摘要：針對高職計算機基礎課教學存在的問題，提出大班授課、小班實訓的團隊教學改革模式，結合“案例貫穿、主體參與”的教學設計和方法，探討“教學做合一，講學練合一”的新課改思路，該教改思路在面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程教學中取得了較好的效果。
　　關鍵詞：高職；計算機；專業(yè)基礎課；教學做合一；講學練合一
　　
　　隨著計算機技術的發(fā)展以及社會就業(yè)的需求，社會對軟件人才的要求也在不斷變化。從知識型到能力型的人才培養(yǎng)目標給各類高校計算機軟件專業(yè)的教學改革提出了新的挑戰(zhàn)。而計算機軟件基礎課程是培養(yǎng)軟件人才重要的必修課程，這讓許多原本一直沿襲本科院校教學模式的高職院校也都開始大力拓展這類課程的教改思路。近年來，面向?qū)ο蟮募夹g越來越受到人們的重視，江陰職業(yè)技術學院將面向?qū)ο蟪绦蛟O計(C＃)這門課作為大一學生的一門重要的專業(yè)基礎課開設。作為新教學改革的重點試點課程，經(jīng)過幾輪的探索和實踐，這門課程無論在教學模式、教學設計、教學方法或教學效果上都給其他基礎類課程的后續(xù)改革打下了堅實的基礎和實踐經(jīng)驗的積累。下面就這門課程的改革思路進行介紹。
　　
　　1　當前教學現(xiàn)狀和問題分析
　　
　　當前，大多數(shù)院校在面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程的教學上都采用單個老師授課的方式，并采用理論加實踐的形式，這樣做的問題在于，教學資源單一或教學思路或角度有局限。雖然理論加實踐的形式可以讓學生更好地吸收知識點和增強動手能力，但由于老師教學資源和精力有限，這種學習的形式會讓學生感到疲勞，教學效果也會大打折扣。這種教學在教學內(nèi)容上也大多沿用了一般的知識點的順序講解形式，在課程知識點的系統(tǒng)劃分上有欠缺，在學生解決實際項目問題上也有欠缺。目前，大部分學生的學習是一種被動的學習，教師的灌輸并不能讓學生積極主動地去學習。因此，在教學改革中，如何將傳統(tǒng)的教轉變?yōu)閷W生體驗式的學，如何讓學生真正成為學習的主體而參與進來才是改革的重點。
　　因此，無論從教師教還是學生學的角度看，教學模式、教學設計都需進行大刀闊斧的改革，以解決教與學角色之間的矛盾，提高教學質(zhì)量，增強學生學習能力，以適應學校和社會的人才需求。
　　
　　2　課程改革新探索
　　
　　本門課程的教學目標是使學生掌握OOP程序設計的基本思路和技能，掌握3層的程序架構模式，使學生具備扎實的基礎理論功底和應用技能，為其后續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。針對軟件企業(yè)工作崗位的需求，我們要培養(yǎng)學生勤奮、嚴謹、靈活的自主學習態(tài)度以及合理分工、團隊協(xié)作的工作態(tài)度?；谶@樣的教學目標，我們對此進行了研究，并按以下教學改革思路按進行了實踐。
　　
　　2.1　改革教學模式，發(fā)揮教師團隊力量
　　我們首次嘗試團隊教學法，實行“大班授課、小班實訓”的方式。教學團隊由主講教師和實訓教師組成。在教學過程中共同建設教學資源，定期交流教學和學習情況。其中，主講教師負責理論課堂的大班授課；實訓教師負責小班的實訓指導、作業(yè)批改和反饋等，其余環(huán)節(jié)都由教學團隊共同實施。教學團隊的課程教學有利于學生享受優(yōu)質(zhì)的教學資源，有利于教師的共同進步，有利于課程建設規(guī)范，另外，學生也可以通過不同老師的教學得到更好的學習補充。
　　
　　2.2　采用“主題劃分，案例貫穿”的教學設計
　　將傳統(tǒng)的零散知識點進行系統(tǒng)性的整合和劃分。將課程的理論教學內(nèi)容劃分為4大主題：主題1－面向?qū)ο蠡A；主題2－繼承多態(tài)；主題3－泛型集合；主題4－3層架構的項目實訓。在教學過程中利用基礎案例一主題案例一項目案例3級案例，講授4大主題的相關知識和技能。
　　1)基礎案例。包括教學案例和練習案例，在課堂上，通過案例對各主題的理論知識和相關技能進行“講、學、練合一”；每個主題內(nèi)包含多個教學案例和練習案例。
　　2)主題案例。每個主題結束時，通過主題案例讓學生整合本主題內(nèi)容，進行綜合性設計和訓練。每個主題內(nèi)包含1個主題案例。
　　3)項目案例。課程結束時，通過項目案例實訓，使學生能夠融合整門課程的內(nèi)容，進行3層架構項目的設計和實現(xiàn)，項目案例設計和實現(xiàn)貫穿每主題。在每主題中逐步實現(xiàn)項目的主體部分，在期末將它們整合起來，成為完整規(guī)范的項目。整門課程包含1個項目案例。
　　通過“4大主題，3級案例”的設計，在教學過程中始終貫徹高職教學模式中的核心理念：“教、學、做合一”，這種教學模式不僅能教授知識，也能通過各級案例，鍛煉學生利用知識實現(xiàn)案例任務的技能。
　　“4大主題，3級案例”的關系如圖1所示。
　　
　　我們按照這4大主題劃分整門課程的教學內(nèi)容，授課過程也分為這4個階段。以第2主題講解為例，我們將繼承和多態(tài)的主題知識點融匯到課堂的基礎案例中講解，基礎案例劃分為教學案例和練習案例。例如，在主題2的第一次授課上，我們引入教學案例“人和教師、學生”之間的繼承關系來講授最基本的繼承概念，并實例化具體的某個學生來說明類與對象的關系。隨后引入練習案例“員工和銷售員工、采購員工”的關系來讓學生自己練習理解繼承概念，教師總結糾正。最后，讓學生將自行設計和描述“生物和動物、植物，動物和貓、獅子，植物和玫瑰、松樹”之間的3層繼承關系作為課后練習，并進行拓展。隨后的每次課堂授課都會引入恰當?shù)幕A案例。當主題2的知識點講授完后，我們會專門引入一個主題案例“小孩畫圖(長方形、圓、三角形等)”來對本主題的繼承和多態(tài)等知識點進行串聯(lián)，綜合應用本主題。在主題案例結束后，我們會導入項目案例“學生選課管理系統(tǒng)”3層架構中的第2層數(shù)據(jù)訪問層類設計，包括學生類、教師類、課程類等的設計。通過這3層案例的貫穿，完成主題2的完整實施。接下來就是其他各主題的類似實施。最后，通過主題4的主題講解、訓練，將前面各主題實施階段中的項目案例各層串聯(lián)起來完成一個完整的3層架構的“學生選課系統(tǒng)”，實現(xiàn)整門課程的實踐項目。
　　
　　2.3　結合多元化的教學方法，強調(diào)學生主體參與
　　為了使學生更好地進行體驗式學習，真正成為學習的主體，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、自主學習能力，我們所采用的教學方法的核心就是讓學生以項目組團隊方式主體參與學習，使學生具備扎實的基礎理論功底和應用技能，為其后續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展打下基礎。
　　1)課堂教學。采用多媒體大班教學。各主題的理論知識和相關技能都組織在基礎案例的教學案例和練習案例中，課堂上，教師通過教學案例分析、知識點學習、教學案例實現(xiàn)來講解必要的理論和技能，然后，學生項目組馬上通過練習案例進行練習、實踐，在課堂上做到“教、學、做”一體，強化學生的課堂主體參與意識。
　　2)實訓教學。分為基礎技能訓練和拓展技能訓練2個階段?；A技能訓練：在課余時間，由項目組長分配任務，分工合作完成基礎技能實訓講義，教師批改并訂正講義，確定本次實訓采用哪組的講義。在實訓時，學生項目組代表先演講，然后，教師講解訂正后的講義，強調(diào)重點難點，開展基礎技能實訓。通過項目組分工合作、自編講義，培養(yǎng)學生主動參與、嚴謹、團結的學習態(tài)度。
　　拓展技能訓練：在基礎技能訓練后，教師根據(jù)基礎技能訓練結果，對特定技能和需拓展的技能進行規(guī)劃，再進行一次拓展技能訓練。
　　3)作業(yè)、測驗環(huán)節(jié)。通過自批作業(yè)(教師面批組長、組長批閱組員、學生互查、教師抽查)、自我測試分析(訂正、原因分析、改進措施制定)等措施，培養(yǎng)學生主動配合教師、分工協(xié)作的工作學習態(tài)度，提升課程教學效果。
　　4)網(wǎng)絡論壇交流等環(huán)節(jié)。由師生互動等環(huán)節(jié)組成，在課余時間由學生主動主動提問、探討，增加課余的互動環(huán)節(jié)。
　　以上各環(huán)節(jié)，包括課堂、實訓、作業(yè)、課余等環(huán)節(jié)，都充分強調(diào)學生的主體地位，引導學生團隊協(xié)作、主動參與，培養(yǎng)其團隊協(xié)作主動學習的習慣，配合課程的素質(zhì)培養(yǎng)定位。
　　
　　2.4　建立綜合考核評價體系
　　在考核環(huán)節(jié)中，教學團隊也進行了一系列的改革。為了更好地考核學生的學習效果和能力，我們采用理論考試和上機考核的方式。為了控制學生的過程學習，我們加大了平時測驗以及平時作業(yè)分的比例。為了調(diào)動學生平時學習的積極主動性，我們采用了賞罰分明的機制，設置了許多加分和扣分的項目，以此組成學生綜合評價體系。
　　
　　3　新教改的革新作用
　　
　　新教改思路可以很好地促進學生過程學習，它體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1)提高學生主動學習的意向；
　　2)調(diào)動學生的學習熱情和愉悅感，而不是枯燥的被動學習；
　　3)教學資源的合理使用；
　　4)提高學生解決問題的能力；
　　5)使學生在學習中的問題可以及時反饋，教師團隊也可以定期交流反饋；
　　6)學會與其他學生的合作和交流；
　　7)培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新學習的能力。
　　上述思路符合懷特(White)和沃特森(Watson)研究所中列出的現(xiàn)代教育技術對學生學習過程的一些影響因素，它能夠更好地培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識，增強學生主動學習能力，提高教學效果。
　　
　　4　結語
　　
　　高職教育的目的是培養(yǎng)崗位一線應用性技能型人才，因此，教學改革必須注重學生崗位實踐能力培養(yǎng)，同時，它也要求教師不斷提高綜合素質(zhì)。本文針對計算機軟件專業(yè)基礎課程的改革進行探索，教學改革實踐不僅鍛煉了教師團隊，提高了教學水平，也使教學資源得到積累整合及共享，學生學習的主體參與力度得到提高，它培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和主動學習能力，適合其后續(xù)課程的學習和崗位需求，并為其他基礎課程的改革做了探索性工作，積累了經(jīng)驗。面對市場變化、行業(yè)發(fā)展以及眾多人才培養(yǎng)的影響因素，教學改革探索仍需繼續(xù)完善。
　　
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