■劉春生 張會芝 王靜

安全防范技術(shù)專業(yè)的典型崗位（群）及其工作任務(wù)分析

■劉春生1張會芝2王靜3

工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替是高職人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科型課程體系，采用任務(wù)導(dǎo)向法是高職課程的主要授課方式。任務(wù)導(dǎo)向法中的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于崗位典型工作任務(wù)，課程的設(shè)置必須符合工作崗位，本文分析了典型工作任務(wù)建設(shè)的重要意義，提出了典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)的整體思路以及長期規(guī)劃。

典型崗位；構(gòu)建；人才培養(yǎng)模式；關(guān)聯(lián)原則

對安全防范技術(shù)專業(yè)來說，基于典型崗位（群）及其工作任務(wù)分析的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)重要的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新活動。打破學(xué)科型課程體系是必須的，但重建適應(yīng)安全防范技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程體系是艱巨而復(fù)雜的，需要對原課程體系進(jìn)行解構(gòu)，重構(gòu)新的課程理念，構(gòu)建新的課程體系，形成新的課程內(nèi)容，搭建新的建設(shè)基礎(chǔ)與運(yùn)行平臺。為構(gòu)建適應(yīng)安防技術(shù)職業(yè)能力需要的新課程體系，北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文）指導(dǎo)下，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為支撐，以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，在安防技術(shù)專業(yè)的典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)方面進(jìn)行了大膽嘗試。

崗位典型工作任務(wù)建設(shè)的重要意義

為滿足綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，安防技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)來自實(shí)際的安防工作一線，但又不是所有來自一線的產(chǎn)品都可以作為訓(xùn)練項(xiàng)目，而是要從安防實(shí)際工作中選取那些典型的、能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的項(xiàng)目。通過北京政法職業(yè)學(xué)院的示范建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為，以來自專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)成為安防專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練項(xiàng)目的主體。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循“關(guān)聯(lián)原則”進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。按照綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，一般每學(xué)期原則上設(shè)置一項(xiàng)。各項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)按照“由簡到繁、由易到難、從?。ňC合）到大（綜合）、由一種類型到另一種類型”的關(guān)聯(lián)原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，主要應(yīng)將本學(xué)期和之前掌握的各項(xiàng)能力和知識進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，而針對學(xué)生還未掌握的能力和未學(xué)習(xí)到的知識，可以通過“做中學(xué)”的方式得到有效掌握。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于崗位典型工作任務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取的過程，應(yīng)采用校企合作的方式，聘請典型企業(yè)技術(shù)主管與技術(shù)骨干，通過共同研討，針對專業(yè)（群）所面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域或崗位群，篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和關(guān)聯(lián)原則的崗位典型工作任務(wù)。這些典型工作任務(wù)在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)形成成果。學(xué)生通過典型工作任務(wù)的完整工作過程的訓(xùn)練，職業(yè)能力獲得全面提升。

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練體現(xiàn)完成典型工作任務(wù)的完整清晰的技術(shù)路徑和教學(xué)實(shí)施途徑。安防專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)制定項(xiàng)目任務(wù)書、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。通過教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能清楚實(shí)訓(xùn)對象的真實(shí)工作路徑，通過親身體驗(yàn)項(xiàng)目工作的完整過程，對今后崗位工作的工作流程和技能要求等都有清晰的把握。

建立配套的“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源積累與分享學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。面向各專業(yè)（群）的綜合實(shí)訓(xùn)課程，將項(xiàng)目訓(xùn)練形成的完整工作過程資料動態(tài)和實(shí)時(shí)地進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)，供后續(xù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)中分享。

典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)的整體思路

就安全防范技術(shù)專業(yè)來說，典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定安防技術(shù)相關(guān)課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向思想，該專業(yè)課程需按照安全防范工作的基本順序進(jìn)行課程內(nèi)容安排，我們與偉之杰等安保公司、中國安防公司、公安部第一研究所的專家就教學(xué)課程的設(shè)置，內(nèi)容的選擇，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研討，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識、技能、素質(zhì)，確定了安全保衛(wèi)崗位所需的防衛(wèi)、安防技術(shù)設(shè)備操作、緊急事件的控制與現(xiàn)場保護(hù)、消防器材操作等職業(yè)核心技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，為發(fā)展安防職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

在典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)方面的探索

首先，學(xué)院進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域（崗位）典型化工作任務(wù)的研究。包括：到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與工作崗位調(diào)研；開展國內(nèi)外課程的學(xué)習(xí)、訪問、研究。大面積的面向安全防范市場需求的課程建設(shè)調(diào)研。今年以來，學(xué)院安全防范系組織教師參加合作企業(yè)的培訓(xùn)、到企業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)踐共80多人次，還派出了10名教師到企業(yè)進(jìn)行短期的掛職鍛煉，使廣大教師的雙師素質(zhì)不斷提高，教育理念不斷更新，教學(xué)能力顯著提升。與此同時(shí)，邀請不同方面課程建設(shè)專家進(jìn)行講座與交流，初步形成了學(xué)校課程建設(shè)思路：依據(jù)、導(dǎo)向、解構(gòu)、重構(gòu)，即依據(jù)職業(yè)能力需求，基于工作過程導(dǎo)向，解構(gòu)原有課程體系，重構(gòu)新的課程體系。

其次，制訂基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)路線圖。“工學(xué)結(jié)合”是高職教育培養(yǎng)實(shí)踐中“以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺”的一種科學(xué)理念與建設(shè)實(shí)踐。鑒于職業(yè)崗位任務(wù)各異、專業(yè)類別不同，學(xué)校形成的課程建設(shè)路線圖的主旨：原則一致，路徑不同，要求統(tǒng)一，特色各異。由此形成了典型工作過程的課程方案，工作任務(wù)情境的課程方案，項(xiàng)目開發(fā)類型的課程方案。

再次，選定新的課程建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)。以安防專業(yè)為首的重點(diǎn)專業(yè)首先進(jìn)行課程體系改革實(shí)踐。重點(diǎn)專業(yè)及輻射的專業(yè)群在調(diào)研相對應(yīng)職業(yè)崗位典型任務(wù)基礎(chǔ)上，將其工作過程詳細(xì)分解，并按照相關(guān)職業(yè)能力要求進(jìn)行理論知識、專項(xiàng)技能與拓展能力的課程體系設(shè)計(jì)。之后，依據(jù)課程體系的整體設(shè)計(jì)，形成課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程教學(xué)形式以教學(xué)做一體作為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主要表征和運(yùn)行方式。作為保障的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和柔性化教學(xué)管理制度，伴隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建進(jìn)程逐步深化。

最后，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書的融通。安全防范系將“雙證書”作為服務(wù)社會需求的“通行要件”，從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)開始調(diào)整，將雙證書制度納入到教學(xué)計(jì)劃中，全力推進(jìn)，逐步深化。按照“職業(yè)分析—職業(yè)崗位—任務(wù)領(lǐng)域—行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的“工作任務(wù)導(dǎo)向”開發(fā)課程，將保安員職業(yè)資格、安全防范設(shè)計(jì)評估師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容融入到課程中，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的“1+3”課程體系。“1”指基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)能力模塊，其中堅(jiān)持軍訓(xùn)1個(gè)月的制度，將國防教育、軍事訓(xùn)練、專業(yè)建設(shè)、能力培養(yǎng)、品德養(yǎng)成有機(jī)整合在一起?！?”是指安全保衛(wèi)職業(yè)的三大主要職業(yè)能力模塊：職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)拓展能力。圍繞五個(gè)核心技能，重點(diǎn)建設(shè)《安全防范技術(shù)應(yīng)用》、《緊急救助與現(xiàn)場保護(hù)》、《安保人力防范實(shí)務(wù)》、《安保防衛(wèi)術(shù)》、《消防安全實(shí)務(wù)》五門優(yōu)質(zhì)核心課程。目前，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》、《安保防衛(wèi)術(shù)》已被列為院級精品課立項(xiàng)建設(shè)，其中《安保防衛(wèi)術(shù)》已被學(xué)院推薦參加司法部精品課評選。通過以上努力，我們實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。

下一步典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)的規(guī)劃

變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“工作項(xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

總之，安防技術(shù)專業(yè)典型崗位（群）及其工作任務(wù)建設(shè)的探索實(shí)踐，為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了重要前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不斷深入，高等職業(yè)教育在面向市場化、集約化、柔性化和國際化的發(fā)展進(jìn)程中將會愈發(fā)顯示出其“工學(xué)結(jié)合”的強(qiáng)大優(yōu)勢，而高等職業(yè)院校與社會、與行業(yè)企業(yè)、與職業(yè)崗位等方面的融通將會更加通暢。這種融通將是高等職業(yè)院校改革與發(fā)展的必由之路。

[1]盧兵.抓住核心內(nèi)涵 建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[J].中國高等教育,2009(19)

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.027

作者：劉春生，北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系講師；張會芝，北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系副教授；王靜，北京政法職業(yè)學(xué)院安全防范系副教授。

北京政法職業(yè)學(xué)院）