韋富基

（柳州職業(yè)技術學院 機電工程系，廣西 柳州 545006）

高職高專院校在經(jīng)歷了規(guī)模數(shù)量上的蓬勃發(fā)展后，以教學品質提高為核心的內涵發(fā)展，是必然的取向。實訓基地是決定職業(yè)院校發(fā)展的關鍵要素，如何提高實訓基地內涵品質，是高職高專院校基地建設的共同走向。要完成這一實質性的轉變，實訓基地必須在管理、教學、科研、生產(chǎn)、培訓、技術服務等內涵方面進行制度調整。

內涵確定物的本質屬性，內涵發(fā)展表現(xiàn)為事物內在屬性的發(fā)展。實訓基地的內涵體現(xiàn)在管理機制、教學水平、科研能力、生產(chǎn)效益、培訓效果、技術服務程度等方面。

在國家示范性院校建設的旗幟指引下，各示范性院校已初步建成了集“教學、科研、生產(chǎn)、培訓、技術服務”多種功能于一體的實訓基地。但是，很多實訓基地內涵建設跟不上，存在著適用性不強、軟硬件不配套、開放力度不夠、實訓師資短缺、管理水平不高等問題；尤其存在專業(yè)建設和課程體系開發(fā)時，往往只重技能，忽略了對學生的綜合素質培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的問題。這些問題成為高職教育人才培養(yǎng)品質提高的障礙。

高職高專院校，是為社會培養(yǎng)技能型人才院校，其特點是以培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展對口人才為主線實施教育教學。實訓基地是則是職業(yè)學校開展實踐教學、技能訓練的重要條件，我們應根據(jù)人才培養(yǎng)方向特點，建設有地方區(qū)域特色的實訓基地。目前很多院校的實訓基地已經(jīng)具有相當規(guī)模，但功能實現(xiàn)與管理水平等內涵建設方面，還存在諸多問題。筆者根據(jù)一些高職院校實訓基地建設成果的經(jīng)驗以及存在的共性問題，進行了相應的探究。

1 改革管理機構，實現(xiàn)多功能運作

改革實訓基地管理機構，使基地具有教學、科研、生產(chǎn)、培訓、技術服務的多功能運作能力。

現(xiàn)代的高職高專院校實訓基地，既是生產(chǎn)實習的教學場所，又是科學研究、技術推廣、技能培訓、技術服務的場所，并且是具有生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)收能力的校辦企業(yè)。按照過去純消耗型的實訓教學管理模式，管理現(xiàn)代具多功能的實訓基地，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代管理要求。為此，必須對實訓基地管理機構實施改革，使基地具備“教學、科研、生產(chǎn)、培訓、技術服務”能力的運作機制。

1.1 管控新型的實訓教學

現(xiàn)代高職高專的實訓教學基地，圍繞著如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才為目標這一主線，采取以工作過程為導向、以項目驅動教學、產(chǎn)學結合的一體化教學模式，開展新型的實訓教學。

根據(jù)教學改革的特點，基地應建立適應實訓教學管理需要的教育教學管理機構，以便于審查各專業(yè)課程教學活動計劃的合理性，對教學實施過程的監(jiān)督與指導、教學質量的評價與總結等工作的開展。確保實訓教學按正確的人才培養(yǎng)方向、合理的教學模式，扎扎實實地實施、高質量的教育結果運行。

1.2 建立科研與技術服務機構

要使高職高專院校培養(yǎng)的學生受社會與企業(yè)的接納，應充分利用學校的人力資源與設備，通過教師和學生與企業(yè)合作的方式，為社會與企業(yè)提供技術服務，使企業(yè)感受到高職高專學院具備科學研究、技術服務的能力。

為此，實訓基地要建立科研與技術服務機構，負責組織教師進行先進技術的研究等科研工作，并帶領學生走向社會、走進企業(yè)，開展技術推廣、技術服務，對企業(yè)職工開展技能培訓等工作，使學校實實在在地為社會與企業(yè)解決實際問題。與企業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，以互惠互利、文化交融、互相促進、共同發(fā)展為導向，實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，保證基地穩(wěn)定持續(xù)運行。同時組建由企業(yè)專家與專業(yè)骨干教師構成的專業(yè)課程團隊，進行專業(yè)建設、課程開發(fā)建設的研究工作，促進教育教學的發(fā)展，使教育教學與企業(yè)要求更貼切。

1.3 產(chǎn)學結合，引進現(xiàn)代企業(yè)管理機制

高職高專實訓基地，走產(chǎn)學結合、以產(chǎn)養(yǎng)學的道路，實現(xiàn)“自我造血”功能，是學校發(fā)展的必然趨勢。要形成具有一定生產(chǎn)能力與規(guī)模的生產(chǎn)部門，實訓基地應建立相應的生產(chǎn)管理機構，引進現(xiàn)代企業(yè)的管理機制，力求產(chǎn)品品量、安全生產(chǎn)、設備管理與企業(yè)的零距離對接，實現(xiàn)經(jīng)濟創(chuàng)收，從而增強自身的“造血”功能。

2 加強教師團隊建設，提高綜合實力

高職高專專業(yè)師資水平的高低，是影響職業(yè)學校教學水平的一個重要因素。專業(yè)教師應有較高的綜合素質，即有：較全面的專業(yè)知識，較高的專業(yè)技能，較強的業(yè)務能力和科研能力，良好的職業(yè)品德素養(yǎng)。只有一流綜合素質的教師團隊，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型、實用型人才，才能在科研與技術開發(fā)上有所作為。

為此，建設較高綜合素質的專業(yè)教師團隊，是高職高專院校亟待解決的問題。

2.1 構建穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍

職業(yè)院校要實現(xiàn)產(chǎn)學結合、以產(chǎn)養(yǎng)學的“自我造血”功能，建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍是前提條件。

“雙師型”教師，既具有講師以上專業(yè)職稱水平，又有技師的技術等級，能勝任專業(yè)基礎教學、實訓教學、生產(chǎn)技術指導與管理工作的一體化型教師，能為實訓基地的生產(chǎn)、經(jīng)營把好技術關。擁有豐富的專業(yè)知識與高技能的“雙師型”教師隊伍，才能實施項目教學法，實現(xiàn)產(chǎn)學結合的一體化教學。

因此，學校應當通過加強對專業(yè)教師的技能培訓，提高他們的實踐能力和操作技能；鼓勵專業(yè)教師外出進修、研修，豐富他們的知識面；分批指派專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，讓教師配合企業(yè)管理人員、技術人員研究解決所在單位在管理、技術及工藝等各方面的難題，提高業(yè)務水平與實踐經(jīng)驗。

同時，學校還可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員，擔任兼職實習指導教師，把企業(yè)的管理理念與技術引進課堂。

2.2 加強職業(yè)素質教育，提升道德修養(yǎng)

作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，要充分發(fā)揮自己的能力，必須熱愛自己從事的專業(yè)及其工作，主動學習并接受先進的理念、知識與技能，愛護教學環(huán)境及教學設施，言行舉止都要給學生起表率的作用；同時必須有一顆熱愛學生的心，不放棄每一位學生。

一名職業(yè)教師，如果沒有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，就不是合格的教師。比如，教師對學習跟不上的學生，一味地責怪“基礎差、不努力、不聽話”等等，而不是積極主動去幫助學生，就不是個好教師。就如同一名醫(yī)生對待病人，不積極的想辦法對癥下藥去治療，而責怪病人怎么不注意保養(yǎng)身體，怎么病得這么厲害，如何能治好病。

作為教師，對待后進的學生應該想辦法了解學生學習差的原因，因材施教，使每位學生都能學到所需的知識與技能，這就是教師的責任感的建立。

學校必須通過各種方式，使每位教師具備為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g人才的責任感，在教學中時刻體現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3 完善制度，營造現(xiàn)代管理氛圍

健全可行的實訓基地管理制度，是實訓基地高質量發(fā)展的必要條件。

3.1 制定便于教師操作監(jiān)控的管理制度

根據(jù)教學、科研、生產(chǎn)、培訓、技術服務、管理的不同部門，制定便于操作與監(jiān)控的管理制度。如：為保證實訓教學的規(guī)范運行，應建立相應的便于實時監(jiān)控的實訓教師管理制度和考核評價制度；為了使科研工作取得質與量的發(fā)展，真正服務于教學與生產(chǎn)，必須建立相應的激勵機制與管理制度。制度內容要可實施、便于檢查與評價，不然制度就只成為擺設。

在實訓基地推行TnPM（全員規(guī)范化生產(chǎn)維護）設備管理體制，以實訓基地設備維護保養(yǎng)為切入點，建設實訓基地的職業(yè)訓練管理文化環(huán)境與氛圍，提高實訓基地的設備完好率和利用率，降低設備維修費用，是提高實訓基地管理內涵的一個方面。

3.2 制定有利于學生考核的管理制度

制定有利于監(jiān)控與評價學生學習過程與結果的管理制度及考核制度，是檢查教學質量的依據(jù)。所以，應根據(jù)實訓教學目標，科學地制定相應可行的管理制度與考核制度，以便督促學生按要求去學習技能，并真實地反映學生的能力，便于教學的改革與發(fā)展。

在實習基地推行6S管理體制，以實訓基地的現(xiàn)場管理、設備維護保養(yǎng)為切入點，營造實訓基地的職業(yè)訓練管理文化環(huán)境與氛圍，使實訓基地具有現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)工作場所的安全、環(huán)保、規(guī)范的氛圍，提升學生的綜合職業(yè)素質與管理意識，提升基地文化內涵，是高職實訓基地建設與現(xiàn)代管理的改革、發(fā)展的要求。

3.3 通過網(wǎng)絡與可視化構筑交流平臺

實訓基地管理制度的可視化，是宣傳校園文化的途徑之一，同時也起著提醒與監(jiān)督作用，有利于提醒師生員工遵守規(guī)章制度。所示，在實訓基地恰當?shù)奈恢?，展示相應的管理制度，會收到良好的效果?/p>

利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)某些管理功能，以及管理制度的傳播，管理工作的檢查結果公示等，是內涵建設提升的另一有效途徑，也是教育教學的理想工具。如建設網(wǎng)絡課程，使學生在教材之外或在課余時間學習更多的知識，同時為教師與學生、教師之間的交流及教師實現(xiàn)教學資源共享構筑較好的平臺，為提高教學效果起著輔助作用。

4 依托地域優(yōu)勢，注重實質成果

實訓基地內涵建設，并不是空穴來風，更不能走形式做作表面文章，應與學院教育教學發(fā)展的實質性工作聯(lián)系起來，實實在在地推動職業(yè)教育的發(fā)展。

如柳職州職業(yè)技術學院機電工程系，依托“工業(yè)柳州”的區(qū)域和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，全面推進示范院校建設。在創(chuàng)建過程中，柳職院與柳鋼鋼鐵公司、柳工股份有限公司、東風柳汽、上汽通用五菱以及一批中小企業(yè)，建立了良好的產(chǎn)學合作關系，形成了特色鮮明的“三元（指政府、學院、企業(yè)行業(yè)）二會（產(chǎn)學合作教育委員會和專業(yè)建設委員會）一平臺”的辦學運作方式；以工作過程為導向，重構課程體系，優(yōu)化課程內容；引進企業(yè)行業(yè)技術骨干和能工巧匠參與教育教學工作，建設了專兼結合的教學團隊；構建了集教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)、技術服務“五位一體”功能的實訓基地等。

三年來，學院辦學綜合實力大幅度提升，獲得1個國家級教學成果獎、7個省級教學成果獎、1個國家職業(yè)教育實訓基地、9個省級示范性實訓基地、1名國家級教學名師、1個國家級教學團隊等，兼職專業(yè)教師達223人。近3年畢業(yè)生就業(yè)率都在96%以上，為企業(yè)輸送了一大批高素質的技能型人才。通過教育部的驗收，柳職院正式成為全國百所國家示范性高職院校之一。這就是內涵建設取得的實質性作用。

5 結束語

經(jīng)過幾年的建設，全國高職院校中涌現(xiàn)出近百所通過了國家教育部驗收的示范性高職院校。然而，高職院校正處于發(fā)展上升階段，實訓基地各功能的建設與提高尚需努力，尤其是剛起步的院校更要向示范性院校看齊，才能更快發(fā)展。為了使高職教育能為社會與企業(yè)輸送更多的高技能人才，高職院校實訓基地的內涵建設與提高，是各高職院校亟待解決的問題。

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