yōu)勢
　?。壑袌D分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０4 — ０14４ — ０2
　　
　　“學(xué)高為師，身正為范”是對教師素質(zhì)的概括，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也，”這里的“道”既是大自然的規(guī)律、法則，更是明事之理、為人之道。教師不僅僅是要傳給學(xué)生一種思維方法、一種科學(xué)理論體系，更重要的是要為學(xué)生指明一條人生之路、正確的人生目標(biāo)和方向。追溯古今中外上下幾千年的歷史，充分顯示了教師“傳道，授業(yè)，解惑”的職責(zé)與作用。今天，社會主義制度的建立，為教師發(fā)揮教書育人的作用開辟了廣闊的空間。高校教師在教書育人上負(fù)有神圣而艱巨的使命，在培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者中發(fā)揮著無可替代的作用，特別是高校的專業(yè)課教師具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，高校專業(yè)課教師如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做到既教書又育人，是一個值得深入研究的問題。
　　一、教書育人是高等學(xué)校專業(yè)課教師的責(zé)任和使命
　　高等學(xué)校教師在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了十分重要的作用，教書育人是高校各專業(yè)課教師的責(zé)任和使命。專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品格和良好的道德修養(yǎng)，在教書的同時注意育人是十分重要的。
　　《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！苯逃坎块L袁貴仁去年在接受《黨建》雜志記者關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的專訪中談到：要在提高教育教學(xué)質(zhì)量中加強思想政治教育，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，把知識、能力的培育與價值觀的培育緊密結(jié)合起來，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提升思想覺悟，堅定理想信念。這些都充分肯定了高校教師的育人的重要作用，同時，也給高校教師提出了新的更高的要求。2004下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（16號文件），全面系統(tǒng)地闡述了我國高校加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的問題。不僅明確了加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的戰(zhàn)略任務(wù)、指導(dǎo)思想和基本原則，而且在加強思想政治教育的途徑中指出，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)，而且特別指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響?！边@里的“所有教師”，是指高等學(xué)校思想政治理論課之外的各學(xué)科教師，本文稱之為“專業(yè)課教師”。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育的任務(wù)以及教學(xué)活動的特點和規(guī)律賦予了教師教書育人的職責(zé)，在育人活動中專業(yè)課教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。專業(yè)課教師可以通過課堂教學(xué)、教學(xué)實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)等教學(xué)活動引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的成長，最大限度的促進(jìn)學(xué)生知識的開拓、創(chuàng)新思維的發(fā)展、良好行為的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提高。教師的強烈的示范性特征，決定了高等學(xué)校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中通過言傳身教，潛移默化的直接或者間接地影響學(xué)生的成長，在教書育人中發(fā)揮著不可替代的作用。
　　二、高等學(xué)校專業(yè)課教師目前在教書育人活動中的表現(xiàn)還不盡人意
　　任何一名高校專業(yè)課教師都懂得教書育人的重要性，在教學(xué)實踐中也在努力去做，但是由于種種主客觀的原因，使得高校專業(yè)課教師在教書育人的活動中表現(xiàn)的還不盡人意。
　　1.育人的意識比較淡薄
　　有些高校專業(yè)課教師在思想上存在著一些模糊認(rèn)識，育人的意識還不夠強，總認(rèn)為專業(yè)課教師的本職工作是教學(xué)，只要自己認(rèn)真向?qū)W生傳授知識、教好書，就是完成了教學(xué)任務(wù)，做學(xué)生思想工作等育人工作是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員、系書記等專職思想政治工作者的事情，與自己關(guān)系不是很大。因此，高校專業(yè)課教師大都熱衷于純學(xué)術(shù)的教學(xué)與科研，忽視學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不可避免的存在著重教書輕育人的問題。
　　2.與學(xué)生交流不夠
　　由于上述認(rèn)識上存在著偏差，高校專業(yè)課教師對學(xué)生的思想政治教育很少關(guān)注，課堂上的師生交流與活動也是為了專業(yè)教學(xué)的需要，對學(xué)生課上課下出現(xiàn)的思想困惑和成長中的迷茫大都不聞不問，很少進(jìn)行正面的教育和做必要的引導(dǎo)。多數(shù)專業(yè)課教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，既使具有育人的意識也無暇顧及，與學(xué)生接觸很少，思想交流的機會嚴(yán)重不足，至于專業(yè)課教師與學(xué)生進(jìn)行的深層次的思想溝通，主動幫助學(xué)生解決思想上出現(xiàn)的問題更是無從談起。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查，僅有11%的人表示對大學(xué)老師印象較深，有學(xué)生說，上了四年大學(xué)老師都叫不出我們大多數(shù)同學(xué)的名字，也沒見那個老師單獨找那位同學(xué)輔導(dǎo)過專業(yè)或談過話。
　　3.缺乏有效的方式方法
　　一些專業(yè)課教師既使具有育人的意識，但教書育人的能力相對不是很足，有效的方式方法還比較欠缺，如何在專業(yè)授課中融合思想道德教育，怎樣在課堂內(nèi)外自然進(jìn)行思想滲透，幫助學(xué)生做人成才，還缺乏深入的研究和有效的實踐，導(dǎo)致出現(xiàn)育人和專業(yè)授課分割開來，或者是知識傳授和思想教育生硬的結(jié)合的現(xiàn)象，使學(xué)生很難接受，其結(jié)果必然適得其反。
　　4.專業(yè)課教師的素質(zhì)亟待提高
　　部分專業(yè)課教師由于自身在師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、以身作則等方面還存在著這樣或那樣的不足，人格魅力和模范行為不突出，必然造成對學(xué)生的影響力下降，導(dǎo)致學(xué)生對這些專業(yè)課教師不信服，使專業(yè)課教師的育人作用大打折扣。
　　三、專業(yè)課教師育人的優(yōu)勢分析及措施探討
　　大學(xué)階段學(xué)生離開了父母的懷抱，開始獨立的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生思想素質(zhì)提高、自主意識培養(yǎng)及世界觀形成的重要時期，是為就業(yè)、走向社會做準(zhǔn)備的職業(yè)前教育階段，非常需要教師有效的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，并且，專業(yè)課教師在時間、空間及方式方法等方面又具有獨特的育人優(yōu)勢和有利的條件。
　　1.專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的時間多了解更深入，其育人具有很強的針對性
　　專業(yè)課教師在課上向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，課下與學(xué)生溝通交流，還要和學(xué)生一起參加教學(xué)實習(xí)等實踐性教學(xué)活動，從而有更多與學(xué)生接觸的機會，能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，對學(xué)生的了解更深入更全面，可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，通過切實可行的方法和手段，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其育人具有很強的針對性。
　　每個學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段都會面臨著不同的問題，而專業(yè)課教師的授課一般是階段性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段里都有這些專業(yè)課教師的課，專業(yè)課教師通過各個階段的教學(xué)活動能夠隨時掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的幫助學(xué)生解決在校期間每一階段的思想困惑和學(xué)習(xí)方面遇到的難題。許多學(xué)生在入學(xué)時并不十分了解大學(xué)生活，對于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向更是了解甚少，特別學(xué)習(xí)上不再像高中階段那樣每個環(huán)節(jié)都有老師做出詳細(xì)的時間安排和提出具體要求，而是更多的需要自主學(xué)習(xí)，需要自己去安排大量的課外時間，生活上沒有父母的親自打點和幫助，往往使學(xué)生感到很茫然，思想上也會出現(xiàn)一些波動，這些單靠一兩次報告是不能很好的解決問題的，專業(yè)課教師利用課上課下與學(xué)生接觸較多的優(yōu)勢，通過課堂的示范和課后交流輔導(dǎo)以及座談會等方式循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生度過這段適應(yīng)期；學(xué)生在高年級要面臨專業(yè)方向選擇以及是選擇考研繼續(xù)學(xué)習(xí)還是就業(yè)的困惑，此外還要受到個人心理和感情等問題的困擾，往往舉棋不定、不知所措，專業(yè)課教師可以根據(jù)所了解和掌握的不同學(xué)生的情況和特點，利用自己豐富的知識和經(jīng)驗有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡量幫助學(xué)生做出判斷和選擇，找到令他們滿意的解決問題的辦法。
　　
　　2.利于課堂教學(xué)融合思想教育，專業(yè)課教師在育人中具有主導(dǎo)作用
　　課堂教學(xué)活動是育人的重要途徑，專業(yè)課教師要把育人貫穿到教學(xué)的全過程，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。各專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容都不同程度的包含著豐富的教育思想，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中可以注意挖掘和運用，要找準(zhǔn)切入點，努力把思想政治教育寓于知識教育當(dāng)中。在向?qū)W生傳授知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
　　要認(rèn)真分析知識教育的內(nèi)容，找出其中所蘊含的思想政治教育的內(nèi)容和信息，發(fā)揮科學(xué)知識對人們的政治取向、思想觀念、倫理道德、文化品德的正面影響。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師嚴(yán)格要求學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)，可以用自己堅持的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法和自己刻苦鉆研、孜孜不倦的精神去教育和影響學(xué)生。
　　專業(yè)課教師可以通過學(xué)生聽課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)和在實踐活動中與學(xué)生接觸以及課間與學(xué)生交流等機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、思想作風(fēng)方面存在的問題，如學(xué)習(xí)積極性不高、懼怕困難、對自己要求不嚴(yán)、缺乏實事求是的科學(xué)態(tài)度等，通過教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些缺點，嚴(yán)格要求自己，不怕吃苦，提高克服困難的勇氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
　　3.亦師亦友的關(guān)系可以使得師生之間更加融洽和諧，使育人更具有效性
　　高校專業(yè)課教師與學(xué)生的關(guān)系比較單純，是一種很簡單的教與學(xué)的關(guān)系，不存在任何利害關(guān)系。專業(yè)課教師在思想品德、道德修養(yǎng)、學(xué)識水平、性格氣質(zhì)等方面的模范作用，本來就對學(xué)生很有吸引力，深得學(xué)生的愛戴和尊重，如PO1RKpIXwm7mG3N3bbvfmo2EaVhHHmUnANx8Ddun5RY=果同時專業(yè)課教師主動對學(xué)生關(guān)心愛護，以學(xué)生個性為本去和學(xué)生交流，真正設(shè)身處地為學(xué)生著想，必然使得師生之間的關(guān)系更加融洽和諧。學(xué)生認(rèn)為和專業(yè)課教師交流比較輕松，沒有什么顧慮，即使自己的想法存在這樣和那樣的問題，專業(yè)課教師也不會用強硬的手段去處罰自己，因此，他們喜歡和專業(yè)老師接觸和溝通，愿意和他們討論社會熱點問題，思想、學(xué)習(xí)以及個人心理甚至情感方面遇到問題希望得到專業(yè)課教師的幫助，也樂于接受他們的教誨，師生之間逐漸發(fā)展成了亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系使得專業(yè)課教師能更及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思想狀況，針對學(xué)生特點有的放矢的給學(xué)生提出意見和建議，用自己成長經(jīng)歷中的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)去教育和引導(dǎo)學(xué)生，必然對學(xué)生的成長具有很大的指導(dǎo)意義，使育人的效果更加有效。
　　4.專業(yè)課教師以自身的魅力去感染學(xué)生，其育人具有不可替代性
　　教師具有強烈的示范性特征，高校專業(yè)課教師自身的魅力具有很強的、不可替代的育人作用。高校學(xué)生雖然不再像小學(xué)生那樣對老師盲目的崇拜，但專業(yè)課教師以自己的博學(xué)和人品得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，學(xué)生把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模和效仿的榜樣，在學(xué)生心目中，專業(yè)課教師既有知識又能傳授知識，是這個領(lǐng)域的專家，其獨特的人格魅力必然會潛移默化地感染學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)和巨大的，其身教勝于言教。
　　所以，專業(yè)課教師必須加強自身修養(yǎng)，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精通專業(yè)，注意從思想品德、文化修養(yǎng)，學(xué)識水平、學(xué)術(shù)精神，治學(xué)態(tài)度等各個方面培養(yǎng)自己的人格魅力。專業(yè)課教師必須要有責(zé)任心，嚴(yán)以律己，以身作則，勤業(yè)敬業(yè)，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、科學(xué)的教育方法和高尚的人格風(fēng)范，以積極的、健康的行為舉止，為學(xué)生做出表率。
　　〔參考文獻(xiàn)〕
　　〔１〕賀撒文.當(dāng)前高校師生關(guān)系特點及其啟示〔J〕.咸寧學(xué)