摘要：針對信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析目前存在的問題，提出兩條改進(jìn)措施：一是充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，二是理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃。并對具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)計劃的安排進(jìn)行詳細(xì)闡述和論證。
　　關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式
　　
　　信息系統(tǒng)分析與設(shè)計是信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的主干課程，因?yàn)樾枰芾韺W(xué)和計算機(jī)技術(shù)等前導(dǎo)課程，一般安排在第四學(xué)期或第五學(xué)期。該課程在介紹信息系統(tǒng)基本概念、基本原理和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，著重講述信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計、實(shí)施與評價方法，并強(qiáng)調(diào)注重人與社會因素在開發(fā)和運(yùn)行管理信息系統(tǒng)中的重要作用[1-3]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析與設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析與設(shè)計的工具與技術(shù)解決信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實(shí)施以及運(yùn)行維護(hù)中實(shí)際問題的能力。
　　信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分。理論教學(xué)是講授信息系統(tǒng)開發(fā)方法，重點(diǎn)講解信息系統(tǒng)的總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測試、運(yùn)行維護(hù)等階段的工作原則、工作步驟、基本方法及開發(fā)文檔，奠定學(xué)生在開發(fā)方法方面的理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析與設(shè)計的主要步驟、工作內(nèi)容并能夠利用系統(tǒng)分析與設(shè)計的常用工具與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程理論涉及到諸多領(lǐng)域中的知識，對于沒有系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說比較抽象，難以理解，因此有必要通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對信息系統(tǒng)開發(fā)方法等理論知識的理解。但是該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是頭緒多、內(nèi)容泛、時間短，如何在有限時間內(nèi)取得比較理想的效果，一直是從事該課程教學(xué)老師探討的問題。
　　
　　1目前存在的問題
　　
　　目前信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面還存在不少問題，其中較為突出的問題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不靈活。
　　1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠完善
　　目前有很多信息系統(tǒng)分析與設(shè)計教材，但是幾乎沒有與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材[4]。各學(xué)校大部分是根據(jù)自己實(shí)際情況設(shè)定課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從我們調(diào)查的一些學(xué)?？?，普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠完善問題，無法讓學(xué)生全面理解信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的方法和過程。
　　當(dāng)前大部分學(xué)校以課程設(shè)計方式進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，而課程設(shè)計內(nèi)容是讓學(xué)生提交一個以數(shù)據(jù)庫操作為主的簡單信息系統(tǒng)，不要求學(xué)生按照工程方法進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計，不要求學(xué)生提交系統(tǒng)分析與設(shè)計報告。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能有效服務(wù)于課程理論知識，例如，在講授系統(tǒng)分析時，要把具體的用戶需求轉(zhuǎn)換成抽象的邏輯模型，這些模型包括組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典等。若采用面向?qū)ο蟮姆治龇椒?，需要建立用例圖、類圖、序列圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動圖等各種圖形作為表達(dá)用戶需求的信息系統(tǒng)模型[5]。但是很多學(xué)校沒有設(shè)置與之對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，學(xué)生會感覺到課程理論知識非常抽象，不能理解工程性系統(tǒng)開發(fā)概念，無法達(dá)到課程的教學(xué)目的。
　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不靈活
　　目前信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用以下兩種教學(xué)方式：1)分散式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即每周2節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)時間分散于整個學(xué)期；2)集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在理論課結(jié)束以后，集中兩個星期的時間讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室完成一個項(xiàng)目的開發(fā)。
　　采用第一種教學(xué)方式的學(xué)校往往是實(shí)驗(yàn)資源較為緊缺，很多班級和課程共用實(shí)驗(yàn)室，為了便于管理，每周把固定的時間分配給某個班級的某個課程。信息系統(tǒng)分析與設(shè)計不像程序設(shè)計等課程那樣可以把實(shí)驗(yàn)任務(wù)較為均勻地分配在每周，而是前期理論知識多，后期實(shí)踐性知識多，授課老師如果不能很好地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，就會造成學(xué)生前期實(shí)驗(yàn)課沒事做、后期實(shí)驗(yàn)任務(wù)重情況。
　　采用第二種教學(xué)方式盡管可以充分利用實(shí)驗(yàn)時間，但是在一兩周內(nèi)讓學(xué)生對一個項(xiàng)目進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等一系列工作是不可能的。如果教師的考核重點(diǎn)放在最終實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，那么學(xué)生就不會重視系統(tǒng)分析與設(shè)計過程，而僅僅重視最終系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)；如果教師要求學(xué)生提交系統(tǒng)分析報告和設(shè)計報告，學(xué)生也往往是在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)以后，再撰寫信息系統(tǒng)分析報告和設(shè)計報告，這樣就沒有按照軟件工程的工作流程來進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)工作，不利于學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)方法，而且會誤導(dǎo)學(xué)生重視系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，輕視分析與設(shè)計，而這恰是軟件開發(fā)工作的大忌。
　　
　　2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討
　　
　　信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷改革和完善，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生對理論知識的綜合運(yùn)用能力。
　　2.1充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
　　信息系統(tǒng)分析與設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析與設(shè)計常用工具的使用，明確系統(tǒng)分析與設(shè)計的主要步驟、每步所要做的工作，能夠利用系統(tǒng)分析與設(shè)計的常用工具與技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。根據(jù)此教學(xué)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置CASE工具實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
　　2.1.1CASE工具實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　　開發(fā)工具實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生熟悉一些輔助系統(tǒng)開發(fā)的CASE工具，學(xué)會利用這些工具輔助系統(tǒng)分析與設(shè)計。CASE工具實(shí)驗(yàn)主要是練習(xí)使用Microsoft Visio[6]、Rational Rose[7]和PowerDesigner三種工具軟件[8]。
　　針對結(jié)構(gòu)化生命周期法我們要求學(xué)生熟練掌握Microsoft Visio的使用，結(jié)構(gòu)化生命周期法中的系統(tǒng)分析與設(shè)計是通過圖形工具來描述系統(tǒng)的概念模型和物理模型的，例如系統(tǒng)分析時使用了組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖等，而Microsoft Visio是微軟公司推出的一個專門用于圖形解決方案的軟件。該軟件具有強(qiáng)大的作圖功能，具有常用的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計模型的模板，這些模板包括組織結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)流程圖、框圖、流程圖、數(shù)據(jù)庫實(shí)體E-R圖、Gantt圖等，利用這些模板可以快速建立信息系統(tǒng)分析與設(shè)計模型，而且該軟件操作簡單，易于使用，具有方便的修改功能，方便學(xué)生使用。
　　針對面向?qū)ο箝_發(fā)方法我們要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用Rational Rose，目前Rational Rose是應(yīng)用較為廣泛的面向?qū)ο蠼９ぞ哕浖?。通過該軟件讓學(xué)生體會面向?qū)ο箝_發(fā)方法特點(diǎn)和UML建模的基礎(chǔ)知識。
　　數(shù)據(jù)庫是信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在開發(fā)信息系統(tǒng)時數(shù)據(jù)庫建模是必須的，針對數(shù)據(jù)庫建模工具我們要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用PowerDesigner軟件，PowerDesigner是Sybase公司的CASE工具，利用PowerDesigner可以制作數(shù)據(jù)流程圖、概念數(shù)據(jù)模型、物理數(shù)據(jù)模型，可以生成多種開發(fā)工具的應(yīng)用程序。通過該軟件讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫建模過程
　　2.1.2課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　　課程設(shè)計就是讓學(xué)生選擇一個具體的項(xiàng)目(如圖書管理系統(tǒng)、賬務(wù)處理系統(tǒng)等)，按照系統(tǒng)開發(fā)過程完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測試。針對具體項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，但是學(xué)生對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的可能性很小，而學(xué)生又缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)業(yè)務(wù)不是很清楚，所以課程設(shè)計的案例最好選擇學(xué)生熟悉的項(xiàng)目，例如學(xué)校的圖書管理、宿舍管理、教材管理等系統(tǒng)的開發(fā)。在進(jìn)行具體項(xiàng)目設(shè)計時要求學(xué)生完成系統(tǒng)開發(fā)過程中的主要工作，在各個開發(fā)階段具體要求如下：
　　1) 系統(tǒng)分析階段。要求學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)流程描述、功能需求分析，數(shù)據(jù)流程分析，利用一種CASE工具描述以上分析結(jié)果，并提交系統(tǒng)分析報告。
　　
　　2) 系統(tǒng)設(shè)計階段。要求學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，包括系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)具體功能模塊設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，并用CASE工具描述設(shè)計結(jié)果，提交系統(tǒng)設(shè)計報告。
　　3) 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測試階段。該階段主要是軟件系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生對開發(fā)的軟件系統(tǒng)進(jìn)行功能測試，并對自己開發(fā)的軟件進(jìn)行自評，軟件有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，最終提交一個可以運(yùn)行的系統(tǒng)、系統(tǒng)測試報告和用戶使用手冊。
　　以項(xiàng)目為依托的課程設(shè)計可以使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、軟件測試等知識，并對這些知識加以提煉，融會到項(xiàng)目開發(fā)中。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用提出問題和解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　2.2理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是輔助課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課程的理論知識，因此其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度應(yīng)該和課堂理論教學(xué)保持一致，不僅在教學(xué)內(nèi)容上保持一致，而且在時間安排上應(yīng)該相輔相成。我們學(xué)校安排該課程理論教學(xué)為54學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為36學(xué)時，課程平均分配到18周，即每周3學(xué)時的理論課、2學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課。由于共用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)時間不能靈活安排，為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容服務(wù)于理論教學(xué)，我們根據(jù)理論教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，表1是課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)計劃安排。
　　Case工具實(shí)驗(yàn)安排在前4周(共8個學(xué)時)，此段時間課堂教學(xué)講授一些概述性知識，沒有具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，把Case工具實(shí)驗(yàn)安排在這個時間可以充分利用這段實(shí)驗(yàn)時間，不至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室無事可做，而且可以為后面的課程設(shè)計熟悉相應(yīng)的Case工具。對于一般學(xué)生8個學(xué)時掌握3種工具的使用可能感覺吃力，因此我們要求學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)Microsoft Visio+ PowerDesigner或者Rational Rose+ PowerDesigner。與此同時，課程進(jìn)行到系統(tǒng)分析與設(shè)計時，實(shí)驗(yàn)既要進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)，還要繼續(xù)練習(xí)使用Case工具，這樣可以讓學(xué)生充分練習(xí)Case工具的使用。
　　對于課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校安排在課程結(jié)束后2周到3周時間集中完成。而我們把課程設(shè)計任務(wù)分散到13周完成，在第5周讓學(xué)生選擇擬開發(fā)項(xiàng)目和開發(fā)方法，根據(jù)學(xué)生的意向和能力把學(xué)生分成不同的開發(fā)小組，每個小組有一個具體的項(xiàng)目，系統(tǒng)分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與測試全部基于此項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蠓椒?，每個小組可以任選其一，如果選擇結(jié)構(gòu)化方法則要求學(xué)生在第5—8周對其開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析，用Visio描述業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖，在第9—12周進(jìn)行結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設(shè)計，用Visio描述系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)流程圖等，并要求撰寫系統(tǒng)分析報告與系統(tǒng)設(shè)計報告；如果選擇面向?qū)ο箝_發(fā)方法，則要求學(xué)生在第5—8周對其開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行面向?qū)ο蠓治觯褂肦ational Rose描述用例圖、活動圖、順序圖等，在第9—12周進(jìn)行面向?qū)ο笤O(shè)計，要求學(xué)生使用Rational Rose描述類圖、撰寫系統(tǒng)分析與設(shè)計報告。在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，要求學(xué)生使用PowerDesigner進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建模以及把PowerDesigner中生成的物理數(shù)據(jù)模型自動生成數(shù)據(jù)庫。在項(xiàng)目開發(fā)的每個階段，學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)課上隨時溝通，教師對學(xué)生提交的內(nèi)容提出修正意見和建議，學(xué)生不斷改進(jìn)和完善，一直到最終得到一個比較滿意的課程設(shè)計成果。這樣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生充分感受到系統(tǒng)開發(fā)的整個過程，認(rèn)識到分析與設(shè)計的重要性，糾正系統(tǒng)開發(fā)就是編寫程序的錯誤思想。課程設(shè)計以項(xiàng)目小組的方式完成，每個小組根據(jù)成員的興趣和專長分配工作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)工程化意識和團(tuán)隊(duì)精神。
　　
　　3結(jié)語
　　
　　本文提出的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)在我們的實(shí)際教學(xué)中實(shí)施并取得了一定的成效，近年來信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯優(yōu)于往屆畢業(yè)生，從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和學(xué)生反映的情況看，主要原因是學(xué)生對系統(tǒng)分析與設(shè)計課程學(xué)得扎實(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課程安排合理，學(xué)生的系統(tǒng)分析與設(shè)計能力在實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉。總之，該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，為了讓學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，需要教師上好實(shí)驗(yàn)課，為了完善該課程的教學(xué)體系，仍需要不斷提出新的改革方案，不斷完善各教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)理論教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 蔡淑琴. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J]. 高等工程教