摘要：根據(jù)地方高校的辦學(xué)理念、定位和特色，簡要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，探討地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，提出一種面向就業(yè)的地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“四維”人才培養(yǎng)模式，闡述構(gòu)建原則、內(nèi)容及特點(diǎn)，最后對(duì)教學(xué)實(shí)施及實(shí)施效果等作了一些討論。
　　關(guān)鍵詞：就業(yè)；四維模式；人才培養(yǎng)
　　
　　學(xué)校培養(yǎng)人才是為了滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要；而學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)是為了直接就業(yè)或更高層次的學(xué)習(xí)研究。在就業(yè)形勢(shì)每況愈下的今天，加速高校，尤其是地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革，結(jié)合區(qū)域社會(huì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，迅速將教育面向就業(yè)，培養(yǎng)熟練的應(yīng)用型人才，是計(jì)算機(jī)教育工作者研討的熱點(diǎn)和一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
　　教育部全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)范，在此專業(yè)發(fā)展規(guī)范下設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向。建議在一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。因此，各高校要真正從本地市場(chǎng)需求出發(fā)修訂培養(yǎng)計(jì)劃，形成各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系[1-2]。
　　2008年4月，黃岡師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(師范類)參加教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”工作，側(cè)重在“軟件工程”方向的試點(diǎn)，并參與“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”教學(xué)研究項(xiàng)目。
　　在此，筆者簡要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，根據(jù)我校的辦學(xué)理念和定位以及地方性、師范性的特點(diǎn)，探討地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，提出一種面向就業(yè)的地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“四維”人才培養(yǎng)模式，并就課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施、實(shí)施效果等作了一些討論，期望對(duì)地方院校同行的工作有所幫助[3-4]。
　　
　　1根據(jù)學(xué)校條件及特色研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案
　　
　　黃岡師范學(xué)院是一所地方性師范院校，確立了“科學(xué)定位、內(nèi)涵發(fā)展、特色強(qiáng)校、規(guī)范創(chuàng)新、就業(yè)至上”二十字辦學(xué)理念和“攀層次、上水平、創(chuàng)特色”九字發(fā)展觀，定位是教學(xué)型學(xué)校。
　　由于歷史及學(xué)校地域的原因，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多既保留有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)，又可以授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)位的專業(yè)之一。從專業(yè)學(xué)生的生源看，學(xué)生主要來自黃岡本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，學(xué)生所在家庭以農(nóng)村家庭占大部分，少部分為城鎮(zhèn)和省外生源。畢業(yè)生畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報(bào)家庭和社會(huì)，直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用(軟件工程)方向的工作。也有部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造，更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。再者，黃岡市的經(jīng)濟(jì)較為落后，很少有重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生來黃岡基層企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)就業(yè)的。近幾年，由于信息化的要求不斷提高，政府機(jī)關(guān)選拔并儲(chǔ)備人才的需要越來越強(qiáng)烈，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生考公務(wù)員、選調(diào)生、大學(xué)生村官的較多，學(xué)生在這些領(lǐng)域就業(yè)的愿望也越來越強(qiáng)烈。此外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還保留有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)方向，師范類方向畢業(yè)生除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程教學(xué)任務(wù)外，還需要維護(hù)中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計(jì)算機(jī)問題。“可教(教書)、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(diào)(選調(diào)生、村官、公務(wù)員)”是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的四大方向。
　　經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀?dòng)懻摚倚Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)(包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能)和良好的專業(yè)素質(zhì)，熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問題，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才。經(jīng)分流培養(yǎng)后，畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)和管理工作，可以從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，也可以從事政府機(jī)關(guān)單位的信息化管理工作[5]。
　　從上述培養(yǎng)目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，本著以“學(xué)生為本”的原則，在課程體系建設(shè)特別是專業(yè)就業(yè)方向上，應(yīng)給予學(xué)生更多的選擇?？傊?，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以軟件工程方向?yàn)橹?，?jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)科學(xué)為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則，在該指導(dǎo)原則下進(jìn)行課程體系的建設(shè)。
　　
　　2構(gòu)建面向就業(yè)的地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“四維”人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系
　　
　　2.1教學(xué)體系構(gòu)建的原則
　　1) 實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑與專門化教育相結(jié)合的原則。
　　為了培養(yǎng)適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，必須在提高學(xué)生適應(yīng)性和競爭能力上下功夫，構(gòu)建“通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程”學(xué)科平臺(tái)課程體系。同時(shí)，為了培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)就業(yè)方向課程。
　　2) 堅(jiān)持“以人為本”教育理念下的因材施教原則。
　　教學(xué)體系應(yīng)全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長、能力等方面的差異對(duì)教學(xué)的不同要求，設(shè)置和擴(kuò)大專業(yè)方向。
　　3) 突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。
　　我們以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向?yàn)橹改?，突出?shí)踐能力培養(yǎng)的原則，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。一是實(shí)踐教學(xué)的全程化，即大學(xué)一年級(jí)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，二年級(jí)為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，三年級(jí)為綜合能力訓(xùn)練階段，四年級(jí)為專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。二是實(shí)踐教學(xué)的工程化，即在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中適時(shí)地將工程和技術(shù)開發(fā)滲透到實(shí)驗(yàn)中去。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣化，即設(shè)計(jì)課內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)。四是實(shí)踐教學(xué)的層次化，即構(gòu)建由易到難、由簡到繁、由淺入深的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
　　2.2教學(xué)體系的主要內(nèi)容
　　以面向市場(chǎng)就業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，參照《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，在滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育基本要求，保證基本規(guī)格的前提下，結(jié)合黃岡師范學(xué)院的實(shí)際，我們構(gòu)建了面向就業(yè)的地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)“四維”人才培養(yǎng)模式教學(xué)新體系，如圖1所示。
　　
　　1) 通識(shí)教育平臺(tái)課程。
　　通識(shí)教育平臺(tái)包含思想政治、英語、大學(xué)語文、體育、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等人文素質(zhì)類教育課程。
　　2) 專業(yè)基礎(chǔ)課程。
　　專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)三個(gè)模塊：數(shù)學(xué)類模塊(包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、物理類模塊(包括電路分析)、程序設(shè)計(jì)類模塊(包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、實(shí)用軟件、C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言)。
　　3) 計(jì)算機(jī)學(xué)科核心平臺(tái)課程。
　　學(xué)科平臺(tái)課程包括數(shù)字邏輯電路、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。對(duì)這些計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的學(xué)科核心平臺(tái)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等，需要在課時(shí)上給予較充分合理的保證，在內(nèi)容深度和知識(shí)覆蓋面上保持較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。
　　4) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程。
　　實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、IT企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)等。
　　5) “可教(教書)、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(diào)(選調(diào)生、村官、公務(wù)員)”四大就業(yè)方向課程平臺(tái)。
　　(1) 教師教育方向課程(可教)。
　　教育學(xué)、心理學(xué)、書法、信息技術(shù)教學(xué)論、計(jì)算機(jī)多媒體制作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作設(shè)計(jì)、信息技術(shù)奧賽實(shí)訓(xùn)等。
　　
　　(2) 軟考、考研方向課程(可考)。
　　我院積極組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試，我們選擇中級(jí)資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師考試內(nèi)容和考試大綱作為軟考方向制定的依據(jù)。一方面，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)中將初、中級(jí)水平(職稱)考試內(nèi)容教學(xué)嵌入式及課程化，增設(shè)和加強(qiáng)軟件工程、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)；另一方面，我院組織教師開設(shè)為期一年的全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師三個(gè)中級(jí)級(jí)別的考試輔導(dǎo)選修課，開課師資均為已取得系統(tǒng)分析師資格證書的教師。
　　我院還積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加研究生考試。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科類研究生入學(xué)考試專業(yè)綜合是統(tǒng)考科目，所以對(duì)于有考研需求的學(xué)生，我院組織專門師資，對(duì)專業(yè)綜合包含的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程進(jìn)行研究，將其所含的四門課程權(quán)重加大，在大三下、大四上兩個(gè)學(xué)期開設(shè)專業(yè)綜合選修課、考研數(shù)學(xué)選修課等，進(jìn)行考研前強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　(3) 市場(chǎng)就業(yè)方向課程(可工)。
　　我們面向區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型IT人才。根據(jù)社會(huì)需求，我院選擇目前社會(huì)需求量大的嵌入式系統(tǒng)、軟件測(cè)試兩個(gè)方向，供面向市場(chǎng)就業(yè)的學(xué)生選擇，并開設(shè)該方向的一些課程，如ARM程序設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)模式、軟件測(cè)試實(shí)踐、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等，引入企業(yè)師資進(jìn)行教學(xué)，到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
　　(4) 公務(wù)員、選調(diào)生、村官等政府機(jī)關(guān)就業(yè)方向課程(可調(diào))。
　　經(jīng)我校教務(wù)部門同意，我們聯(lián)合我校政法學(xué)院，其開設(shè)的該就業(yè)方向的一些課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分得到我院認(rèn)可。
　　2.3教學(xué)體系的主要特點(diǎn)
　　該課程體系具有如下特點(diǎn)。
　　一是突出就業(yè)能力培養(yǎng)。明確提出計(jì)算機(jī)專業(yè)“可教(教書)、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(diào)(選調(diào)生、村官、公務(wù)員)”四大就業(yè)方向和各類型學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的具體要求。
　　二是地方特色鮮明。該課程體系充分考慮地方院校的專業(yè)建設(shè)、師資實(shí)際情況以及地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，突出體現(xiàn)了地方高校特色。
　　三是課程體系特色明顯。該課程體系既滿足專業(yè)規(guī)范中的“公共核心知識(shí)體系的8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域”和“軟件工程專業(yè)方向規(guī)范”，又重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)(如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))，還對(duì)傳統(tǒng)的硬件系列必修課進(jìn)行了整合(整合大學(xué)物理、電子技術(shù)基礎(chǔ)為電路分析；整合數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)為數(shù)字邏輯電路；降低計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)教學(xué)難度，覆蓋規(guī)范所規(guī)定的內(nèi)容即可；整合微機(jī)原理與接口技術(shù)、匯編語言為微機(jī)原理與匯編語言)。緊密圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程體系等設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主干清晰，體現(xiàn)了課程體系的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、完備性。
　　四是實(shí)行“2.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式。為增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性，我們利用前兩年半完成符合該專業(yè)人才培養(yǎng)要求和基本規(guī)格的所有課程以及主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)“可教(教書)、可考(考研、軟考)、可工(工作)、可調(diào)(選調(diào)生、村官、公務(wù)員)”四大就業(yè)方向分流培養(yǎng)，最后半年進(jìn)行專業(yè)(教學(xué))實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可以獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，直接就業(yè)；從事教育工作的部分學(xué)生可以申請(qǐng)獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位；考取地方選調(diào)生、大學(xué)生村官、政府公務(wù)員的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
　　
　　3面向就業(yè)的“四維”應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
　　
　　“以問導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以考促學(xué)、以賽勵(lì)學(xué)”的“四學(xué)一用”人才培養(yǎng)思路貫穿我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高，主要成績?nèi)缦隆?br/>　　3.1畢業(yè)生就業(yè)情況
　　在近年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，就業(yè)情況如表1所示。
　　
　　3.2全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試情況
　　在近幾年的全國計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試中，我院學(xué)生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中，我院一本科生以優(yōu)異的成績通過了“系統(tǒng)分析師”級(jí)資格(水平)考試。2005級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生共有128人，其中有35人通過了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師等中級(jí)職稱(工程師)考試，通過率為27%；2006級(jí)本科畢業(yè)生共有158人，其中有54人通過了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師等中級(jí)職稱(工程師)考試，通過率為34%。
　　從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看，取得全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級(jí)職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京、大連等地，就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)好，薪酬為3000～5000元；取得初級(jí)職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)較好，薪酬為2000～3000元；其余學(xué)生的就業(yè)崗位及起薪一般。
　　3.3考取研究生情況
　　在考研率和考研質(zhì)量上，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生多年來保持在一般院校中的較高水平。研究生所在學(xué)校和科研院所的調(diào)查反饋，這些學(xué)生不僅具有較寬厚的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來，我校學(xué)生考取研究生的錄取情況如下：2007年共19人被錄取，其中“211”工程院校15名；2008年共23人被錄取，均被“211”工程院校錄?。?009年共30人被錄取，其中北京大學(xué)1名，“985”工程院校錄取20名，其余大部分被“211”工程院校錄取；2010年共37人被錄取，中科院計(jì)算所2名，其余大部分被重點(diǎn)大學(xué)錄取。
　　3.4考取“地方選調(diào)生、大學(xué)生村官、國家公務(wù)員”情況
　　2006年，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加黃岡市選調(diào)生考試，黃岡師范學(xué)院畢業(yè)生被錄取21名，其中12名為我院學(xué)生，在當(dāng)年參加黃岡市選調(diào)生考試的所有考生中，筆試第一名和面試第一名均為我院學(xué)生。2009年，我院共有23名畢業(yè)生考取各地地方選調(diào)生、各級(jí)國家公務(wù)員、大學(xué)生村官。2010年，我院又有30名畢業(yè)生考取武漢市、荊州市等地方選調(diào)生、大學(xué)生村官、深圳市海關(guān)等各級(jí)國家公務(wù)員。
　　3.5畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)與聲譽(yù)
　　我院大學(xué)生的科研成果豐碩。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我院學(xué)生公開發(fā)表論文22篇，其中在核心期刊發(fā)表論文5篇；畢業(yè)論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)16篇。我院學(xué)生在各級(jí)各類競賽中取得了很好的成績。在由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆全國ITAT就業(yè)技能大賽中，我院學(xué)生取得了C、Java語言程序設(shè)計(jì)組10項(xiàng)國家三等獎(jiǎng)，16項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)；在第五屆大賽中取得了C、Java語言程序設(shè)計(jì)組3項(xiàng)國家二等獎(jiǎng)，12項(xiàng)三等獎(jiǎng)，15項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2007、2008、2009年，我院學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模競賽中累計(jì)榮獲國家二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
　　我校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新模式引起了不少高校的關(guān)注，先后有重慶渝州大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北師范學(xué)院、黃石理工學(xué)院、鄂東職院、黃岡職院等高校的專家和同行來我校進(jìn)行參觀交流。
　　此外，在我院已畢業(yè)的學(xué)生中，有不少人已經(jīng)踏入IT企業(yè)的管理階層，做出了很好的成績，贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。2010年，《鄂東晚報(bào)》第4043期用整個(gè)版面，以“高就業(yè)率‘寶劍’是如何鑄成的？”為題，對(duì)我院的教育教學(xué)情況進(jìn)行了專題報(bào)道，引起很大的社會(huì)反響。
　　
　　
　　4結(jié)語
　　
　　參加教育部“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”工作的實(shí)施，對(duì)我校計(jì)算機(jī)教育改革起到了積極的推動(dòng)作用?！八木S”課程體系的設(shè)置，不僅仔細(xì)考慮到學(xué)校的定位和地域特征、就業(yè)環(huán)境等，同時(shí)考慮到了專業(yè)本身，最重要的是考慮到為教育對(duì)象服務(wù)。該模式在我校的實(shí)施為其他普通高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)改革積累了少許經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力上探索了一條道路，希望與同仁們共同商榷。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]．北京:高等教育