摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出在Web2.0環(huán)境下依托支持“在線實(shí)驗(yàn)”和“自主學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，探索程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，應(yīng)用“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，融合項(xiàng)目教學(xué)法完善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。該課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為應(yīng)用型本科院校程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒。
　　關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；應(yīng)用型本科院校；“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法
　　
　　當(dāng)前，應(yīng)用型本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面。與研究型本科教育所采取的“精英教育”思想不同，應(yīng)用型本科教育的價(jià)值選擇已經(jīng)從社會(huì)本位過渡為市場(chǎng)本位，強(qiáng)調(diào)要從未來(lái)的人才市場(chǎng)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高等教育的供給與就業(yè)市場(chǎng)需求之間的平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性教育與職業(yè)性教育之間的平衡。
　　程序設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校為本科生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不但有較強(qiáng)的理論性，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)背景下，程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要意義。
　　本文針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索通過改革程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
　　
　　1　面向應(yīng)用型本科教育的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　目前，應(yīng)用型本科教育正處于發(fā)展初期，其相關(guān)的理論體系仍有待實(shí)踐的探索和驗(yàn)證。
　　
　　1.1　教育信息化的發(fā)展
　　教育信息化大致經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：①CAI(computer-assisted instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))階段(20世紀(jì)60年代初～80年代中后期)，其特征是利用計(jì)算機(jī)輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，CAI課件多以演示型為主。②CAL(computer-assisted learning，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí))階段(20世紀(jì)80年代中后期～90年代中后期)，其特征是輔助“教”轉(zhuǎn)向輔助“學(xué)”，利用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，如搜集資料、制定計(jì)劃、輔導(dǎo)答疑、對(duì)等討論和交流等。③(ITCfintegrating IT into the curriculum，信息技術(shù)與課程整合)階段(20世紀(jì)90年代中后期開始到現(xiàn)在)，其特征是著重利用信息技術(shù)構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。
　　
　　1.2　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)理論，最早由皮亞杰(J.Piaget)提出。但是直到20世紀(jì)9kVvbVxJCVg84m8Nvzo5KVT1NkThGSCzbe6kI6cLTB54=0年代以后，由于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論才得以在世界范圍產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而成為IITC階段實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與課程整合”的重要理論基礎(chǔ)。在信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下，通過建構(gòu)主義理論的正確指導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與合作精神。
　　
　　1.3　“主體－主導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)
　　“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，但不利于系統(tǒng)傳授與掌握科學(xué)知識(shí)。而傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)恰好與之相反。所以，將“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，形成了融合教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”的“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)。在“雙主”(即“主體－主導(dǎo)”)教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而是在老師為其設(shè)置的學(xué)習(xí)情境下，提出問題，開展自主的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，來(lái)體現(xiàn)教師的主體性。以上特點(diǎn)正好適應(yīng)于應(yīng)用型本科程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要。
　　
　　1.4　項(xiàng)目教學(xué)法
　　項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為主的活動(dòng)教學(xué)法，它以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中以探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)要求，融合企業(yè)的典型案例，重構(gòu)當(dāng)前程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，將項(xiàng)目教學(xué)法系統(tǒng)地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，將有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。
　　
　　2　程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在：①現(xiàn)有的封閉型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在結(jié)構(gòu)上的缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論教學(xué)的附屬，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與工程應(yīng)用與實(shí)踐相脫離；③實(shí)驗(yàn)方法落后，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生缺乏開展創(chuàng)新性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的平臺(tái)：④實(shí)驗(yàn)管理水平落后；⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊。
　　以上不足制約了學(xué)生的思維能力、分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使應(yīng)用型本科院校人才‘培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得困難，從而亟需對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。
　　
　　3　程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
　　
　　當(dāng)前，以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和以Web2.0為代表的軟件應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，使程序設(shè)計(jì)課程的“在線實(shí)驗(yàn)”和“自主學(xué)習(xí)”成為可能，通過應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將有利于應(yīng)用型本科院校程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施付諸實(shí)踐并不斷完善。
　　
　　3.1　應(yīng)用“雙主”思想重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
　　目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校開設(shè)了多門程序設(shè)計(jì)課程，以我校為例，主要包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(c)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)、可視化程序設(shè)計(jì)(C＃)和Web程序設(shè)計(jì)(ASP.NET)等。針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，我?；凇半p主”教學(xué)設(shè)計(jì)思想，重新制定一套適用于程序設(shè)計(jì)課程的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如圖1所示。該模式利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，面向Web2.0環(huán)境構(gòu)建了一套支持個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“閉環(huán)反饋”，貫穿學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中協(xié)作和交流、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)這三個(gè)過程，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生作為“雙主體”之一的積極性，并充分發(fā)揮教師作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織者和參與者(非領(lǐng)導(dǎo)者)的作用。從而，適用應(yīng)用型本科教育“培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用型人才”的需求。
　　
　　
　　3.2　融合項(xiàng)目教學(xué)法完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容
　　我校結(jié)合應(yīng)用型本科教育的自身特點(diǎn)，以及IT企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法完善程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容。從情境、任務(wù)、組織、過程、資源和評(píng)價(jià)等方面研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要素；從情境設(shè)置、操作示范、獨(dú)立探索、確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，給出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般教學(xué)步驟的指導(dǎo)性意見。通過校企合作，跟蹤IT企業(yè)的最新發(fā)展，按照IT職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)圍繞工作需求的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。
　　以Web程序設(shè)計(jì)課程的“網(wǎng)上商城開發(fā)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，其教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。
　　
　　
　　3.3　構(gòu)建面向Web2.0的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
　　根據(jù)“雙主”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)Web2.0環(huán)境下，支持“在線實(shí)驗(yàn)”和“自主學(xué)習(xí)”的程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)以著名的開源課程管理系統(tǒng)Moodlele為基礎(chǔ)平臺(tái)，通過集成在線評(píng)判系統(tǒng)和虛擬實(shí)驗(yàn)室模塊，可為學(xué)生提供個(gè)性化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，支持開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐案例的仿真運(yùn)行。學(xué)生通過Internet可遠(yuǎn)程訪問該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)前在線預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中協(xié)作和交流、實(shí)驗(yàn)后提交總結(jié)報(bào)告”。教師可動(dòng)態(tài)更新與管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而滿足基于產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目變化頻繁的需求。系統(tǒng)運(yùn)行界面如圖2所示。
　　
　　以Web程序設(shè)計(jì)課程為例，在教學(xué)過程中，Moodel系統(tǒng)的許多功能模塊(如Blog、Wiki、投票、聊天室、論壇、作業(yè)、測(cè)試等)，均可以直接成為Web程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“用中學(xué)”和“學(xué)中用”。以“網(wǎng)上商城開發(fā)”實(shí)驗(yàn)為例，系統(tǒng)運(yùn)行界面如圖3所示。
　　
　　通過利用Moodle的“資源”和“活動(dòng)”，教師可完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：①設(shè)置“聊天”活動(dòng)：允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通；②設(shè)置“投票”活動(dòng)：允許學(xué)生評(píng)選“網(wǎng)上商城”動(dòng)態(tài)分頁(yè)技術(shù)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)方案；③設(shè)置“Wiki”活動(dòng)：以項(xiàng)目小組模式實(shí)現(xiàn)Serum中的“電子白板”支持：④設(shè)置“文本頁(yè)”資源：設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”項(xiàng)目；⑤設(shè)置“鏈接到文件或站點(diǎn)”資源：設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)說明”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”、“案例展示”、“歷屆優(yōu)秀作品展示”項(xiàng)目，這些項(xiàng)目均支持以Flash形式播放特定文件；⑥設(shè)置“作業(yè)”活動(dòng)：以“離線活動(dòng)項(xiàng)目”形式實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”的提交，以“高級(jí)文件上傳”形式實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的提交。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　通過整合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-learning)技術(shù)，本文基于web2.0環(huán)境，研究適用于知識(shí)建構(gòu)、雙主探究教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目教學(xué)法改革程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。我校web程序設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合質(zhì)量。相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為應(yīng)用型本科院校程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒和參考。
　　
　　
　　(編輯：白