摘要：針對(duì)高職院校存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低、管理環(huán)節(jié)不暢等問題，本文從7個(gè)方面分析當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的若干問題，從5個(gè)方面闡述解決當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的方法，結(jié)合本系畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際，在系部管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生教育等方面進(jìn)行改革，取得明顯的效果。
　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高職院校；規(guī)范
　　
　　1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求
　　
　　高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和時(shí)間技能的全面總結(jié)，是獨(dú)立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實(shí)際問題”的人才的過程。
　　高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。
　　
　　1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
　　1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一課程所學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一實(shí)踐性問題進(jìn)行分析、探討和研究的能力。
　　2)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗(yàn)和升華，將平時(shí)所積累的知識(shí)和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。
　　3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的材料分析、整理、報(bào)告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，又提高了論文寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。
　　4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，無論是硬件項(xiàng)目還是軟件項(xiàng)目通常由一個(gè)具有一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)來完成，學(xué)院將團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。
　　
　　1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
　　1)堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　2)鍛煉獨(dú)立的工作能力。
　　3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。
　　4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。
　　5)掌握項(xiàng)目的管理方法。
　　
　　2　當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
　　
　　2.1　畢業(yè)設(shè)計(jì)前存在的問題
　　學(xué)生入校時(shí)就缺少對(duì)所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項(xiàng)目化的工程實(shí)踐和訓(xùn)練，有理論知識(shí)但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項(xiàng)目鍛煉和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。
　　
　　2.2　畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題
　　1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無法實(shí)現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。
　　2)題目難度大，作為一個(gè)高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
　　3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
　　4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。
　　5)教師所設(shè)定的題目缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨時(shí)拼湊而來，缺乏認(rèn)真、細(xì)致的思考。
　　
　　2.3　學(xué)院資源存在的問題
　　1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)尚不完全認(rèn)識(shí)學(xué)生，何談指導(dǎo)?
　　2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實(shí)驗(yàn)審進(jìn)行專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
　　3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)院的經(jīng)費(fèi)又不能解決實(shí)驗(yàn)的需求，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也難于提高。
　　
　　2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題
　　1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、總體的解決思路和具體細(xì)致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時(shí)間，最終使學(xué)生在實(shí)質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
　　2)個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不聞不問，半時(shí)忙于其他事情，很少和學(xué)生見面，對(duì)設(shè)計(jì)過程缺乏指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗(yàn)收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時(shí)間。
　　3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時(shí)間進(jìn)度，致使學(xué)生時(shí)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。
　　4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認(rèn)真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補(bǔ)寫，給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)不詳細(xì)，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時(shí)填寫，而是由學(xué)生一次性完成的。
　　5)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒有真正花時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯(cuò)誤百出。
　　
　　2.5　畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫存在的問題
　　1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)項(xiàng)目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對(duì)研究成果不會(huì)總結(jié)，導(dǎo)致整個(gè)論文重點(diǎn)不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。
　　2)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測(cè)試或驗(yàn)證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的論文。
　　3)外文應(yīng)用能力不強(qiáng)。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯(cuò)誤百出，不符合科研論文的基本要求。
　　4)對(duì)文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會(huì)自動(dòng)生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、參考文獻(xiàn)和引用標(biāo)注不規(guī)范，甚至有的論文錯(cuò)別字很多。
　　
　　2.6　畢業(yè)答辯存在的問題
　　1)指導(dǎo)教師對(duì)論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)答辯提問太少，針對(duì)性太差，答辯時(shí)間太短，答辯委員會(huì)的結(jié)語太簡(jiǎn)單，沒有指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。
　　2)部分指導(dǎo)教師評(píng)定成績虛高，與評(píng)閱、答辯成績等級(jí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時(shí)，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。
　　
　　2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題
　　1)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時(shí)許多學(xué)生就開始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會(huì)和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時(shí)也大多選擇簡(jiǎn)單的或不需要實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡(jiǎn)，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。
　　2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實(shí)習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時(shí)間去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無法保證。
　　3)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，由于專業(yè)不對(duì)口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件，最基本的電腦工具都沒有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。
　　
　　3　改革當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施
　　
　　3.1　從國家指導(dǎo)的層面進(jìn)行解決
　　1)對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生來說，國家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)同木科的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。
　　2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，國家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，如設(shè)計(jì)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
　　
　　3.2　從學(xué)院政策的層面進(jìn)行解決
　　1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計(jì)前，每個(gè)專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項(xiàng)目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨(dú)立完成一個(gè)特定項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。
　　2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目答辯制度，充分讓教師對(duì)題目本身及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。
　　3)實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。
　　4)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
　　5)實(shí)行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。
　　6)重視校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
　　7)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績?cè)u(píng)定。
　　8)以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，近幾年來各類組織舉辦了不少競(jìng)賽活動(dòng)，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機(jī)械技能大賽、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等等；學(xué)生平時(shí)積極參加國家及知名公司組織的認(rèn)證考試，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對(duì)于學(xué)生參加全國或省市級(jí)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。
　　
　　3.3　從系部管理層面進(jìn)行解決
　　1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。
　　2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時(shí)間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進(jìn)行核查，對(duì)不按時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行處理，以加強(qiáng)過程管理。
　　3)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。
　　4)系部成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排和答辯工作。
　　5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。
　　6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加細(xì)致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。
　　
　　3.4　從指導(dǎo)教師的層面進(jìn)行解決
　　1)加強(qiáng)教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達(dá)到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。
　　2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項(xiàng)目，有了項(xiàng)目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些前期的研究和探討。
　　3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。
　　
　　3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行解決
　　1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，如果不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計(jì)的。
　　2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實(shí)踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實(shí)踐方能達(dá)到。
　　3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。
　　
　　4　結(jié)語
　　
　　高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革符合教育部對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求與精神，解決了高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在當(dāng)前形勢(shì)下的困境，結(jié)合多年的改革探索，總結(jié)出了一些切實(shí)可行的解決辦法。這些方法可操作性強(qiáng)，不僅僅適合于高職院校，其他類院校也可以借鑒。
　　
　　
　　(編輯：白