編者按：互聯(lián)網(wǎng)賦予“網(wǎng)絡(luò)一代”具有社會(huì)觀察更加自主、思想表達(dá)更為自由、更具信息和技術(shù)優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)。信息化帶來(lái)了社會(huì)的進(jìn)步，但同時(shí)也給青少年的教育引導(dǎo)工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)一代”生活在一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交替、民族文化與外來(lái)文化激蕩的時(shí)代，而我們的教師更是面臨教育方式、方法更替的考驗(yàn)。
　　
　　※ 何炎祥(武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)
　　
　　學(xué)生的思想隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨發(fā)生了很大的變化，從另一種角度說(shuō)，他們因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代變得比我們以前任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都要“聰明”。所以，要想讓學(xué)生學(xué)好，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生在課堂上懈怠，老師教課但學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)課，所以常常表現(xiàn)不出精神和活力，也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)生上課不聽(tīng)課，打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢有發(fā)生，但這體現(xiàn)的不僅僅只是一個(gè)現(xiàn)象，還與多個(gè)系統(tǒng)有關(guān)，有學(xué)生自身的問(wèn)題、老師的問(wèn)題，還與整個(gè)社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等相關(guān)。老師常常說(shuō)，你們這一代不如我們那一代，我們那一代聽(tīng)老師的話，自覺(jué)做筆記……，如果我們教師換一個(gè)角度來(lái)看待80后、90后，不以我們那個(gè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，想辦法幫助他們，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任，用自由的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)。學(xué)生不記筆記不代表他就放棄了這門(mén)課，他有自己的辦法，所以不要用我們自己年代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)看待現(xiàn)在年代的學(xué)習(xí)方法。
　　學(xué)生如果對(duì)特定的學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是件很充實(shí)的事情，在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)到新的知識(shí)，這應(yīng)該是充滿了成就感的過(guò)程。老師首先要改變自己的觀念，想辦法提高講課的藝術(shù)和質(zhì)量，讓學(xué)生不想睡覺(jué)、不想看小說(shuō)，講得學(xué)生愿意聽(tīng)、想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)。
　　何謂講課質(zhì)量，很重要的一點(diǎn)就是老師對(duì)課程內(nèi)容要熟悉。都說(shuō)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓學(xué)生心氣變得浮躁，太多新奇、太多誘惑讓學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”，但與此同時(shí)，學(xué)生的信息接受量增大，他們鉆研學(xué)會(huì)了很多東西，他們也對(duì)知識(shí)有自己的疑問(wèn)，很多東西老師可能不知道，但學(xué)生知道。所以老師要把這一門(mén)課、這一堂課搞得滾瓜爛熟，有問(wèn)必答，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，給學(xué)生清晰確定的解答，但是不要瞎講，要實(shí)事求是，不然學(xué)生會(huì)對(duì)老師沒(méi)有信任感。教師要做充分的準(zhǔn)備，我講了二十年的編譯，仍然要備課，一個(gè)原因是為了進(jìn)一步準(zhǔn)備充分，另外就是看是否有更新，再找更多更好的例子。
　　講課的藝術(shù)要提高，第一就是脫稿，最好不要照PPT念，更不要照著教材念，要把內(nèi)容記在腦子里，能夠脫口而出。要綜合運(yùn)用多媒體和板書(shū)等輔助手段，不要依賴PPT。第二是要組織課程，這就是布局。要考慮這一堂課怎么能讓學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、學(xué)得會(huì)。布局不是簡(jiǎn)單的將內(nèi)容從頭到尾講述，而是有難點(diǎn)、重點(diǎn)，且要考慮從什么角度講解。組織課程，就像導(dǎo)演一門(mén)話劇，教師既是導(dǎo)演、編劇，還是演員。講課要綜合運(yùn)用形體、眼光、語(yǔ)言，表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，語(yǔ)音要抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。這樣像講故事一樣，學(xué)生就愿意聽(tīng)，而且把非常重要的內(nèi)容融入在內(nèi)，學(xué)生就比較容易記憶。第三，要考慮互動(dòng)，要有意識(shí)地把想睡覺(jué)和即將睡覺(jué)的人調(diào)動(dòng)起來(lái)，活用啟發(fā)式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)，學(xué)會(huì)互動(dòng)調(diào)劑課堂氣氛。第四，在課堂上，有意識(shí)地安排讓學(xué)生上臺(tái)自己講一些，給其他同學(xué)作出示范。
　　講課要受歡迎并不容易，現(xiàn)在我們的年輕教師，都經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，但課堂講授的經(jīng)驗(yàn)是零。他們的培訓(xùn)是必要的，因此要讓他們積極參加輔導(dǎo)、改作業(yè)、帶課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、聽(tīng)主講老師講課。院領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師要不定期的聽(tīng)課，給出意見(jiàn)和反饋。我們對(duì)老師教學(xué)考核是要排序的，對(duì)排在后面的老師，要讓他們?nèi)ミM(jìn)修，實(shí)行末位進(jìn)修制，以促進(jìn)老師重視教學(xué)。我們把青年博士分到各個(gè)班當(dāng)班主任，讓他們和學(xué)生交流，分享科研經(jīng)歷，更重要的還了解了學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。
　　
　　※ 劉騰紅(中南財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與工程學(xué)院)
　　
　　信息化是當(dāng)今社會(huì)的整個(gè)趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具所代表的新生產(chǎn)力已經(jīng)占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。隨之而來(lái)的計(jì)算機(jī)教育信息化也成為了高等學(xué)校新的課題，培養(yǎng)信息化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新一類人才成為了高等學(xué)校所肩負(fù)的艱巨新任務(wù)。
　　培養(yǎng)人才，每個(gè)學(xué)校都有自己的教育理念，源于對(duì)教育現(xiàn)實(shí)、學(xué)校實(shí)際的思考。在面臨新一代的大學(xué)生來(lái)臨校園時(shí)，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)者也在適時(shí)調(diào)整教育方針，隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，思考現(xiàn)行教育教學(xué)中的不足之處，并努力探索改革。本科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本，我校提倡“以本為本，以研為重”的思想，從根本上將本科作為高等教育教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，這也是因?yàn)樘岣弑究平虒W(xué)質(zhì)量對(duì)推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作有重要意義。大學(xué)的三大任務(wù)包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，而高校應(yīng)如何擺正三大任務(wù)的關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)一直是很多學(xué)校乃至整個(gè)教育界探索討論的問(wèn)題。德國(guó)著名學(xué)者、教育改革家威廉?馮?洪堡創(chuàng)辦洪堡大學(xué)時(shí)提出教學(xué)與研究相統(tǒng)一和學(xué)術(shù)自由的原則，并指出大學(xué)的主要職責(zé)是追求真理，學(xué)術(shù)研究應(yīng)在大學(xué)中占有第一位的重要性。教授應(yīng)當(dāng)從事研究并將研究的成果、方法與理論系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的80后、90后有非常獨(dú)立的思想，培養(yǎng)學(xué)生不僅應(yīng)要求他們學(xué)習(xí)知識(shí)，其中包括最前沿的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們獨(dú)立掌握知識(shí)的方法，同時(shí)養(yǎng)成探索的興趣與習(xí)慣。洪堡提出的學(xué)術(shù)與研究相統(tǒng)一的原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)研究在大學(xué)的地位，而實(shí)際上很多學(xué)校非常在意杰出人才的培養(yǎng)。
　　以上體現(xiàn)的是新時(shí)代學(xué)術(shù)研究的一種觀念，而結(jié)合眾多學(xué)校的實(shí)際，現(xiàn)階段，越來(lái)越多的本科院校、高職院校非常關(guān)注實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，采取了各種舉措加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)已成為教育中最熱的詞。這是因?yàn)殡m然我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置及教育模式卻被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，教學(xué)方式多在形成知識(shí)體系，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教指委關(guān)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才中強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一是知識(shí)，其中包括了人文知識(shí)、社科知識(shí)、自然知識(shí)、工具知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。第二是能力，包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第三是素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心里素質(zhì)。尤其是對(duì)高素質(zhì)人才的要求，不僅僅要其掌握本學(xué)科的技能，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面打造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　說(shuō)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，教師肩負(fù)著光榮的歷史使命。尤其在本科階段，學(xué)生對(duì)教師很崇拜，渴望給予他們不同于中學(xué)的新的學(xué)習(xí)旅程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，教師的作用非常重要。因此，要使這些80后、90后甚至之后00后的學(xué)生有一個(gè)愉快且很有收獲的大學(xué)生活，我們教師要仔細(xì)鉆研課程內(nèi)容、不斷更新自己的知識(shí)，配合他們?cè)谛畔r(shí)代完成一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)業(yè)，學(xué)到東西且學(xué)有所用。有越來(lái)越多的學(xué)校在討論教學(xué)與科研的關(guān)系，在思考“重科研、輕教學(xué)”所帶來(lái)的教師評(píng)價(jià)等問(wèn)題的同時(shí)，很多學(xué)校也越來(lái)越重視教學(xué)以及實(shí)踐。我們學(xué)校會(huì)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)，學(xué)校教務(wù)部再組織老師聽(tīng)課、打分，再看有無(wú)發(fā)表教學(xué)論文、出版專著等，最后學(xué)校有專門(mén)的評(píng)審委員評(píng)定，每年在教師節(jié)表彰，給予在教學(xué)上取得成就的老師很大的獎(jiǎng)勵(lì)。
　　很多學(xué)校提出要成為高水平的研究性大學(xué)，一般都從科研和學(xué)術(shù)方面談，但其實(shí)最基本的是，教師如何講好課？如何將知識(shí)與研究相結(jié)合？我覺(jué)得在教學(xué)中我們的老師應(yīng)該做到深入淺出，將程序設(shè)計(jì)等一些抽象的知識(shí)通俗化、具體化，用一些比喻、類比法來(lái)幫助學(xué)生理解，具體的過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐加深印象并掌握。所以教師參與教學(xué)是很重要的一件事，因?yàn)榻處熡胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成方面也起了很重要的作用。我們的一些優(yōu)秀教師是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的努力，專注于某一領(lǐng)域，才成為了教授、專家，有很值得和同學(xué)分享的一些成就和體會(huì)。除了傳授知識(shí)外，我們必須時(shí)刻提醒自己我們的價(jià)值觀也在潛移默化地影響學(xué)生。因此首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，然后才是成材。大學(xué)生剛剛步入校園，思想都比較活躍，也會(huì)有一些徘徊，且患得患失。尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新一代，他們有很多自我探索的渠道，接受信息量非常大，對(duì)新事物的更新往往快于我們老師，因此了解他們的想法并且理解他們，用心引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活是很重要的，而這也是教師應(yīng)注重平常教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。教師參與教學(xué)工作對(duì)學(xué)生很有好處，也要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。我們常常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。特別是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域，知識(shí)更新特別快，因此信息時(shí)代我們計(jì)算機(jī)教師付出的也要更多。
　　
　　
　　※王江晴(中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院)
　　
　　為了加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)工作，我校做了很多改革舉措。以前我們更多地將精力放在專業(yè)課和研究生教育方面，而現(xiàn)在將本科生基礎(chǔ)教育及能力培養(yǎng)提到了一個(gè)高度。學(xué)校規(guī)定教授必須上講臺(tái)，并且規(guī)定了具體的學(xué)時(shí)要求，每個(gè)教授相應(yīng)的學(xué)時(shí)等細(xì)節(jié)又更加詳細(xì)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師不僅是要教學(xué)，更重要的是要做教學(xué)研究。從教師自身來(lái)說(shuō)，如果老師只是教書(shū)，而不讀書(shū)、不總結(jié)、不反思、不梳理自己的經(jīng)驗(yàn)所得，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念、教學(xué)水平呢？要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思，參與教學(xué)研究。而從學(xué)生來(lái)談，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候非常重要，特別是人生觀和學(xué)習(xí)觀的形成，需要教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，而教師在教學(xué)過(guò)程中透露出來(lái)的思想和觀念也在影響學(xué)生的一些想法。
　　此外，學(xué)生就業(yè)決定性的一個(gè)因素就是學(xué)生的動(dòng)手能力。因此對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，怎樣做好校企合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力很需要研究。其實(shí)現(xiàn)在有很多的合作形式，學(xué)校最應(yīng)關(guān)注的是結(jié)果，因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合在很多方面還不好掌控，但結(jié)果應(yīng)是有效的。我?，F(xiàn)在軟件工程方向做了一個(gè)“3+2”的項(xiàng)目，學(xué)生招進(jìn)來(lái)以后，理工部的學(xué)生再重新第二次選拔，組成了實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的前三年是在學(xué)校本部學(xué)習(xí)，而后兩年到美國(guó)學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)班在課程上作了調(diào)整，一方面通識(shí)課，是學(xué)校規(guī)定必須要上的，我們?cè)趦?nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，而專業(yè)課教育，盡量和美國(guó)學(xué)校的課程對(duì)接。實(shí)驗(yàn)班采用小班上課，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是導(dǎo)師制，二是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。學(xué)生進(jìn)班學(xué)習(xí)，我們首先上的不是C語(yǔ)言，而直接學(xué)習(xí)Java，然后就主要以項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三年拿到學(xué)校本部的文憑，到美國(guó)學(xué)校，再補(bǔ)修那邊的課程后，拿本科文憑和碩士文憑。我們希望通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力、工程能力，希望他們出去以后就業(yè)形勢(shì)更好。本碩連讀，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)師制受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的視野也上升到了國(guó)際的高度，與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念相對(duì)接，且和國(guó)際接軌，這是對(duì)學(xué)生很有實(shí)際幫助的舉措。
　　
　　※熊盛武(武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)
　　
　　信息時(shí)代，我們說(shuō)學(xué)生更難管了，但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們老師可利用的資源實(shí)際上更多了，教學(xué)更便捷，方式也更多樣，吸引學(xué)生眼球的素材也更豐富了。實(shí)際上，一個(gè)教師的鉆研，融入了他個(gè)人的心血，而我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以更快速地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的思想精髓。比如說(shuō)，國(guó)家的精品課和名師，如果在規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)可以更多地共享名師、名課的教學(xué)方式，這對(duì)我們很多青年教師來(lái)說(shuō)是福音。青年教師學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)，而且發(fā)展特別快，尤其在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，他們很快便能很好地投入教學(xué)。名師、名家的示范作用是非常重要的，也是非常有效的。來(lái)自于這些名師的“間接經(jīng)驗(yàn)”通過(guò)教師自身勤奮的學(xué)習(xí)梳理，轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)理論上的支撐。憑借網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，提升了自己知識(shí)的廣度、深度和高度。
　　另外一方面，在網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代，教師教學(xué)中需要注意的問(wèn)題是，我們現(xiàn)在的多媒體PPT課件做得特別好，這一方面說(shuō)明教師花費(fèi)了一些精力在課件上，當(dāng)然初衷也是為了能通過(guò)課件吸引學(xué)生的興趣，便于他們課后學(xué)習(xí)總結(jié)。但不應(yīng)忽略的是，好的課件不是要非?；ㄉ?，有動(dòng)畫(huà)，有藝術(shù)，而應(yīng)重在交互性。實(shí)際上，多媒體和板書(shū)最大的區(qū)別就是交互性，如果少了交互，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)。課件會(huì)讓老師變得懶惰，責(zé)任心變?nèi)?，因?yàn)橛械睦蠋熡辛酥v稿就不備課了，可以不記講課內(nèi)容，加備注看提示。這樣講課很容易就變成了照本宣科，學(xué)生很快就沒(méi)有了興趣。因此，建議老師在上課時(shí)還是應(yīng)根據(jù)需要板書(shū)教學(xué)，比如邏輯性非常強(qiáng)的課程，板書(shū)可以讓學(xué)生和老師同步思考，而且使得老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備。國(guó)外大學(xué)的老師整個(gè)課程都在提問(wèn)，而網(wǎng)上放了很龐大的教學(xué)資源，教學(xué)課件和一些拓展訓(xùn)練都在網(wǎng)上，這樣既有交互，又讓老師和學(xué)生有東西可以復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)的信息量特別大，但我們面對(duì)的是幾百個(gè)學(xué)生，如果講課沒(méi)有個(gè)性，講課方式枯燥無(wú)味，總是跟著課件走，學(xué)生會(huì)學(xué)得非常疲乏。備課實(shí)際上不是熟悉教學(xué)，因?yàn)槔蠋煂⑦@門(mén)課講了很多年，對(duì)課的內(nèi)容都很熟悉了，備課實(shí)質(zhì)是思考一個(gè)布局，考慮好邏輯關(guān)系。
　　
　　※ 王春枝(湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)
　　
　　網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)成為最大的信息資源庫(kù)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息傳播環(huán)境與傳播方式的變革也要求他們不斷提高自身獲取與利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法，他會(huì)問(wèn)我們老師，進(jìn)入大學(xué)交了這么多學(xué)費(fèi)，是要學(xué)什么？我們所學(xué)的專業(yè)有什么不一樣？我將來(lái)學(xué)完可以從事什么樣的職業(yè)？因此，我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)校之初，尤其要上好導(dǎo)論課，并幫助學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生很在意自己能學(xué)到什么，我們老師難道不在意自己要教什么嗎？這堂課、這門(mén)課甚至學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)間，我們要教給學(xué)生什么？實(shí)際上從本科教育講，目前的計(jì)算機(jī)教育面臨一種危機(jī)感，教學(xué)甚至進(jìn)入到瓶頸。年輕教師的教學(xué)水平有待提高，有的老師很認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課，但不知道怎么把他知道的交給學(xué)生。很多博士來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)歷從助教、講師到教授的過(guò)程，直接上講臺(tái)。同時(shí)他們還肩負(fù)著研究項(xiàng)目，沒(méi)有時(shí)間研究教學(xué)，更何況教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累活動(dòng)。而實(shí)際上，做一個(gè)合格的老師需要培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的下滑和學(xué)生對(duì)專業(yè)的疑惑、不認(rèn)可，更多來(lái)源于老師教的東西。所以本科教學(xué)，老師最重要。很多同學(xué)希望可以從企業(yè)請(qǐng)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)教課，我們就想辦法在培養(yǎng)計(jì)劃的制定過(guò)程中把這些內(nèi)容加進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)可、喜歡這個(gè)專業(yè)，并最后從事相關(guān)工作，這是我們希望達(dá)到的目的。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心能力是編程能力、程序設(shè)計(jì)能力，因此從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)有一條主線是程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。另外各個(gè)專業(yè)要有自己核心的能力，這個(gè)專業(yè)學(xué)生會(huì)的東西是其他專業(yè)不會(huì)的，才能使他們?cè)趯?lái)的工作中有自己的特點(diǎn)、特色。