摘要：分析當(dāng)前社會對計算機專業(yè)人才的需求及本科高等院校計算機專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀，針對高校計算機教育存在的主要問題，提出一種基于社會需求的計算機專業(yè)教育模式。該模式要求圍繞社會需求，明確專業(yè)教學(xué)方向和重點，明確學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立理論與實踐并重的課程體系，實施靈活多變的教學(xué)計劃，從而提高計算機專業(yè)人才的就業(yè)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：社會需求；計算機專業(yè)教育；課程體系
　　
　　1研究背景
　　
　　從1999年全國高校第一次大規(guī)模擴招到今天，高校畢業(yè)生的數(shù)量在短時間內(nèi)成倍增加，大批畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，使大學(xué)生就業(yè)成為社會問題。我國正處在信息化建設(shè)的高速發(fā)展期，急需大量計算機專業(yè)人才。而目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的供需問題，一方面社會需要大量的計算機專業(yè)人才，另一方面高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才不能滿足國家信息化建設(shè)和IT 行業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐年下降。造成這一現(xiàn)象的根本原因，是我國傳統(tǒng)的計算機教育教學(xué)著重于所謂的理論教育，注重教授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽略了目前應(yīng)用技術(shù)日新月異的突破與發(fā)展，因此，我國高校培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)科研人才，而非國家信息化發(fā)展急需的掌握實用操作技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用人才。本文針對這種情況，提出一種基于社會需求的計算機專業(yè)教育模式[1]。
　　
　　2計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
　　
　　就計算機專業(yè)的就業(yè)情況來看，在信息經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會，信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計算機學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)市場比較廣闊，各級各類軟件公司、信息中心、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門、企業(yè)信息化及自動化改造部門以及發(fā)展中的高校自身，對這類人才都有很大的需求。單就信息化發(fā)展來說，無論是企業(yè)，還是政府機關(guān)、事業(yè)性單位，從中央到地方，各部門工作都呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，都需要大量的計算機人才。另外還有大量的計算機類高職高專、中專學(xué)校和社會上數(shù)不清的長期或短期計算機應(yīng)用培訓(xùn)班，培養(yǎng)的計算機類學(xué)員每年少說也在100萬以上，他們都在分割著計算機人才市場這塊蛋糕。從目前的情況看，計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求已基本呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。
　　其實，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的原因。近年來，隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)的軟硬件開發(fā)公司，特別是國外資本在國內(nèi)的軟硬件外包公司大量出現(xiàn)，對信息技術(shù)軟硬件開發(fā)人員和白領(lǐng)工人的需求迅猛增長。同時，在我國發(fā)達(dá)地區(qū)，復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營型、創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況來看，計算機教育的前景十分看好。然而，從人才市場的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于我國很多高校并不重視面向市場辦教育，造成計算機人才市場上大量出現(xiàn)“有崗無人”和“有人無崗”的怪現(xiàn)象。高等學(xué)校，特別是非重點一般本科院校的計算機專業(yè)教育教學(xué)值得認(rèn)真研究。
　　
　　3計算機專業(yè)教育存在的問題
　　
　　教育的目的是培養(yǎng)人才，人才是為社會服務(wù)的。針對計算機專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在調(diào)研報告中指出，國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求程度，決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力和素質(zhì)等方面的具體要求。目前，計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的原因主要是高等院校的計算機專業(yè)人才教育模式滿足社會需求的針對性不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1) 專業(yè)設(shè)置。不同學(xué)校計算機類專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)大同小異，很難體現(xiàn)出各自的專業(yè)辦學(xué)特色。主要表現(xiàn)在專業(yè)名稱相似、課程設(shè)置框架雷同，甚至連相同課程的教學(xué)大綱都幾乎一致。至于教學(xué)模式，各個學(xué)校大多都延用傳統(tǒng)的“理論傳授＋上機操作”形式。
　　2) 課程結(jié)構(gòu)。各個學(xué)校在各個學(xué)期所開設(shè)的課程重復(fù)度較高，很難體現(xiàn)各校的辦學(xué)特點和辦專業(yè)的特色，無法打出各自的就業(yè)品牌效應(yīng)。
　　3) 教學(xué)大綱。各個學(xué)校的教學(xué)大綱基本相同，很難體現(xiàn)異別。有的學(xué)校甚至連教學(xué)重點、難點、教學(xué)目標(biāo)及選用的教材都基本相同。
　　4) 師資隊伍。師資隊伍老化、知識陳舊、教學(xué)方法呆板。
　　從畢業(yè)學(xué)生反饋回來的信息分析，高校教學(xué)的主要問題是課程設(shè)置不合理、與社會需求脫節(jié)。因此，各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會人才需求以及學(xué)校的特點、專業(yè)的特點、師資的特點、學(xué)生的特點來確定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞著目標(biāo)展開有效的教育教學(xué)活動。
　　
　　4以社會需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　
　　專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是在對社會需求、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色等方面進(jìn)行詳盡分析的基礎(chǔ)上確定的。人才培養(yǎng)出來后，是要進(jìn)入社會為國家服務(wù)的，社會需求的變化決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。要想使培養(yǎng)的人才成為社會需要的人，就必須做好社會需求的調(diào)研分析工作。首先，我們收集整理了吉林化工學(xué)院計算機專業(yè)2006～2008年的畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)，如表1所示。
　　
　　通過組織用人單位座談會和開展問卷調(diào)查等調(diào)研活動，我們發(fā)現(xiàn)不同性質(zhì)的就業(yè)單位對人才的要求是不一樣的。在企事業(yè)單位，畢業(yè)生主要從事企業(yè)信息化建設(shè)和管理工作，要求他們能夠熟練應(yīng)用各種軟、硬件系統(tǒng)知識構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，實施有效的技術(shù)管理與維護(hù)。在IT公司，畢業(yè)生主要從事軟、硬件開發(fā)和技術(shù)支持服務(wù)等工作，要求他們掌握工程化軟、硬件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，具有一定的軟、硬件項目組織與實踐管理經(jīng)驗，具有良好的競爭意識和團(tuán)隊合作精神?？既⊙芯可膶W(xué)生主要在科研院所從事計算機科學(xué)深層次、前沿化的科研工作，要求他們具有計算機科學(xué)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和對新技術(shù)、新知識的敏銳性。
　　除了調(diào)研社會需求外，我們還充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍在知識結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)勢。我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從1999年開始招收本科生以來，經(jīng)過了十多年的發(fā)展，在計算機軟件、計算機應(yīng)用兩個研究方向上形成了一定的優(yōu)勢和特色，在企事業(yè)信息管理和辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施、電子商務(wù)等方面具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，并與我?；?、自動化、機電等相關(guān)專業(yè)形成了學(xué)科交叉及優(yōu)勢互補，完成了多個實際工程項目的設(shè)計，效果良好。
　　綜合考慮用人單位的人才需求和師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色兩方面的因素，我院明確了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)熱愛祖國、擁護(hù)社會主義，具有遠(yuǎn)大理想、高尚思想道德，具有實踐能力、創(chuàng)新能力，身體健康，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計算機硬件、軟件技術(shù)與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等部門或單位從事計算機教學(xué)、應(yīng)用研究及開發(fā)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代工程師。
　　
　　5教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革
　　
　　根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——高級應(yīng)用型人才要求，我校在人才培養(yǎng)方面主要以育人為先，科學(xué)與人文教育為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，采取分類分層次培養(yǎng)的原則，分別于2006、2008、2010年對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、求創(chuàng)新”原則的培養(yǎng)方案。我們加大了實踐環(huán)節(jié)的比重，提高了學(xué)生的動手能力。在計算機課程體系中設(shè)置約25%的選修課，使學(xué)生在堅實的學(xué)科基礎(chǔ)上擴大知識面，拓寬專業(yè)口徑。構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)實驗，學(xué)科基礎(chǔ)實驗，專業(yè)實驗(包括綜合性、設(shè)計性實驗)，社會實踐，課程設(shè)計，工程訓(xùn)練，計算機上機訓(xùn)練，生產(chǎn)實習(xí)，專業(yè)綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的比較完善的實踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
　　
　　計算機專業(yè)課程體系[2]包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、個性培養(yǎng)等三大主干框架，其中理論課程包括公共教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊等四大課程模塊，實踐教學(xué)包括公共教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)實驗、工程訓(xùn)練等四大實踐模塊；個性培養(yǎng)包括拓展教育、綜合教育等兩大個性培養(yǎng)模塊，即實施“通才”與“專才”教育相結(jié)合的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
　　值得一提的是，專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊的制定，是以學(xué)生就業(yè)途徑為導(dǎo)向，降低必修課和考試課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)等，具體改革內(nèi)容如下。
　　1) 整合現(xiàn)有課程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗，以及多年來計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，我們重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。我們通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減了課程門數(shù)，增加了工程制圖為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加了軟件工程實踐和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力[3]。
　　2) 不同的培養(yǎng)方案，有不同的培養(yǎng)要求。
　　計算機軟件技術(shù)方向和計算機應(yīng)用方向的培養(yǎng)要求是不同的，為此，我們在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計算機軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加了算法分析與設(shè)計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。
　　3) 明確核心課程，加強精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。
　　我們重點建設(shè)C語言程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等核心課程，目前已完成了C語言程序設(shè)計省級優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程被評為校級優(yōu)秀課程，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程被評為教學(xué)院級優(yōu)秀課程。
　　4) 加強實踐環(huán)節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
　　以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我們構(gòu)建了計算機專業(yè)“三三式”實踐教學(xué)體系，同時結(jié)合自身實際，不斷加強和深化實踐教學(xué)改革，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)資源得以充分利用[4]。
　　在實踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實驗外，我們又單獨開設(shè)了綜合課程設(shè)計和專業(yè)技能實訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合實踐運用能力。而專業(yè)技能實訓(xùn)則由技能實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計組成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。
　　我校與企業(yè)合作，建立了多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，如與長春金橋軟件有限公司合作建立了校外實習(xí)基地。近幾年，通過就業(yè)實訓(xùn)，近百名畢業(yè)生被推薦到北京和上海兩地就業(yè)。2010年，我校與大連安博教育集團(tuán)合作建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地，有近10名學(xué)生參加了安博“1＋1＋1”項目實訓(xùn)，同時，我校與北京中關(guān)村軟件行業(yè)協(xié)會簽訂了頂崗實習(xí)的就業(yè)合作協(xié)議，為學(xué)生就業(yè)開辟了新渠道。
　　5) 鼓勵課外科技活動。
　　我校以電子設(shè)計創(chuàng)新實踐基地為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。
　　多年來，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。自2005年起，我校每年舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、“長通杯”電子設(shè)計大賽，平面動畫設(shè)計大賽，提高了學(xué)生的實踐能力。我們鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計競賽、Intel多核程序設(shè)計競賽等，并取得了優(yōu)異的成績[5]。
　　6) 加強師資隊伍建設(shè)。
　　我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業(yè)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。僅2010年，計算機專業(yè)的教師就以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，并參加了多項國家級和省級科研項目的研究工作。同時，通過對本專業(yè)教師進(jìn)行定期定向培訓(xùn)，引進(jìn)新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學(xué)等途徑，我校加快了教師知識更新速度，與社會需求接軌。近3年，本專業(yè)有4位教師被聘為副教授，5位教師被聘為講師；并有3位教師獲得碩士學(xué)位，2位教師在職攻讀博士學(xué)位，1位教師在職攻讀碩士學(xué)位。
　　7) 加強教材建設(shè)。
　　我們積極進(jìn)行教材建設(shè)，近年來共出版教材10余部，《VB程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等教材已應(yīng)用到實際教學(xué)中，并獲得良好效果。每部教材都是我校教師多年來在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗成果，同時也符合我校學(xué)生的特點，所以針對性較強。例如，《C語言程序設(shè)計》經(jīng)過2年的使用，我們又進(jìn)行了修訂，并出版了第二版教材，同時出版了與之配套的《C語言程序設(shè)計同步訓(xùn)練與上機指導(dǎo)》，采用了多層次的實踐教學(xué)方法，提高了學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　6結(jié)語
　　
　　計算機專業(yè)改革的具體實施是一個非常龐雜的系統(tǒng)工程，依賴于校院管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師資力量、硬件水平、實習(xí)基地等多方面的因素，要取得預(yù)期的成果，還需要付出大量艱辛的努力。筆者提出了基于社會需求的計算機專業(yè)教學(xué)模式，在計算機專業(yè)教育方面進(jìn)行了一些探索，希望能為相關(guān)研究提供有益的參考。另外，由于計算機專業(yè)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)的改革不斷深化，人才市場具有多樣化和個性化的需求特點，建議各個學(xué)校在專業(yè)方向和專業(yè)課程的設(shè)置上要有自己的特點，不能大眾化，這也是我們在專業(yè)改革實施中需要關(guān)注的問題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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