行 焱

（北京林業(yè)大學材料學院,北京 100083）

“家具設計CAD II”課程教學改革探索

行 焱

（北京林業(yè)大學材料學院,北京 100083）

“家具設計CAD II”是木材科學與工程專業(yè)家具設計與制造方向的專業(yè)選修課,是一門操作性、實踐性很強的計算機輔助設計課程。針對該課程內(nèi)容多,課時少等問題,從教學方式和教學手段上入手,提出由淺入深、循序漸進;突出重點、以點串線;在多媒體課件上下工夫等改革措施。提高上機實驗課效率,做到上機實驗課全程答疑解惑,督導跟蹤,開展學生之間互動,增強學生的實際操作能力,提高教學效果。

家具設計;CAD II;教學改革;教學手段

目前,課堂教學仍是我國高等學校教學的主要形式[1]。以新的教學方法指導教育教學,實現(xiàn)課堂教學新模式的構建,是青年教師必須認真思考的課題[2]。

筆者近兩年承擔了“家具設計CAD II”這門課,學時數(shù)是40學時,其中講課20學時,上機練習20學時,課程結(jié)束后,還有一周的課程設計,這門課講授的軟件名稱是3DS MAX,教學目的是讓學生能夠熟練運用該軟件,將家具設計、室內(nèi)外環(huán)境設計和其他工業(yè)產(chǎn)品設計等效果圖完美呈現(xiàn)出來。這門課在大三第一學期開設,前期學過的課程有“家具設計初步”“人體工程學”,后續(xù)課程有“家具設計”“家具制造工藝”等。

通過這幾年的教學實踐,筆者不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,從教學方式和手段、實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新這兩大方面提出具體的改革措施。

一、教學方式和教學手段的改革

（一）從淺入深,循序漸進

由于本課程講授的是三維設計軟件,它相對于學生之前學過的二維設計軟件來說,難度加大很多,而且該軟件的命令繁多,軟件功能十分強大,尤其是三維創(chuàng)建和三維建模的修改器命令很多,重點和難點也較多。如何開個好頭,讓學生能夠接受,進而喜歡這門課,是筆者所思考的問題。為了能讓學生輕松入門,剛開始的教學一定要循序漸進,從淺入深,因此,要注重頭2次上課的講課速度以及講課內(nèi)容。第1次課尤為重要,在教師的指導下,學生可以“照葫蘆畫瓢”地完成當堂的學習任務,當學生初步具備了基本理論和基本操作能力之后,再進行較復雜的訓練,節(jié)奏一定要慢,讓學生有思考、理解、消化的時間,使他們的思維方式逐漸從平面思維過渡到立體空間思維方式。所以,教師在授課之初,要把有關重點的概念性的東西盡可能地講透徹,盡量用通俗易懂的語言來表達。一個概念要舉一反三,達到讓學生完全消化的目的。從講課內(nèi)容來說,一定要先簡后繁、一點點加深難度,注意度的把握。在實例選擇上,要認真篩選和專業(yè)相關的例子,也要遵循循序漸進的原則,由易到難,盡量做到講解清晰,舉例恰當。

通過前幾次課的平穩(wěn)過渡后,學生對這門課會慢慢感興趣,從而產(chǎn)生信心,有了信心后,才會對這門課產(chǎn)生學習的動力。

（二）突出重點,以點串線

由于3DS MAX軟件功能十分強大,怎樣在有限的課時里讓學生能夠輕松掌握,且能夠進行專業(yè)設計,為專業(yè)課服務呢?如果面面俱到,總學時數(shù)肯定不夠,總結(jié)這幾年的經(jīng)驗及學生反饋的意見,筆者認為應該從專業(yè)角度出發(fā),突出重點,舍棄與專業(yè)無關的命令,不要面面俱到。首先以實例入手,先讓學生看到最終要制作達到的家具效果圖的效果,目的是先讓他們眼前一亮,引出學生興趣,他們會迫切想知道這樣好的效果圖到底是怎樣做出來的,從而產(chǎn)生強烈的好奇心、探究心,然后教師再通過具體的實例操作,一步一步地引出知識點。以實例操作作為切入點可以讓學生在輕松的狀態(tài)下學到新的知識,也就是說先以專業(yè)實例講解作圖過程,反過來再總結(jié)學到的概念和命令,若是純粹地先講命令而不結(jié)合實例,學生聽一會兒就會覺得枯燥、無趣,這樣學習效果很難保證。

其次要以學生為主體,注重實際的操作能力的培養(yǎng),在理論的講述中要結(jié)合實際的例子,使學生可以在較短的時間內(nèi)“即學即用,即查即用”[3]?？梢园衙恳粋€實例均看成是一個一個的珍珠,每個珍珠都包含有知識點,當把這些珍珠串起來時,則構成了整個授課的一條主線。

（三）在多媒體課件上下足功夫

1.細節(jié)決定成敗

3DS MAX軟件目前有英文和中文兩種版本,圖書館有關這方面的書籍也是中文和英文各占一半左右,同學們在自己宿舍裝的軟件也是既有中文版又有英文版的。為了方便大家的學習,課件中把凡是講到的命令都列有中英文對照,講課時若是以英文版為基準的,一定會在每一個英文命令的旁邊標注中文注釋,雖然麻煩了許多,但是這些細節(jié)的處理帶給學生很大的便利。因為有時候,學生可能僅因為某一個命令找不到,而讓后面的步驟無法繼續(xù)操作,這樣學生的學習興致會大打折扣。所以,細節(jié)處理恰當,會讓學生節(jié)省時間,避免很多不必要的麻煩。

2.強化重點、難點

對于實例中較復雜、較長的制作過程,要給出詳細的操作步驟,做成PPT,讓學生下載,以便上機練習時,學生可以按照PPT提供的詳細步驟,一步一步畫圖,這樣就能夠很好地消化課堂上所講的知識。因為有時候,課堂上信息量較大,老師操作速度會很快,有時學生來不及記筆記,對課堂知識難免會消化得不夠充分。因此,通過這些詳細的PPT,在課下學生也可以溫故而知新了。

3.自學非重點,也靠PPT

對于一些普通的知識點,或者比較好理解的命令,教師事先也要做好資料詳實的PPT,這樣課堂上的講解就可以簡略一些,讓學生利用課外的時間通過PPT自學,對這些知識點加以掌握和消化。這樣做的好處是可以節(jié)省課堂時間,課上盡量講解一些重點或較難理解的知識點,盡可能保證授課內(nèi)容安排合理,實現(xiàn)最大優(yōu)化組合。學生在有限的時間里,獲得較大的信息量和比較重要的知識點,從而提高學習效率。

二、實踐環(huán)節(jié)上大膽創(chuàng)新

（一）上機實驗課保證高效率

“家具設計CAD II”是動手操作要求很強的課程,因此實踐環(huán)節(jié)尤顯重要,該課程是一次上課,一次上機練習,上機練習是前一次課堂知識的復習與鞏固,在每次上機前,教師要把作業(yè)提前公布到網(wǎng)上,這樣學生可以提前思考,到上機時,就能夠直接實練。同時每次作業(yè)當堂打分,這就要求學生在較短的時間內(nèi)集中精力認真練習,否則就有可能完不成作業(yè)。通過采用這樣的方法,學生的學習效率會提高很多,也不會拖拖拉拉,缺少緊迫感了。作業(yè)當堂打分還可以避免不愛動腦的學生課后拷貝其他學生作業(yè)。

（二）上機實驗課全程答疑解惑,督導跟蹤

上機課是要解決學生遇到的實際問題和困難,對于老師來說上機教學具有更大的挑戰(zhàn)性,對于計算機輔助設計的課程,學生的問題往往是五花八門的,因為每個學生的思路和看問題的角度會有所不同,作同樣一個效果圖,可能會有多種方法和思路。作為教師,不管學生采用的是哪種方法,都應該能夠給予解答。學生遇到的問題多數(shù)是作圖過程中遇到的實際操作問題,也有軟件本身的問題,還有些是與硬件相關的,問題種類多,這就要求教師要不斷更新自己的知識庫,補充新的知識,才能應對學生的各種各樣的問題。

對于每個同學的問題,教師都應認真地講解和示范操作,直到學生完全明白為止,這樣不僅是對學生負責,對教師也是一個很好的提醒。如果是學生的共性問題,那就很可能是教師上課沒有講得太清楚,因此提醒教師下一次上課時一定要注意這個知識點的講解,一定要用較好的操作方法和清晰的講解思路和步驟來授課。而對于一些同學提出非共性的問題,則要根據(jù)每個學生遇到的不同“瓶頸”,分析找出他的癥結(jié)所在,及時把他薄弱的知識點給補上,力求做到上機實驗課每個同學都能夠消化課堂上所學的知識?？傊?上機課必須做到全程答疑解惑,督導跟蹤,這樣學生對知識的掌握才會扎實。

（三）上機實驗課讓學生和學生之間、老師和學生之間產(chǎn)生互動

上機實驗課的作業(yè)是在2學時的實驗課內(nèi)隨堂完成的,一般都要求學生們自己獨立完成。如果有些同學在作圖的過程中“卡殼”了,實在完成不了,應提倡同學問同學,請會的同學幫助分析一下,看看問題到底出在哪了。有時候,旁邊同學的一句話或一步、兩步的演示,問題就會迎刃而解,這是同學之間的“互助”;還有一種情況,如果大家都完成了作業(yè),上機時間還充裕的話,可以組織就近坐的幾個同學圍在一臺電腦前,互相再演示一遍,看看誰的方法更好,大家圍在一起互相討論,集思廣益,取長補短,可以極大地激發(fā)學生的學習熱情,最重要的是可以在很短的時間捕獲到大量新的思路和方法以及最佳的操作技巧,一目了然。因為同樣作了一幅效果圖,操作方法和技巧可能會不同,也包括計算機本身的操作方法,當一些同學看到別人的方法比自己的簡捷而且出圖效果又好時,他會恍然大悟,這樣學生在很短的時間可以提高很快。所以互相討論是拓展學生思路的好方法。同樣的道理,學生和教師之間也是可以互相探討的,如果學生的方法有可取之處,教師應該認可并提出表揚。相互平等的互動帶給大家的是學習熱情的高漲和專業(yè)知識的大幅增加。

三、教學效果

通過這幾年的教學實踐,可以看出學生的學習興趣明顯增加,每年舉辦的各種國內(nèi)外家具設計大賽,學生們都踴躍報名,部分同學還在國際級別的家具設計大賽獲獎,這和他們制作精美的3D效果圖是分不開的。“家具設計CAD II”課程教學改革很好地提高了學生學習的熱情和自信心,增強了學生的動手實踐能力,提高了教學效果。

[1] 胡弼成.高等教育質(zhì)量觀的演進[J].教育研究,2006（11）：26-29.

[2] 眭依凡.大學如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國高教研究,2006（12）：10-12.

[3] 白傳棟.在機械設計基礎課程設計過程中培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].機械設計,2007（7）：26-29.

（責任編輯 王 偉）