◎/胡勝林

打造和諧自然的生態(tài)教育

◎/胡勝林

“順木之天，以致其性”是植樹(shù)之道，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”是育人之理。蘄春縣張塝中學(xué)從自然之道中悟得教育的精髓，將生態(tài)和諧的理念移植到學(xué)校教育中，以“回歸教育本質(zhì)、煥發(fā)師生生命激情、打造生本課堂、構(gòu)建生態(tài)文化校園”為教育理念，加強(qiáng)生態(tài)校園、生態(tài)德育、生態(tài)課堂和生態(tài)實(shí)踐四個(gè)方面的建設(shè)，構(gòu)建出獨(dú)具特色的生態(tài)校園文化。

生態(tài)校園，讓校園處處洋溢生命的氣息

美好的生態(tài)校園，能夠給學(xué)生以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般的熏染與啟迪。學(xué)校從規(guī)劃設(shè)計(jì)著手，秉承以人為本的理念，凸顯“綠色生態(tài)校園”的特色，注重景觀的文化內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)，觸發(fā)師生心靈最深處的情感，給師生以愉悅的精神體驗(yàn)。

學(xué)校重新修編了綠化規(guī)劃，堅(jiān)持校園園林綠化工程設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。注重常綠喬木、落葉喬木、灌木和攀緣植物的搭配；新建生物園地，建立學(xué)生生物實(shí)踐基地；建立綠化苗木養(yǎng)護(hù)制度，對(duì)校園內(nèi)每一棵樹(shù)進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)注，讓學(xué)生從中學(xué)到生物知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校全面啟動(dòng)“翠綠工程”，配有專(zhuān)職花木養(yǎng)護(hù)職工，修剪、除草、除蟲(chóng)、施肥，按季節(jié)有序養(yǎng)護(hù)，即使深秋時(shí)節(jié)花木也碧綠蒼翠。同時(shí)，學(xué)校對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行全面凈化、綠化、美化，做到垃圾分婁處理，實(shí)行校園自然水循環(huán)利用，加快了節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳的步伐。目前，學(xué)校綠化面積占校園總面積的35%以上，基本實(shí)現(xiàn)了“花成簇、草成片、籬成帶、樹(shù)成林”，校園處處洋溢著生命的氣息。

生態(tài)德育，讓良好品行浸潤(rùn)孩子心田

學(xué)校倡導(dǎo)生態(tài)德育理念，以德潤(rùn)心，在尊重學(xué)生生命主體、創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展環(huán)境的過(guò)程中，充分開(kāi)發(fā)個(gè)體的生命潛能，促進(jìn)每名學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，力求讓學(xué)校的每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一條走道、每一個(gè)樓梯口都會(huì)說(shuō)話(huà)，都有教育意義。學(xué)校充分利用有利條件，在主干道旁設(shè)置文化櫥窗、文化長(zhǎng)廊，在建筑物墻壁上布置警示語(yǔ)。把環(huán)境教育、綠色教育、生態(tài)教育作為課堂教學(xué)內(nèi)容；按社會(huì)與教育需求，及時(shí)更換宣傳主題，豐富文化宣傳內(nèi)容，給校園增添了生機(jī)與活力，有利于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的個(gè)性。師生生活在這樣的環(huán)境里，行為自覺(jué)地與良好的生態(tài)環(huán)境相和諧。

學(xué)校把環(huán)境教育納入學(xué)校德育工作之中，把綠化宣傳教育列入學(xué)校文明創(chuàng)建工作中，積極實(shí)施“愛(ài)?！敝黝}教育，建設(shè)新穎別致的垃圾回收房，認(rèn)真組織“告別陋習(xí)、清潔校園”等“文明自律”主題教育系列活動(dòng)，收到了良好效果。每學(xué)期召開(kāi)一次“養(yǎng)成好習(xí)慣，做個(gè)文明人”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)、習(xí)慣意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，使凈化、美化、綠化校園的意識(shí)深入人心，校園也變得更加美麗，處處有人管、處處有綠蔭、處處有花香。現(xiàn)在走進(jìn)校園，地上基本看不到一張廢紙、一個(gè)塑料袋、一個(gè)飲料瓶，“節(jié)約利己利社會(huì)”已成為全體師生的共識(shí)。

活動(dòng)是德育的載體，學(xué)校注重將健康向上的理念滲透到德育活動(dòng)中。首先，學(xué)校創(chuàng)建了心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)講座和心理健康教育活動(dòng)課。其次，學(xué)校秉承“每月一主題，周周有安排”的理念，積極開(kāi)展豐富多彩、趣味十足的課余活動(dòng)。每年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、大合唱，展示了學(xué)生良好的精神風(fēng)貌；科技文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造了健康向上的文化藝術(shù)氛圍；組織廣播臺(tái)、志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)；新時(shí)期師生關(guān)系大討論、生生關(guān)系大討論，融洽了師生關(guān)系；傳統(tǒng)活動(dòng)、師生節(jié)日活動(dòng)（如篝火晚會(huì)、演講比賽、歌詠比賽）中，師生互動(dòng)，在娛樂(lè)中形成了新型師生關(guān)系，同時(shí)還組織籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、陶藝制作、電腦網(wǎng)頁(yè)制作、英語(yǔ)口語(yǔ)等興趣活動(dòng)小組。

生態(tài)課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

生態(tài)課堂追求的是讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)，成為生命生存的需要，成為提升生命質(zhì)量的需要，讓學(xué)生真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。學(xué)校生態(tài)課堂積極營(yíng)造一種平等、民主、自由、寬容的師生關(guān)系，而不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與接受的關(guān)系，從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，從教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)與教師的交往和對(duì)話(huà)而成長(zhǎng)，教師通過(guò)與學(xué)生的思想碰撞而充實(shí)，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義的目的。課堂已不是傳統(tǒng)意義上教師權(quán)力控制的講堂，也不是教師施展教學(xué)表演才能的“獨(dú)角戲”，而是一席心靈間的對(duì)話(huà)，一段通往創(chuàng)造的旅程，一束智慧燃放的火花，一片來(lái)自心底的呵護(hù)。

學(xué)校的生態(tài)課堂突出三個(gè)特點(diǎn)。一是本真和諧。“本”是指以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本；“真”是指課堂教學(xué)的真實(shí)及師生的真誠(chéng)；“和諧”是指教師要積極創(chuàng)設(shè)民主的、自然的、生活的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在被吸引、被感動(dòng)、被激勵(lì)的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)真善美的追求和對(duì)本真生命的超越。二是生命靈動(dòng)。課堂教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，而且還是師生生命共同成長(zhǎng)的過(guò)程；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且還是師生共同構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程；不僅是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，而且還是學(xué)生得到發(fā)展，形成健全人格的過(guò)程。所以生態(tài)課堂是靈動(dòng)的課堂，是師生靈感相互交織、思維彼此碰撞的課堂。三是整體提升。“整體”是指生態(tài)課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要統(tǒng)一在一個(gè)整體中。“提升”是指不斷地開(kāi)發(fā)師生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量的整體提升。

生態(tài)實(shí)踐，讓學(xué)生的智慧從實(shí)踐中迸發(fā)

學(xué)生在校園中收獲的豐厚的知識(shí)、健康的心理、探索的精神、獨(dú)立的個(gè)性、和諧的人際關(guān)系不僅使他們獲得優(yōu)異的成績(jī)，更重要的是他們將帶著這種可持續(xù)發(fā)展的力量獲得更加完整幸福的人生。因此，學(xué)校不應(yīng)只是書(shū)齋和學(xué)府，更應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

學(xué)校注重加強(qiáng)“生態(tài)教育”實(shí)踐，不斷豐富“生態(tài)教育”的內(nèi)涵。學(xué)校采取租賃的方式征集農(nóng)田近40畝，建起了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地和蔬菜供應(yīng)基地，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效地豐富了“生態(tài)教育”的內(nèi)容。學(xué)校利用生產(chǎn)勞動(dòng)基地——自己的“菜園子”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)必備的勞動(dòng)技能，同時(shí)也豐富了學(xué)校的“菜籃子”。學(xué)校將蔬菜基地劃分為師生共建的勞動(dòng)實(shí)踐基地，在開(kāi)展勞動(dòng)教育的同時(shí)，重視與德育、智育、體育、美育等緊密結(jié)合，使學(xué)生在勞動(dòng)中受到多方面良好品德的熏陶，達(dá)到增智、益美、長(zhǎng)技、靜心的教育效果。每當(dāng)上實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地去拿鍬、鏟等勞動(dòng)工具，興致勃勃地奔向本班的實(shí)驗(yàn)田。一分耕耘，一分收獲，學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，體會(huì)到了在勞動(dòng)中合作的快樂(lè)，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，更重要的是學(xué)生告別了腌菜壇子，吃上了自己種的蔬菜。師生在實(shí)踐基地勞作的場(chǎng)面是學(xué)校一道永不褪色的靚麗風(fēng)景。

生態(tài)教育體現(xiàn)了“環(huán)境是育人的力量”和“人與環(huán)境互助服務(wù)”的生態(tài)理念，既提升了教師，也塑造了學(xué)生。

（作者系蘄春縣張塝中學(xué)校長(zhǎng)）