陳江 包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

PHOTOSHOP課程教學(xué)方法的思考與實(shí)踐

陳江 包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

Photoshop課程是結(jié)合了知識(shí)性與技能性的課程,所以, 在Photoshop教學(xué)中，最為重要的是改革教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。因此要結(jié)合課程特點(diǎn)，就教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況,探討幾種教學(xué)方法,以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目的。

Photoshop；教學(xué)方法；思考與實(shí)踐

Photoshop廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、照片圖片修飾、彩色印刷品、廣告創(chuàng)意等領(lǐng)域，在Photoshop課程實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)具體情況，采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的入門、提高和精通的過(guò)程,分階段采用幾種不同的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以典型案例為核心,重點(diǎn)服務(wù)于實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在學(xué)習(xí)《Photoshop》的前幾章節(jié),首先講授的是基本各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的概念及使用等，要求學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法。教師盡量找學(xué)生感興趣的案例，授課前明確教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，向?qū)W生闡明案例目的和要求，所涉及的新知識(shí)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)老師的案例產(chǎn)生好奇心,認(rèn)真聽老師的講解。講解中教師對(duì)案例進(jìn)行演示,邊穿插講解各知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生掌握案例及授課重點(diǎn)、難點(diǎn), 教師操作幾步后就讓學(xué)生馬上練習(xí)，一步一步地跟著，直到整個(gè)案例完成為止。如果教師講完整個(gè)案例，再讓學(xué)生練習(xí)，那么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽時(shí)全明白，操作時(shí)全忘記的情況。然后讓學(xué)生自主練習(xí),基本完成操作。學(xué)生能夠在濃厚的興趣中完成操作，在操作的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)和掌握了新知識(shí),而且能夠把軟件的具體用法熟練掌握。

教師和學(xué)生的主次在教師分析與演示、學(xué)生動(dòng)手操作、總結(jié)分析或互評(píng)等三個(gè)環(huán)節(jié)中有所不同，教師在教學(xué)中要把握得當(dāng)，使得在教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，減少學(xué)生的依賴性，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在學(xué)會(huì)了軟件的使用方法后, 仍然不能獨(dú)立做出作品。主要由于他們?nèi)狈?chuàng)作思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí),不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。于是,課堂上, 需要進(jìn)行大量的典型案例綜合練習(xí)。教師首先給出任務(wù), 任務(wù)的布置要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,要有側(cè)重點(diǎn),要具有吸引力。 并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出一定要求，然后由學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作，最后,師生共同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師主導(dǎo), 以學(xué)生為主體，完成任務(wù),掌握綜合設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提高了自學(xué)能力,激發(fā)了自己的潛能,調(diào)動(dòng)了積極性，充分展示了自己的個(gè)性和特點(diǎn),更發(fā)揮了自己的積極性和創(chuàng)造性,為以后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小型項(xiàng)目完成法

小型項(xiàng)目,也可稱為大型作業(yè)、任務(wù)。任務(wù)來(lái)源于相關(guān)企業(yè)的小項(xiàng)目,如廣告公司某一產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)、婚紗影樓的照片處理或是某單位的宣傳設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的綜合練習(xí)后,對(duì)于軟件的綜合應(yīng)用已經(jīng)熟練掌握,為了能達(dá)到精通的境界,在這階段的教學(xué)實(shí)踐中,采用了項(xiàng)目引進(jìn)方式。

從通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路,到簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),這是質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)《Photoshop》的學(xué)習(xí),最終目的還是自己能設(shè)計(jì)作品,找到能夠勝任的工作。根據(jù)實(shí)際情況,布置給學(xué)生不同的項(xiàng)目,不管是多小的項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都有一定的難度,這就要求學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)、技能靈活應(yīng)用。小型項(xiàng)目教法在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生圍繞項(xiàng)目要求進(jìn)行素材的采集、調(diào)查研究、目標(biāo)設(shè)計(jì)、最終設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)完成等一系列活動(dòng),最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成項(xiàng)目并上交發(fā)布。在發(fā)布的時(shí)候,可以找企業(yè)的相關(guān)人員或其他老師、全體同學(xué)一起參加評(píng)價(jià),通過(guò)他評(píng)、互評(píng)、自評(píng),使學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),找出差距,積累經(jīng)驗(yàn)。

4.更新教學(xué)考核方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

采用學(xué)習(xí)與考試同步進(jìn)行的方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中考試,在考試過(guò)程中提高。考試的要求,可以提前幾周就布置下去,允許同學(xué)之問(wèn)討論,經(jīng)過(guò)相互探討可以提高作品的質(zhì)量。并且,考試成績(jī)倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià),尊重評(píng)價(jià)同學(xué)的感受,使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中得以提高。

分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)的目標(biāo),不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。外在動(dòng)機(jī)是為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是因?yàn)橄矚g、有興趣或活動(dòng)本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情,常規(guī)考試使很多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí),抑制了內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)的發(fā)展?？荚噳毫o學(xué)生帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān),引起考試焦慮?？荚嚫?jìng)爭(zhēng)不利于學(xué)生間的相互合作,還會(huì)導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生,如抄襲、說(shuō)謊等。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)同學(xué)都贊成這種考試方法,認(rèn)為這樣更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)作熱情。當(dāng)然,極少部分學(xué)生就會(huì)鉆空子,以為不需要學(xué)習(xí)也能及格。事實(shí)上,在平時(shí)操作過(guò)程中,還要求學(xué)生書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟。從多方面來(lái)衡量學(xué)生作品的質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，Photoshop圖像處理是一門操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它的編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學(xué)、多用、多練、多體會(huì)。教會(huì)學(xué)生軟件的各種效果目的是為了讓學(xué)生能夠擁有自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，輔助他們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)上能夠通過(guò)先進(jìn)工具實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)作的自由翱翔，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高，為今后的就業(yè)做了良好的鋪墊。

[1] 張麗君.非藝術(shù)類專業(yè)Photoshop課程教學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2009

[2]周中華,郭玲.Adobe Photoshop特效字體創(chuàng)作 l00例(第一版)[M].北京:人民郵電出版社,1998.4～6.

[3]王少萍，徐勇.淺談PhotoShop課程的教學(xué).濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004

[4]宋雪巖.photoshop7.0人門與提高[M].北京:人民郵電出版社,2002

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.23.140

陳江，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。