?。壑袌D分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ａ ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１1）０４ — ０１59 — ０１
　　
　　在提高計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一個(gè)重要的步驟。C語(yǔ)言作為目前最為流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，同時(shí)也是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。
　　傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要以教師講授為主，且在教學(xué)過(guò)程中大多采用純數(shù)學(xué)的抽象案例。對(duì)學(xué)生而言，既抽象又枯燥無(wú)味。
　　如何借鑒先進(jìn)的教育理論，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，真正確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變教師角色，成為C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
　　一、明確教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)特征
　　目前的共識(shí)是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位為教學(xué)型大學(xué)。就人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，教學(xué)型大學(xué)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院是本科第三批招生，其生源的文化基礎(chǔ)屬于本科的低層次，學(xué)生的素質(zhì)與普通高校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)存在一定差異性。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生的課堂聽課情況不容樂(lè)觀，注意力難以保持持續(xù)集中，如何保持較高的課堂效率也就成了每位教師所面臨的一道難題。
　　針對(duì)上述問(wèn)題，一方面通過(guò)走訪有經(jīng)驗(yàn)的老教師，了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及當(dāng)面交流，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)情況有了較為充分的了解與認(rèn)識(shí)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高、依賴性強(qiáng)，往往滿足于課堂上所學(xué)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，但另一方面對(duì)自己感興趣的課程又十分喜愛的特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行了教學(xué)改革，使課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了顯著提高。
　　二、確立教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容
　　根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法三個(gè)方面針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革開展實(shí)踐探索。
　　1.教學(xué)內(nèi)容的改革
　　課堂教學(xué)內(nèi)容的改革：本著“深入淺出，突出實(shí)用”的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了歸納，將難點(diǎn)再次分散以縮小臺(tái)階，達(dá)到循序漸進(jìn)。臺(tái)階小了，學(xué)生的信心也增加許多，學(xué)習(xí)積極性很快就得到提高。對(duì)于生硬的語(yǔ)言敘述，則改用生動(dòng)的比喻，進(jìn)行詳盡引導(dǎo)。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革：為了突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革，一方面保留基礎(chǔ)論，性實(shí)驗(yàn)；另一方面，增加一些實(shí)用性強(qiáng)、難度略大的實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生討論。
　　既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、問(wèn)題的分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到C語(yǔ)言的靈活性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　2.教學(xué)手段的改革
　　首先，制作優(yōu)秀的教學(xué)課件。在多媒體課件的制作上，注重吸取各教材之長(zhǎng)，而不僅僅是教材的簡(jiǎn)單拷貝。既體現(xiàn)新的教學(xué)方法，又顯示教學(xué)內(nèi)容的層次；既供教師講課時(shí)使用，又供學(xué)生課余學(xué)習(xí)。
　　其次，在學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)在程序中人為的設(shè)置錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生獨(dú)立調(diào)試程序，并在調(diào)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生以主動(dòng)的、漸進(jìn)的、實(shí)踐的、項(xiàng)目式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將電子教案、大綱、課件、習(xí)題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生自行調(diào)用，同時(shí)通過(guò)E-mail、QQ對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑、討論，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
　　3.教學(xué)方法的改革
　　在宏觀課程上，通過(guò)逐步拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿，將C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)程序編寫中。這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)更符合認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。
　　在實(shí)際課堂上，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題、再分析問(wèn)題、再解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)螺旋式上升與波浪式前進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。非常自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有效的拓展了學(xué)生的思維。使學(xué)生真正成為“主體”，教師起到了“主導(dǎo)”的作用。
　　三、結(jié)論與展望
　　根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，以及獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)，提出以上的教學(xué)改革措施。在華南師范大學(xué)增城學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。
　　同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)類別的學(xué)生，在運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法與教學(xué)手段時(shí)，還需要學(xué)生的配合，將教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合。華師增城學(xué)院計(jì)算機(jī)系將進(jìn)一步研究“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)手段與教學(xué)方法，將教學(xué)成果推廣到非計(jì)算機(jī)專業(yè)，以推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的發(fā)展。