摘要：從人才需求的角度來看，企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)有較高的期望，但這個(gè)期望是大多數(shù)畢業(yè)生難以達(dá)到的。選擇合適的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，將有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，在短期內(nèi)提高為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。本文對(duì)面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了深入探討。
　　關(guān)鍵詞：本科；就業(yè)；計(jì)算機(jī)；實(shí)習(xí)模式
　　
　　工信部的數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)及軟件相關(guān)人才的需求量非常大，而且這個(gè)需求每年都在遞增。但從社會(huì)各方面的反映來看，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象仍然表現(xiàn)得較為突出。
　　這種現(xiàn)象不能反映教育的失敗，而恰恰說明了本科教育的特征：重視寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力[1]的培養(yǎng)。只不過這與多數(shù)中小型企業(yè)日趨現(xiàn)實(shí)地期望人才迅速創(chuàng)造價(jià)值的初衷是背離的。雖然傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助畢業(yè)生將理論用于實(shí)踐，并使他們能夠積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但就多數(shù)高校尤其是地方本科院校而言，專業(yè)實(shí)習(xí)的模式、形式和質(zhì)量仍有待討論。
　　
　　1計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
　　
　　在人才培養(yǎng)的觀念上，多數(shù)高校認(rèn)為本科層次的人才應(yīng)該具有寬泛和扎實(shí)的基礎(chǔ)，具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和深造的能
　　力，有一定的創(chuàng)造性和人文素質(zhì)等。在課程設(shè)置上，高校比較重視基礎(chǔ)，如物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)原理之類的課程會(huì)占相當(dāng)大的比重。專業(yè)方向及核心課程主要安排在三、四年級(jí)，這類課程一般是基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課綜合后的應(yīng)用型課程，不會(huì)涉及具體的產(chǎn)品和實(shí)現(xiàn)方式。占主體地位的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)。
　　傳統(tǒng)的本科教育模式是成熟的和久經(jīng)考驗(yàn)的，但是如果僅重視教育的形式，而不考慮自身的特色和實(shí)際情況，必然形成一種封閉式的教學(xué)，人才培養(yǎng)無法專業(yè)細(xì)化，達(dá)不到企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的要求。
　　1.1專業(yè)特征混淆不清
　　高校計(jì)算機(jī)系(學(xué)院)一般會(huì)有系列相近專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等。如果考慮本科人才的層次問題，多個(gè)專業(yè)就必須開設(shè)大量的基礎(chǔ)課程，而這些課程往往占據(jù)了大學(xué)期間近一半的學(xué)習(xí)時(shí)間。這些基礎(chǔ)課程有沒有必要調(diào)整？如何調(diào)整？考慮到專業(yè)方向，它們真正的不同體現(xiàn)在什么地方？如何開設(shè)特色化的課程？這些問題的解決是關(guān)鍵[2]。而如果對(duì)這些問題處理不當(dāng)，可能導(dǎo)致的后果是雖然有多個(gè)專業(yè)，但課程完全一致(甚至僅僅是將某專業(yè)某課程換掉便是另外一個(gè)專業(yè))，人才培養(yǎng)達(dá)不到既定的目標(biāo)。
　　1.2教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)
　　由于專業(yè)具有相近性，許多新專業(yè)的建立和建設(shè)并不困難，因?yàn)橛谐墒斓膶W(xué)科，有成熟的教師，有成熟的課程基礎(chǔ)，教師需要進(jìn)行有限的知識(shí)更新即可。但隨著技術(shù)的日新月異和企業(yè)需求的快速變化，越來越多理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程需要開設(shè)，沒有大量項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，幾乎是無法進(jìn)行新專業(yè)(如軟件工程、嵌入式專業(yè)等)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的，而脫離實(shí)踐的理論教學(xué)往往又是抽象和枯燥的。即使有多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，如果僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生也很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于很多長(zhǎng)期從事專業(yè)教學(xué)的教師來說，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，并且在短時(shí)間內(nèi)無法解決。
　　1.3高校自身?xiàng)l件限制
　　從企業(yè)聘請(qǐng)開發(fā)人員或者將學(xué)生放到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種快捷的解決方法。前者需要投入一定的資金，對(duì)于地方高校的新建專業(yè)，這筆資金是有限的，往往需要從學(xué)費(fèi)上進(jìn)行彌補(bǔ)，從而造成招生時(shí)的被動(dòng)情況——學(xué)生難以承受高額的學(xué)費(fèi)；后者實(shí)現(xiàn)起來也比較困難，企業(yè)一般是基于自身招聘的功利性目的才會(huì)接受應(yīng)屆生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求，而且會(huì)限制很多條件，如必須是名牌大學(xué)畢業(yè)生、研究生等，地方高校即使付費(fèi)，實(shí)現(xiàn)的希望也很小。
　　
　　2面向本科就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)實(shí)習(xí)模式
　　
　　作為典型的地方本科院校，黃岡師范學(xué)院針對(duì)當(dāng)前高校中存在的普遍問題進(jìn)行了深入研究。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索與教學(xué)改革，我校在專業(yè)實(shí)習(xí)模式研究上取得了一系列成果，實(shí)施效果顯著。
　　2.1虛擬企業(yè)
　　按規(guī)模來劃分，IT企業(yè)可以分為大型和中小型兩類。前者的代表有國(guó)內(nèi)的東軟、中軟、金蝶等，國(guó)外的如微軟、IBM等；后者以地區(qū)性百人以下的軟件公司為代表。
　　大型企業(yè)人才需求具有以下特點(diǎn)。
　　1) 以應(yīng)屆畢業(yè)生為主。
　　2) 強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)。
　　3) 外語(yǔ)能力要求較高。
　　4) 重視在校期間基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
　　5) 重視畢業(yè)生的自學(xué)能力及其后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?br/>　　6) 有完善的人才類型劃分和考核、培訓(xùn)計(jì)劃。
　　畢業(yè)生如果應(yīng)聘大型企業(yè)，即使沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如果基礎(chǔ)較好，企業(yè)也會(huì)將其留下來，作為人才進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)，不會(huì)要求其必須熟悉某類開發(fā)技術(shù)，也不會(huì)立即委任難度很大的項(xiàng)目或者工作。此時(shí)，傳統(tǒng)重視綜合能力培養(yǎng)的高校本科教育就很重要，并不是多開幾門實(shí)用性課程就可以解決問題的。
　　不過反過來說，企業(yè)的后續(xù)人才培養(yǎng)是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。原因在于當(dāng)員工熟悉工作流程并積累一定開發(fā)經(jīng)驗(yàn)后，憑借自己的實(shí)力，很容易謀求到另外一個(gè)公司待遇更好的職位，這種人才的流動(dòng)就是一種風(fēng)險(xiǎn)：企業(yè)的培訓(xùn)支出并沒有在預(yù)期內(nèi)收回成本，反而為其他公司創(chuàng)造了價(jià)值。因此，目前大型企業(yè)已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)移自己的培訓(xùn)部門。普遍的做法是把該工作交給第三方完成(如職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))，培訓(xùn)合格的學(xué)員可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，企業(yè)可以不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用或者只承擔(dān)部分優(yōu)秀合格者的費(fèi)用，同時(shí)該學(xué)員還可以選擇其他企業(yè)進(jìn)入。三者的關(guān)系如圖1(虛線代表可能性小)所示。
　　
　　中小型企業(yè)從自身實(shí)力上無法提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因此他們對(duì)人才的需求更加現(xiàn)實(shí)，具有以下特點(diǎn)。
　　1) 要求具有一定工作經(jīng)驗(yàn)。
　　2) 強(qiáng)調(diào)某一種開發(fā)工具或者開發(fā)平臺(tái)。
　　3) 要求員工能夠吃苦耐勞(工作量大，經(jīng)常加班)。
　　4) 期望員工能夠立即創(chuàng)造價(jià)值。
　　應(yīng)屆高校畢業(yè)生事實(shí)上是很難進(jìn)入該類企業(yè)的，即使進(jìn)入，也不容易獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。二者的關(guān)系如圖2(虛線代表可能性小)所示。
　　
　　綜合以上兩個(gè)方面的分析，通過第三方專業(yè)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)通往企業(yè)大門的捷徑。無論對(duì)于大型還是中小型企業(yè)，擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)便意味著較大的就業(yè)可能性。這里的關(guān)鍵就是第三方機(jī)構(gòu)，它不是高校，也不是企業(yè)，不妨稱之為“虛擬企業(yè)”，與高校和企業(yè)的關(guān)系如圖3所示。
　　
　　高校的主要職責(zé)是人才培養(yǎng)，真實(shí)企業(yè)的主要精力在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，而虛擬企業(yè)的主要任務(wù)就是提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓高校畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，成為真實(shí)企業(yè)需要的人才。它具有以下特點(diǎn)。
　　1) 不進(jìn)行實(shí)際的產(chǎn)品開發(fā)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
　　2) 不進(jìn)行基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)工作。
　　3) 既熟悉高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，同時(shí)也熟悉企業(yè)的需求與運(yùn)作模式。
　　4) 以企業(yè)或者高校學(xué)生為盈利對(duì)象。
　　5) 工作內(nèi)容以多樣化的就業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)為主。
　　虛擬企業(yè)在整個(gè)本科就業(yè)市場(chǎng)中是一種催化劑，扮演者不可或缺的角色。它是企業(yè)培訓(xùn)部門的獨(dú)立，也是高校專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的職業(yè)化體現(xiàn)。虛擬企業(yè)代表了更加精細(xì)的人才培養(yǎng)分工，可以有效解決高校自身?xiàng)l件不足的問題，降低企業(yè)人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。
　　虛擬企業(yè)面對(duì)的主要問題是盈利問題，目前大多數(shù)虛擬企業(yè)采取的是雙向收費(fèi)制度，內(nèi)容如下。
　　1) 學(xué)生付費(fèi)進(jìn)入虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)。
　　2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)付費(fèi)，選用符合需要的人才。
　　另外一種模式為單向收費(fèi)，部分較小規(guī)模的虛擬企業(yè)使用，內(nèi)容如下。
　　1) 學(xué)生付費(fèi)進(jìn)入虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)。
　　
　　2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)免費(fèi)選用符合需要的人才。
　　第三種模式為比較理想的單向收費(fèi)，部分虛擬企業(yè)已經(jīng)在嘗試使用，內(nèi)容如下。
　　1) 學(xué)生免費(fèi)進(jìn)入虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)。
　　2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)付費(fèi)選用符合需要的人才。
　　第四種模式需依賴于國(guó)家政策，目前該模式已經(jīng)在實(shí)踐中，內(nèi)容如下。
　　1) 學(xué)生免費(fèi)進(jìn)入虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)。
　　2) 企業(yè)向虛擬企業(yè)付費(fèi)或者免費(fèi)選用符合需要的人才。
　　3) 按虛擬企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量，國(guó)家給予虛擬企業(yè)相應(yīng)的補(bǔ)貼。
　　綜合以上幾種模式，第三種和第四種模式需要學(xué)生承擔(dān)的費(fèi)用最小，應(yīng)是今后虛擬企業(yè)在發(fā)展中重點(diǎn)關(guān)注的著眼點(diǎn)。
　　2.2盡早實(shí)習(xí)
　　為解決學(xué)生專業(yè)方向不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院采取盡早實(shí)習(xí)的策略，并取得了良好的效果。稱之為“實(shí)習(xí)”可能不是很恰當(dāng)，用“見習(xí)”較為合適。即在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程剛剛學(xué)完的時(shí)候(通常是大二暑期)，組織學(xué)生前往虛擬企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的見習(xí)。
　　以軟件工程專業(yè)為例，見習(xí)的主要內(nèi)容是以完整的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，從立項(xiàng)論證到系統(tǒng)交付，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的軟件開發(fā)流程。這期間，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)中實(shí)際的開發(fā)環(huán)境和技術(shù)，同時(shí)輔助學(xué)習(xí)企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)聘技巧等課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)入大三前能夠明確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，知道自己在企業(yè)中能做到什么，能創(chuàng)造什么價(jià)值。更重要的是，這樣的實(shí)習(xí)使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到自身的不足，在后面兩年的學(xué)習(xí)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2.3分散實(shí)習(xí)
　　前往虛擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)涉及相應(yīng)的費(fèi)用，同時(shí)，不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及就業(yè)目標(biāo)也是不同的。因此，黃岡師范學(xué)院在實(shí)際操作中采取分散實(shí)習(xí)的模式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
　　1) 區(qū)分考研、高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。
　　2) 對(duì)于考研學(xué)生，鼓勵(lì)其自主實(shí)習(xí)或者參加虛擬企業(yè)見習(xí)。
　　3) 對(duì)于高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)生(指專業(yè)較為扎實(shí)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生)，鼓勵(lì)其只參加虛擬企業(yè)見習(xí)，后期自主選擇進(jìn)入真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)。
　　4) 對(duì)于低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)生(指無法保證能夠就業(yè)或者無法高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生)，鼓勵(lì)其參加虛擬企業(yè)見習(xí)和虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)質(zhì)量。
　　從以上幾點(diǎn)來看，計(jì)算機(jī)學(xué)院鼓勵(lì)所有學(xué)生參加暑期IT企業(yè)見習(xí)，對(duì)于涉及較高費(fèi)用的虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)部分學(xué)生參與，最終實(shí)現(xiàn)整體上較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
　　2.4創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)
　　創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指的是學(xué)校學(xué)院方面與企業(yè)進(jìn)行洽談，承接橫向項(xiàng)目。該項(xiàng)目部分由教師完成，大部分由優(yōu)秀的學(xué)生構(gòu)成團(tuán)隊(duì)完成。凡是參加項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并取得一定成果的學(xué)生，其實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以由該項(xiàng)目過程替代。此外，學(xué)生自己如果有實(shí)際的項(xiàng)目，憑借項(xiàng)目合同書及相關(guān)報(bào)告，學(xué)院承認(rèn)其實(shí)習(xí)過程。
　　創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施以來，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的學(xué)生取得了大量成果，同時(shí)也建立了自己的項(xiàng)目庫(kù)，用以對(duì)外交流，獲得巨大的反響。
　　2.5校企合作
　　地方高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)存在更大的困難，如生源不穩(wěn)定、資金不充裕、學(xué)生基礎(chǔ)不足等，同時(shí)多數(shù)教師自身也缺乏項(xiàng)目實(shí)踐背景。這需要與企業(yè)的緊密合作，構(gòu)建更為靈活的方式，內(nèi)容如下。
　　1) 先教師實(shí)習(xí)，后學(xué)生實(shí)習(xí)。
　　我校派骨干教師參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，該方式最為廉價(jià)有效，既為專業(yè)培養(yǎng)了師資，同時(shí)也降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)成本。實(shí)習(xí)可以由教師返校后在校內(nèi)完成，學(xué)生不需要支出高額生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)。
　　2) 課程輸出和置換。
　　一些虛擬企業(yè)受部分企業(yè)的委托，將原本企業(yè)培訓(xùn)的課程放在高校內(nèi)開設(shè)，學(xué)生考試合格后，可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，費(fèi)用從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中支出，類似于委托培養(yǎng)的方式。
　　3) 遠(yuǎn)程教學(xué)。
　　虛擬企業(yè)將部分必需的基礎(chǔ)課程放在學(xué)校進(jìn)行，培訓(xùn)方提供課程計(jì)劃和資料，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)入企業(yè)，合格后參加工作，不合格可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　　在國(guó)家的大力支持下，國(guó)內(nèi)已經(jīng)建設(shè)了上海張江軟件園、中關(guān)村軟件園、大連軟件園、成都軟件園等國(guó)家級(jí)的軟件企業(yè)園區(qū)，同時(shí)也成立了大型的實(shí)訓(xùn)基地與培訓(xùn)中心，并撥款用于軟件人才的培養(yǎng)和補(bǔ)貼。對(duì)于地方高校而言，這是一個(gè)非常好的發(fā)展機(jī)遇，不僅軟件人才的市場(chǎng)需求進(jìn)一步增大，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也有了更多的選擇。
　　
　　3結(jié)語(yǔ)
　　
　　高校學(xué)生的就業(yè)問題可以通過多種方式解決，地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在希望和機(jī)遇。選擇科學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，能夠幫助畢業(yè)生快速達(dá)到企業(yè)的工作要求，減輕就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。高校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多方探索，為畢業(yè)生開拓一條通往未來的光明之路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]