摘要：針對不同專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，我們研究和設(shè)計了分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系。文章提出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、分析和研究，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本理論和組網(wǎng)技術(shù)，全校其他專業(yè)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和因特網(wǎng)應(yīng)用的研究思路；設(shè)計針對不同專業(yè)、能力和要求的分層次教學(xué)大綱，提出“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)與應(yīng)用相融合”的教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞：課程體系；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；分層次教學(xué)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)
　　
　　信息社會，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為計算機(jī)類專業(yè)的核心課程[1]、非計算機(jī)類專業(yè)的必修課程。不同專業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重和要求，需要通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系改革尋找出路。針對不同專業(yè)的特點，研究和設(shè)計與各專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識要求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已是當(dāng)務(wù)之急。
　　以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為核心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到各專業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)的需求。改革和探索主要圍繞分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系知識領(lǐng)域框架設(shè)計、實踐課程設(shè)計、課程體系教學(xué)大綱、教材和實驗指導(dǎo)書編寫等方面展開。
　　
　　1研究思路與研究方法
　　
　　1.1分層次的課程體系設(shè)計
　　不同專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和需求要有所差異，需要針對不同專業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識需求，設(shè)計由一般要求、基本要求、較高要求和專業(yè)要求組成的分層次課程體系。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)有專業(yè)要求。對計算機(jī)類專業(yè)，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和數(shù)字媒體等專業(yè)應(yīng)有較高要求。對理工類專業(yè)，如通信工程、信息安全、電子信息工程、自動化、信息與計算科學(xué)等應(yīng)有基本要求。對理工類專業(yè)，如會計學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)等應(yīng)有一般要求。分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系如圖1所示。
　　按網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機(jī)類專業(yè)、理工類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)劃分層次，設(shè)計不同層次滿足對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識需求的課程。不同層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系相關(guān)的課程如表1所示。
　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為課程體系的核心課程，針對不同專業(yè)特點和能力需求，以及講述內(nèi)容的不同，設(shè)計有3門課程：“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(甲)”適用網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計算機(jī)類(計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體)專業(yè)；“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(乙)”適用學(xué)校其他理工類專業(yè)；“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”適用學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)。
　　1.2分層次的課程群
　　課程體系分為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用3個課程群。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程群如表2所示。
　　以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為核心，設(shè)計出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、融會貫通、知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、易學(xué)易懂。3個課程群分別體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用知識的基本要求，覆蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)組成的全部內(nèi)容，可以滿足不同專業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選取，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的動手能力，可以為學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)提供很好的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣。
　　1.3理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法
　　設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用相融合的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生知道計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生知道所學(xué)、掌握所用，明白所學(xué)知識將來如何用，為今后工作就業(yè)打下堅實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)計優(yōu)化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系各課程的教學(xué)大綱；結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識；采用類比人類社會中的通信活動過程來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。針對各專業(yè)的特點和學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)和應(yīng)用融合到每一門課程的教學(xué)內(nèi)容中，努力做到“學(xué)思結(jié)合、融會貫通、知行統(tǒng)一”。
　　例如，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議理論的闡述，說明計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到的各種技術(shù)，例如交換、復(fù)用、協(xié)議分析、尋址、路由等，結(jié)合因特網(wǎng)應(yīng)用，例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用，使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識、掌握組建網(wǎng)絡(luò)所需要的技術(shù)、熟悉管理和應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法。
　　1.4設(shè)計針對不同專業(yè)需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組合實驗
　　設(shè)計出適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗[2]，這些組合實驗有：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令、基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等。各個組合實驗又包括多個相關(guān)的實驗。
　　不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容選用相應(yīng)的實驗組合進(jìn)行實驗教學(xué)。例如，經(jīng)管類專業(yè)可以選用因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實驗組合。
　　通過設(shè)計一系列適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗，使學(xué)生具有扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作能力。
　　
　　2課程體系實施和研究內(nèi)容
　　
　　2.1提出分層次的課程體系框架
　　采用“分層次”的課程體系研究方法，針對不同層次對學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的不同需求，我們提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、分析和研究，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本理論和組網(wǎng)技術(shù)，全校其他專業(yè)又分為理工類和經(jīng)管類，分別側(cè)重于Internet程序設(shè)計和因特網(wǎng)操作使用的課程體系。
　　研究的思路是以網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)為主線，結(jié)合計算機(jī)類專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，以及理工類和經(jīng)管類專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通識課及相關(guān)課程的實施方案，設(shè)計出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用課程群。各層次和各專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)各自的培養(yǎng)方案，選擇適用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，體現(xiàn)了該課程體系框架的靈活性和可擴(kuò)充性。
　　課程體系把課程分為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用3個課程群，采用理論、技術(shù)和應(yīng)用融合的教學(xué)方法。課程體系框架設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò)，類比人類社會中的通信活動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，讓學(xué)生知道所學(xué)、明白所用，激發(fā)和幫助學(xué)生逐步形成對網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣，從而做到舉一反三、觸類旁通。
　　2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和修訂教學(xué)大綱
　　在修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案中有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定并不斷調(diào)整各門相關(guān)課程教學(xué)大綱，刪除過時的或與相應(yīng)層次要求不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時將網(wǎng)絡(luò)新理論、新技術(shù)納入教學(xué)大綱。例如，增加的新課程包括：Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、移動網(wǎng)絡(luò)、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)新進(jìn)展等。
　　2.3編寫適用不同層次教學(xué)需求的教材
　　在教學(xué)實踐過程中我們感到，一本好的教材對教和學(xué)會有很大的幫助，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展很快，需要研究不同層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，我們編寫出適用不同層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。例如，由機(jī)械工業(yè)出版社2010年7月出版的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——原理、技術(shù)與應(yīng)用》[3]，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論、技術(shù)與應(yīng)用融合到一本書中，給出對不同層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時選擇的建議，對教學(xué)內(nèi)容靈活取舍，可以很好地滿足不同專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求。
　　2.4設(shè)計適用不同層次的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容
　　研究和設(shè)計適用不同專業(yè)學(xué)生特點和能力要求的組合實驗，依據(jù)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)要求、較高要求、基本要求和一般要求設(shè)計組合實驗的實驗內(nèi)容。例如：對一般要求，可以開設(shè)因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工具與命令等實驗組合，進(jìn)行一般因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、常用網(wǎng)絡(luò)命令使用、網(wǎng)站設(shè)計等方面的實驗；對于專業(yè)要求，可以開設(shè)基本組網(wǎng)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、IPv6網(wǎng)絡(luò)等組合實驗。
　　
　　結(jié)合組合實驗設(shè)計，編著相應(yīng)的實驗教材和指導(dǎo)書，包括《組網(wǎng)技術(shù)與配置》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用命令》等。目的是提高不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的動手能力，理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一。
　　
　　3分層次教學(xué)的應(yīng)用和示范作用
　　
　　3.1應(yīng)用情況
　　分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要一個長期的過程，需要團(tuán)隊合作精神，充分調(diào)動有關(guān)教師的積極性，需要踏踏實實做的教學(xué)工作有很多。經(jīng)過一段時間建設(shè)，目前我們已經(jīng)形成了較好的分層次課程體系，各課程之間知識結(jié)構(gòu)互為支持，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中較早地構(gòu)成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群。不斷追蹤計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的新進(jìn)展，逐步開設(shè)出一系列新課程，如IPv6技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。
　　分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系以及部分課程教學(xué)大綱，已經(jīng)應(yīng)用于2004級至2008級5屆的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機(jī)類各專業(yè)和學(xué)校其他理工類、經(jīng)管類專業(yè)。例如，每年計算機(jī)類各專業(yè)有800余名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程；又如，嵌入式系統(tǒng)等課程，提供了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工具與實踐等理論和技術(shù)知識。每年學(xué)校的電子信息工程、信息安全、編輯出版學(xué)等專業(yè)有1 000余名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中的課程。為學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、財會信息化和機(jī)器人大賽取得優(yōu)異成績打下扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)。
　　3.2示范作用
　　分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)需要在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、研究和尋找解決問題的方法和途徑。繼續(xù)完善分層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的理論研究，在總結(jié)前階段工作的基礎(chǔ)上，積極吸收其他高校適應(yīng)不同專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗，取長補短。
　　分層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系要擴(kuò)大實踐范圍，分層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)中的經(jīng)驗可以推廣到其他課程體系的教學(xué)改革中，應(yīng)有一個較長的時間進(jìn)行實踐檢驗，需要在更大范圍內(nèi)對教學(xué)大綱作更深入的研究和實踐。召開由學(xué)生、教師參加的座談會，認(rèn)真傾聽他們對教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的意見。
　　我們積極倡導(dǎo)與國內(nèi)、外高校就分層次計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)進(jìn)行合作研究，對中、外高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系進(jìn)行比較研究，并對國外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系教材進(jìn)行分析，找出值得借鑒的地方，為進(jìn)一步搞好分層次課程體系研究和教學(xué)實踐提供依據(jù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行) [M]. 北京:高等教育