摘要：在馬克思主義基本原理課程教學(xué)過程中，長期以來采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一些弊端。因此，需要改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中，通過不同形式的互動式教學(xué)方法的使用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于增強教學(xué)實效性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。有利于凸顯學(xué)生的主體地位；也有利于提升教師教學(xué)科研素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：互動式　教學(xué)方法　馬克思主義基本原理
　　中圖分類號：G642　文件標(biāo)識碼：A　文章編號：1004—4914(2011)05—123—02
　　
　　《馬克思主義基本原理概論》課程是(以下簡稱“原理課”課程)高校面向本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。也是高校思想政治理論課新課程方案四門必修課之一，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀為目標(biāo)，同時，有助于大學(xué)生學(xué)會唯物辯證的思維方法，學(xué)會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察、分析和解決實際問題。
　　原理課是一門理論性很強的課程，從教材內(nèi)容上來說，具有高度的抽象性。一直以來，在原理課的教學(xué)中。存在一系列的問題：重以老師主講為核心的單項注入式教學(xué)，輕師生雙方及學(xué)生之間的互動交流；重老師“一言堂”，輕學(xué)生“群堂言”；重教師教學(xué)積極性，輕學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；重知識的傳授，輕教學(xué)實效的體現(xiàn)等。如果這些教學(xué)觀念與方法、方式得不到改變的話，就會影響到原理課教學(xué)實效的提高。所以，進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新勢在必行。同時，對教師來，也是一個很大的挑戰(zhàn)。筆者通過在多年具體的教學(xué)實踐過程中，嘗試進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，主要使用了互動式教學(xué)方法，并有一點粗淺體會，在此愿和大家共同探討。
　　互動式教學(xué)法系指在教師的指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維。培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)法不是單純指某一種具體的教學(xué)方法，廣義上說是指在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生圍繞教師思路，產(chǎn)生共鳴。相互影響的教學(xué)方法。要求在具體的教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用和學(xué)生主體功能的前提下。師生之間、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感溝通、知識對話和實踐合作。這就要求把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，教與學(xué)雙方互相交流、互相探討，在彼此平等、坦誠的基礎(chǔ)上，共同思考，達(dá)到不同觀點碰撞交流，激發(fā)教學(xué)雙方的積極性，達(dá)到共同解決問題的目的?；邮浇虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，他真正做到“互動”，“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主動”，彼此交替，雙向輸入。
　　
　　一、馬克思主義基本原理課教學(xué)中實施互動式教學(xué)法的必要性
　　
　　1、馬克思主義基本原理課程的特點要求實施互動式教學(xué)法。原理課是四門政治理論課中最基礎(chǔ)的一門，它的突出特點就是高度的理論性和高度的抽象性、概括性，它著重于運用理性思維和邏輯思維去理解和掌握基本理論。這就需要學(xué)生必須要學(xué)會運用理論思維方法。而傳統(tǒng)的“獨白”式被動教學(xué)強調(diào)灌輸說教，課堂上缺少互動與多向交流，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解高度抽象的理論，也不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。原理課在教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的理性思維能力。
　　
　　2、馬克思主義基本原理課的教學(xué)現(xiàn)狀要求實施互動式教學(xué)法。目前，大多數(shù)原理課的教學(xué)還是以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，師生之間缺少主動積極的交流。雖然教師課前準(zhǔn)備較為充分，上課時理論闡述也很透徹明晰，還補充一些典型有趣的案例，但從實際的課堂效果來看，普遍存在著學(xué)生不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象，課堂上能自始至終認(rèn)真聽的只是一部分學(xué)生，還有相當(dāng)一部分學(xué)生或看其他專業(yè)書，或趴在座位上睡覺，或竊竊私語影響教師上課，還有個別學(xué)生基本不來上課。學(xué)生缺乏主動思考問題的積極性，很少根據(jù)自己的理解發(fā)表意見和看法；而老師在課堂上得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，課堂氣氛沉悶，授課情緒容易受到影響，不利于教師教學(xué)水平的發(fā)揮，自然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，從現(xiàn)代教學(xué)的要求出發(fā)，改革目前的單項式教學(xué)方法，采用互動式的教學(xué)方法，通過師生之間及學(xué)生之間進行交互作用和影響，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，增強概論課的教學(xué)效果。
　　
　　3、現(xiàn)代大學(xué)生的特點要求實施互動式教學(xué)法。我們現(xiàn)在面對的大學(xué)生是在信息開放環(huán)境下成長起來的新一代大學(xué)生，他們普遍具有思想活躍、知識廣博、敢于創(chuàng)新的特點，他們的主體意識明顯增強，有很強的獨立思考意識和社會參與意識，希望在社會生活中獲得公正、平等的待遇，希望能夠平等、通暢地表達(dá)自己的觀點和思想。對于我們在課堂上所講授的理論觀點，他們不會簡單地一味地加以接受。有的大學(xué)生甚至?xí)谡n堂上直接提出不同意見，與教師評論。他們更加關(guān)心自己的能力培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展前景，所以更加關(guān)心馬克思主義基本原理概論課教學(xué)對自己成長、發(fā)展的影響。如果像以往學(xué)生只有正襟危坐地聽課，不能打斷老師的講課思路。這就極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)活動的順利開展，更談不上達(dá)到教學(xué)目的。所以，教師在教學(xué)中要努力營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，提供通暢的師生之間和學(xué)生之間的思想交流的渠道，創(chuàng)造學(xué)生能夠進行獨立思考的教學(xué)形式，重視學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。這樣就提高了教學(xué)的針對性?？傊?dāng)代大學(xué)生主體意識增強，關(guān)注自身發(fā)展，知識面廣，具有較強的獨立思考能力，渴望平等的思想交流，重視知識的實際應(yīng)用等等，這些都要求“原理”課教師在教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)方式。
　　
　　二、互動式教學(xué)法在馬克思主義基本原理課教學(xué)中的實現(xiàn)形式
　　
　　幾年來，在馬克思主又基本原理概論課概論的具體教學(xué)工作中，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教育思想出發(fā)，遵循教育規(guī)律與課程教學(xué)特點，在深入研究與了解教育對象的基礎(chǔ)上，同時與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，我們創(chuàng)新教學(xué)方法。進行教學(xué)方法改革，堅持在原理課中探索運用互動式教學(xué)法。我們的具體做法主要有這樣幾種：
　　
　　1、問題教學(xué)法。屬于探究式教學(xué)法的內(nèi)容。它主張通過問題引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，通過問題吸引學(xué)生的注意力，通過提問讓學(xué)生參與教學(xué)實現(xiàn)互動，通過分析問題和解決問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進而使學(xué)生獲得新的知識。問題教學(xué)法具有主動學(xué)習(xí)、寓教于樂、學(xué)以致用的特點。比如在講授馬克思主義哲學(xué)中的時空觀時，筆者就通過舉例來提出問題：在物質(zhì)的不同領(lǐng)域，時間和空間是否會發(fā)生變化?從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，并邀請部分學(xué)生說出自己的想法，然后其他學(xué)生針對他們的回答進行討論，教師通過對學(xué)生回答的點評來引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義正確的時空觀。這樣，問題教學(xué)法使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激勵學(xué)生思考問題、集體討論解決問題，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；它使學(xué)生在課堂上與教師進行平等交流，激勵他們思考問題、爭辯是非，促進了他們對理論的理解。
　　
　　2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是將生活中的典型事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識去分析解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。運用該方法時，在案例的選擇上，要有典型性、新穎性、時代性和啟發(fā)性的特點。比如講到馬克思主義的形成過程。除了講述馬克思主義產(chǎn)生的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)和階級根源外，還要說明馬克思主義產(chǎn)生的個人主觀條件，即“同時代的人當(dāng)中，為什么只有馬克思恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義?”這里筆者介紹了馬克思恩格斯的生平以及青年馬克思恩格斯思想發(fā)展歷程中對人生理想的思考、對真理的不懈追求及孜孜不倦地學(xué)習(xí)與實踐，通過學(xué)生對這一案例的討論、分析，可以使其更好的理解馬克思主義的產(chǎn)生條件，也能更深刻的理解馬克思主義理論聯(lián)系實際的精神實質(zhì)。還有在講到“事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”原理時，筆者就選擇了中國加入世界貿(mào)易組織的艱難歷程，進行案例教學(xué)，讓學(xué)生對案例進行分析理解，在師生共同研究探討中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握任何事物的發(fā)展都始終伴隨著曲折性，任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一原理。
　　
　　3、討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是在教師組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都積極參與課堂討論，教師對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進行有意識的思維探索活動，從而使學(xué)生變被動為主動探尋知識的一種教學(xué)方法。討論教學(xué)包括設(shè)題、討論、總結(jié)三個主要環(huán)節(jié)。課堂討論可以使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)過程。既可以活躍課堂氣氛，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生在討論交流中可以實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。討論內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活緊密相關(guān)、利于學(xué)生利用馬克思主義基本原理進行思考的重點、難點問題，有時也涉及學(xué)生比較關(guān)心的自身利益問題。討論分專題式討論、插問式討論、答記者問式討論和辯論式討論等。在教學(xué)過程中，幾種方法都不同程度的使用，如在講“科技的社會作用具有兩重性”時，筆者就事先告知學(xué)生計論題目：科技進步對人類發(fā)展是利大于弊還是弊大于利。讓學(xué)生先分正方組和反方組在課外討論，寫出辯論稿，推選幾名學(xué)生參加辯論。上課時再進行正式辯論，一名學(xué)生主持，抽出幾名學(xué)生和老師當(dāng)評委打分。每組辯手平均成績按一定的百分比記入該組每個學(xué)生的成績。這樣，每住學(xué)生都很關(guān)注自己組選手的表現(xiàn)，都會積極參與收集資料、出謀劃策。通過辯論、討論和教師最后的評析，使學(xué)生對“科技的社會作用具有兩重性”問題有了更深刻的理解和認(rèn)識。
　　在教學(xué)過程中，筆者將問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等不同靈活運用多種教學(xué)方法。同時，筆者運用了多媒體等先進的教學(xué)手段，有利于吸引學(xué)生的注意力，也便于進行課堂討論或者案例分析，從而發(fā)揮出互動式教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　三、馬克思主義基本原理課教學(xué)中實行互動式教學(xué)方法的效果分析
　　
　　在馬克思主義基本原理課的教學(xué)過程中，筆者通過不懈的探索與實踐，互動式教學(xué)方法已取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　1、互動式教學(xué)方法有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于增強教學(xué)實效性。在原理課教學(xué)實踐過程中，通過使用互動式教學(xué)方法，達(dá)到師生互動，推動教學(xué)相長，創(chuàng)造了更多學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性較以前相比明顯提高，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對原理課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控能力也得到了提高，使不同層次的學(xué)生都能經(jīng)常領(lǐng)悟到成功的喜悅，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于增強教學(xué)實效性。
　　
　　2、對學(xué)生來說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，有利于凸顯學(xué)生的主體地位。在原理課的教學(xué)過程中，通過運用不同形式的互動式教學(xué)法，改變了以往教師在教學(xué)中對學(xué)生一味地進行灌輸和說教的情形，認(rèn)識到學(xué)生是一個能動的、反恩的主體，給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠進行獨立思考的教學(xué)形式?；邮浇虒W(xué)方法允許學(xué)生從不同的角度用不同的方法進行思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，形成一種學(xué)生主動探索知識、創(chuàng)造性運用知識的學(xué)習(xí)氛圍。從而促使學(xué)生積極思維，進一步提高他們的理論思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，同時也在思維中加深對抽象理論的理解和把握。同時，互動式教學(xué)法由學(xué)生主動探索解決問題，是以學(xué)生為主體實現(xiàn)的，這有利于凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的問題意識、自主探究、合作交流的能力。
　　
　　3、對教師來說，有利于提升教師教學(xué)科研素質(zhì)。在原理課的教學(xué)中，因時因地因人采用不同形式的互動式教學(xué)方法，對教師也是一種挑戰(zhàn)和壓力，當(dāng)然，教師在不斷探索、學(xué)習(xí)的過程中，也有多方面的收獲。促進了教師對教學(xué)難點的理解研究扣把握；擴大了知識面，更多的了解和汲取各個學(xué)科的生動案例來豐富課堂教學(xué)；為課程建設(shè)積累了豐富資料等。所以，互動式教學(xué)方法的使用，要求教師必須基礎(chǔ)知識扎實，同時要不斷更新知識，擴充知識儲備，拓展知識結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)。
　　對馬克思主義基本原理概論課教學(xué)方法的改革，同高校整個思想政治理論課的教學(xué)改革一樣，需要長期的堅持和不懈的探索與努力。面對不斷變化的教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境等因素，需要教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，互動式教學(xué)方法是值得提倡和推廣的教學(xué)方法之一，取得了一定的教學(xué)實效，但也有一些不盡如人意的地方，需要我們教師繼續(xù)努力，我們將繼續(xù)探索、調(diào)整和完善互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，以求實現(xiàn)原理課的最終教學(xué)目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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