摘要：結(jié)合筆者幾年來在高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用專業(yè)課中實(shí)施的雙語教學(xué)實(shí)踐，文章論述筆者從雙語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式角度進(jìn)行的有益探索，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出課內(nèi)課外相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為高校雙語教學(xué)過程中進(jìn)行可持續(xù)性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一個(gè)示范性樣例。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；雙語教學(xué)；教學(xué)模式
　　
　　1問題概述
　　
　　近年來，圍繞雙語教學(xué)所展開的教學(xué)改革探索課題層出不窮。但多數(shù)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：
　　1) 學(xué)生在雙語教學(xué)中常見問題的分析[1]。
　　2) 雙語教學(xué)的方法和手段[2-3]，高校雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[4]。
　　3) 雙語教學(xué)的模式、評(píng)價(jià)體系以及使用范圍[5-6]。
　　4) 高校雙語教學(xué)模式的比較[7]。
　　5) 在創(chuàng)新能力問題上的研究多集中在創(chuàng)新體制與手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境和文化環(huán)境等方面進(jìn)行研究[8-9]。
　　國外對(duì)雙語教學(xué)的研究重點(diǎn)與國內(nèi)存在著很大不同。由于歐美等西方國家屬多元化的國家，其雙語教學(xué)的重點(diǎn)多集中在如何使受教育者盡快融入社會(huì)大環(huán)境，保持和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；認(rèn)同多元文化和促進(jìn)多元文化的國體上[10]。對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多樣性和獨(dú)立思考以及解決問題的能力培養(yǎng)上。
　　根據(jù)“國家技術(shù)創(chuàng)新工程總體實(shí)施方案”(國發(fā)[2009]9號(hào))的精神，國家將加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)高等學(xué)校和有條件的科研院所根據(jù)企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新人才的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。由此可見，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校長(zhǎng)期的任務(wù)，要為企業(yè)不斷提供創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。
　　目前基于雙語教學(xué)的研究在圍繞學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，特別是通過雙語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性綜合創(chuàng)新能力的研究并不多見。雙語教學(xué)是實(shí)施高等教育國際化的手段之一，其最終目的是使學(xué)生更好地融入國際化大環(huán)境，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。
　　從2001年開始，我們以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能力為目標(biāo)，在高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程中進(jìn)行了雙語教學(xué)模式的改革實(shí)踐與探索。對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)連續(xù)十一屆40個(gè)教學(xué)班進(jìn)行該課程的雙語教學(xué)實(shí)踐表明，有效的雙語教學(xué)模式可大大提升學(xué)生可持續(xù)性的綜合創(chuàng)新能力。
　　
　　2目標(biāo)定位
　　
　　高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程雙語教學(xué)目標(biāo)定位如下：
　　1) 掌握高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程重點(diǎn)知識(shí)、技術(shù)。
　　2) 通過雙語教學(xué)，使學(xué)生具備搜集、閱讀英文原版技術(shù)文獻(xiàn)資料的能力，在更深層次上提高技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。
　　3) 面向國際化，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)技術(shù)國際化意識(shí)，及時(shí)跟蹤國際上的IT技術(shù)并保持同步發(fā)展。使得學(xué)生在國際化背景下，具備使用英語駕馭專業(yè)技術(shù)且與國外同行進(jìn)行技術(shù)交流的能力。
　　4) 進(jìn)一步提升學(xué)生用英文進(jìn)行專業(yè)技術(shù)相互交流的能力、語言文字的表述能力以及專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力。
　　
　　3教學(xué)模式
　　
　　和非雙語教學(xué)的專業(yè)課相比較，雙語教學(xué)面臨的一個(gè)重要難題就是學(xué)生的英語水平直接影響雙語課程的學(xué)習(xí)效果。研究表明[11]，采用單一的外文原版教材、外文授課的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。為了提高學(xué)生的積極性，高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了改革，經(jīng)實(shí)踐證明，合理有效的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
　　3.1教學(xué)內(nèi)容與國際前沿技術(shù)接軌
　　高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以講授Oracle數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，實(shí)踐性、可操作性以及適用性強(qiáng)，且技術(shù)內(nèi)容與國際前沿技術(shù)密切相關(guān)，許多技術(shù)文檔均是以英文形式提供，網(wǎng)絡(luò)中有許多可供參考的英文版技術(shù)文獻(xiàn)，風(fēng)格各異，此類可操作性比較強(qiáng)的課程非常適合開展雙語教學(xué)。
　　3.2教學(xué)資料——英語化
　　與本課有關(guān)的教學(xué)參考書、課件、教學(xué)大綱、練習(xí)題等都是英文的，網(wǎng)絡(luò)課堂上提供的網(wǎng)絡(luò)資源等幾乎全部是最新的英文原版書籍，使技術(shù)內(nèi)容與國際始終保持同步。
　　授課過程中所采用的教材不具體限定于某一本書，而是為學(xué)生指定若干數(shù)量且內(nèi)容十分豐富的英文原版書籍，這些書籍的內(nèi)容能夠反映課程內(nèi)容的最新技術(shù)水平。不限定學(xué)生使用某個(gè)具體書目，使得學(xué)生的參考更具廣泛性。
　　項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的參考指導(dǎo)書，一般采用國內(nèi)出版社出版的書籍，書的作者一般具有多年項(xiàng)目開發(fā)及為企業(yè)、校外高級(jí)培訓(xùn)班授課的經(jīng)驗(yàn)。
　　3.3課堂教學(xué)——案例化
　　教學(xué)包括兩部分：課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練兩部分。本課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課，決定了課程教學(xué)方法、手段的特殊性。
　　課堂內(nèi)采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及解決方案為核心的教學(xué)方法。以問題討論、研究實(shí)際應(yīng)用中的解決方案為主，從而帶動(dòng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
　　課堂教學(xué)除了采用多媒體課件教學(xué)、課堂提問、習(xí)題課等方式，還在教學(xué)過程中鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，現(xiàn)場(chǎng)討論，還采用實(shí)訓(xùn)性的案例課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)程序演示。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與問題的討論，從案例的討論中學(xué)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
　　以實(shí)際的開發(fā)案例實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。面向?qū)嵱?，遵循“?shí)用案例→具體實(shí)現(xiàn)→相關(guān)知識(shí)點(diǎn)→問題討論→練習(xí)題及上機(jī)實(shí)驗(yàn)等”的模式。
　　在授課方式上，改變傳統(tǒng)形式上的填鴨式教學(xué)，精講多練，以案例和項(xiàng)目實(shí)踐作為整個(gè)課程主線，加大實(shí)踐訓(xùn)練在考核成績(jī)中的比重。
　　實(shí)踐證明，案例式驅(qū)動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生在緊張、有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。
　　3.4項(xiàng)目實(shí)踐——實(shí)訓(xùn)化
　　課外項(xiàng)目實(shí)踐以學(xué)生自主完成課堂中討論過的解決方案以及預(yù)先提供的項(xiàng)目為主。
　　項(xiàng)目實(shí)踐部分主要是為學(xué)生提供一定數(shù)量與本課程內(nèi)容有關(guān)的項(xiàng)目題目，需要學(xué)生在課外完成，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力可自由選擇題目。項(xiàng)目題目一般在開課第2周就提供給學(xué)生。項(xiàng)目?jī)?nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與支持。學(xué)生必須在課外獨(dú)立閱讀一定數(shù)量的外文版技術(shù)資料基礎(chǔ)上才能完成，最終必須提供項(xiàng)目報(bào)告和程序，通過答辯給出成績(jī)。這樣，可以促使學(xué)生查閱和翻譯大量的英文技術(shù)資料，提高其專業(yè)技術(shù)及英文閱讀與報(bào)告寫作能力，也為他們提供了豐富的自由發(fā)揮空間，挖掘其創(chuàng)造能力。
　　學(xué)生根據(jù)所選定題目的要求，搭建實(shí)際系統(tǒng)環(huán)境、編碼實(shí)現(xiàn)預(yù)定的系統(tǒng)功能等。
　　學(xué)生反映：實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練在加強(qiáng)綜合能力方面促進(jìn)很大，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生獲益匪淺。
　　3.5資源支持——網(wǎng)絡(luò)化
　　在校園網(wǎng)上為學(xué)生建立本課程的雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，并有選擇地為學(xué)生提供可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單。特別是豐富的輔助參考資料，全部是英文版。
　　目前網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)立了課程介紹、課程大綱、授課課件、課程討論區(qū)、作業(yè)自測(cè)、課件下載、參考文獻(xiàn)、作業(yè)通知以及學(xué)習(xí)成果展示區(qū)等欄目，學(xué)生根據(jù)需要可自由下載所需的教學(xué)材料。
　　為保證學(xué)生與任課教師雙向交流渠道的暢通，任課教師將自己的電話、電子信箱、QQ號(hào)或MSN等聯(lián)系方式提供給學(xué)生，使得學(xué)生有問題能及時(shí)在線與老師交流。
　　實(shí)踐證明，實(shí)時(shí)溝通能為學(xué)生建立與教師交流的暢通渠道，為學(xué)生及時(shí)解決問題提供便捷。
　　
　　4考核方式
　　
　　雙語教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，因此筆試的考核方式不能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的考試對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行了改革，實(shí)踐效果表明該考核方式科學(xué)合理。
　　課程的教學(xué)過程分課堂授課和項(xiàng)目實(shí)踐兩大部分，最終考核分為卷面理論考核與實(shí)踐綜合能力的考核，比例為5∶5。即理論考試占50分，綜合實(shí)踐能力占50分，從而體現(xiàn)注重實(shí)踐的原則。實(shí)踐綜合能力的考核主要從課堂教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐兩部分體現(xiàn)。
　　
　　4.1綜合實(shí)踐能力的考核
　　1) 課堂教學(xué)。課堂參與度——主要包括出勤、課堂提問和討論的考核。上機(jī)實(shí)驗(yàn)——主要包括實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等。
　　2) 項(xiàng)目實(shí)踐——主要包括項(xiàng)目報(bào)告和軟件實(shí)現(xiàn)以及答辯情況。課程成績(jī)構(gòu)成及評(píng)價(jià)比重如圖1所示。
　　項(xiàng)目實(shí)踐的成績(jī)=各個(gè)具體評(píng)分項(xiàng)得分之和×報(bào)告難度系數(shù)。
　　
　　4.2試卷的考核
　　目前，試卷的考核以課程的理論部分為主，要涵蓋教學(xué)大綱中規(guī)定知識(shí)點(diǎn)的80%～90%，不具體指定某一參考教材，考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，卷面考試的語言文字采用中英文相結(jié)合的形式。隨著雙語課程體系的進(jìn)一步完善，逐步全面實(shí)現(xiàn)以英文文字形式考核專業(yè)內(nèi)容。
　　在試卷的內(nèi)容考核上，適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容的試題，這些試題不僅與課程有關(guān)，且與參考文獻(xiàn)也密切相關(guān)。這樣，就避免了內(nèi)容與知識(shí)面僅局限于書本的問題，推動(dòng)學(xué)生閱讀英文參考文獻(xiàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　5課外創(chuàng)新實(shí)踐
　　
　　高級(jí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用雙語教學(xué)，有助于學(xué)生掌握國際先進(jìn)的技術(shù)、知識(shí)，對(duì)國外先進(jìn)技術(shù)的了解也有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谠撜n程雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，課余時(shí)間我們通過組織學(xué)生進(jìn)研究室，組成科技創(chuàng)新實(shí)踐小組開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，如圖2所示，這大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)等能力。
　　5.1課外——科研實(shí)踐研究
　　課外，我們組織本科學(xué)生進(jìn)研究室，做老師的科研助理，為老師做一些輔助性的科研工作。問題與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過程是培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)。
　　5.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孕育發(fā)展
　　組織學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，為學(xué)生提供一定數(shù)量的英文原版專業(yè)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，做讀書筆記并討論，將教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、訓(xùn)練等研究，構(gòu)建可持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展的孵化器平臺(tái)。目前我們指導(dǎo)5個(gè)由本科生組成的科技創(chuàng)新活動(dòng)小組開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，他們?cè)@多項(xiàng)遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和遼寧省大學(xué)生科技大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)。這些肯定為學(xué)生自主創(chuàng)新、就業(yè)發(fā)展提供了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
　　5.3為學(xué)生提供展示及相互交流的舞臺(tái)
　　作為教學(xué)受眾群體的學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取新知識(shí)、新技術(shù)的欲望，也具有較強(qiáng)的自我展示和創(chuàng)新的潛能。因此，課外應(yīng)為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的空間和舞臺(tái)。
　　學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)交流展示區(qū)，供學(xué)生下載瀏覽，這種方式不僅可為學(xué)生提供相互交流的渠道，還能對(duì)學(xué)生實(shí)際完成的項(xiàng)目報(bào)告真實(shí)性進(jìn)行監(jiān)督。通過項(xiàng)目作品展示和研討，學(xué)生可以充分展示自我、宣傳自我，增強(qiáng)了自信。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的互動(dòng)交流提供了一個(gè)直接便利的平臺(tái)，每次研討會(huì)都會(huì)有專業(yè)教師參與具體組織指導(dǎo)。
　　
　　6結(jié)語
　　
　　實(shí)施專業(yè)課的雙語教學(xué)是一項(xiàng)全面細(xì)致的系統(tǒng)工程。雙語教學(xué)在內(nèi)容和形式上拓展了學(xué)生的視野，使其具備對(duì)外交流參與及動(dòng)手能力，良好的課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)能有效地增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)性創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 曾華燊. 高等學(xué)校雙語教學(xué)實(shí)踐與探討[EB/OL]. [2010-12-31]. http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=18582.
　　[2]