閆磊磊 安徽理工大學(xué)，安徽 232001

工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革研究與實(shí)踐

閆磊磊 安徽理工大學(xué)，安徽 232001

由于工科類(lèi)學(xué)生在入學(xué)前基本沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，很難適應(yīng)像素描這樣藝術(shù)性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)。加之課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思想、手段落后，與相關(guān)課程之間內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性等一系列問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)思維與造型能力。本文論述了素描教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出了素描教學(xué)改革的思路和看法。

素描；設(shè)計(jì)素描；審美；創(chuàng)意表現(xiàn)

Drawing；Design Sketch； Aesthetic；Creative expression

引言

在藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同領(lǐng)域，對(duì)素描有著不同的要求與理解。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描課程是結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)造型與創(chuàng)意思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)模式已經(jīng)從知識(shí)技能的傳播而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，同時(shí)也在向藝術(shù)產(chǎn)品靠攏。然而當(dāng)前在素描教學(xué)中卻是“大專(zhuān)業(yè)”的概念，并沒(méi)有照顧到工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)訓(xùn)練與傳統(tǒng)素描的教學(xué)并無(wú)不同。國(guó)內(nèi)一部分藝術(shù)院校雖然進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)性的探索和改革，卻多數(shù)只是針對(duì)有基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)。

本文從工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的角度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出旨在滿(mǎn)足和適應(yīng)工科類(lèi)學(xué)生越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)需要，探索如何針對(duì)造型思維和技能的訓(xùn)練方法，如何借助于素描形式語(yǔ)言進(jìn)行思考的能力，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，使工科類(lèi)學(xué)生迅速走向與專(zhuān)業(yè)銜接的軌道。

一、工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育模式分為藝術(shù)類(lèi)和工科類(lèi)，大多數(shù)工科院校開(kāi)設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于工科類(lèi)，這類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他普通專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)院校下的其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。由于工科類(lèi)學(xué)生在入學(xué)前基本沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，很難適應(yīng)像素描這樣藝術(shù)性技術(shù)性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)。工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描課程，同藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、授課內(nèi)容并無(wú)實(shí)質(zhì)區(qū)別，課時(shí)較少且多不連貫，與相關(guān)課程之間缺乏必要的交叉與延續(xù)。在教學(xué)目標(biāo)上不夠明確、教學(xué)思想落后，重設(shè)計(jì)性培養(yǎng)輕藝術(shù)性發(fā)展。在教學(xué)方法上，普遍存在重課堂教學(xué)輕課外實(shí)踐，重技法訓(xùn)練輕理論教學(xué)等問(wèn)題。造成工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生造型基礎(chǔ)薄弱，藝術(shù)表現(xiàn)力和審美水平偏低，因此建立一個(gè)符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的素描課程教學(xué)體系非常重要。

由于信息化傳播速度的加快，全球?qū)W術(shù)交流日益頻繁，素描教學(xué)中新觀(guān)念、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，因而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)體系要具有針對(duì)性的符合專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。

二、工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)目的

工業(yè)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)不同，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描是一門(mén)重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，它既要秉承傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描的藝術(shù)精華，又需將造型基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此不能將繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描混同在一個(gè)概念下加以考察。前者強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)造型能力、整體的觀(guān)察能力注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言。傳統(tǒng)繪畫(huà)素描注重物體的光影與明暗、線(xiàn)條與色調(diào)，以明暗層次的豐富變化使畫(huà)面得到完整性的藝術(shù)表現(xiàn)。而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描則是從物體的表象進(jìn)入對(duì)物體結(jié)構(gòu)形態(tài)與構(gòu)成關(guān)系的研究和表達(dá)，是以“設(shè)計(jì)”為前提構(gòu)建設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維模式的一種手段。要求拋開(kāi)那些表面的非本質(zhì)性因素，注重形態(tài)與結(jié)構(gòu)、空間與內(nèi)部構(gòu)造表現(xiàn)，從而使具象思維與抽象思維、科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)達(dá)到完美統(tǒng)一。

工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)能用視覺(jué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想的人才，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)能力的人才奠定基礎(chǔ)。素描教學(xué)要結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行，制定工科類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)大綱時(shí)，要強(qiáng)調(diào)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，做到因材施教，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括形態(tài)的分析和對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，立體研究，材料分析，空間分析，意象與抽象思維的訓(xùn)練，形式聯(lián)系與表現(xiàn)技法，美學(xué)范疇的研究等。在理念上，要不斷繼承和吸收西方傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)；在表現(xiàn)形式上，從研究自然形態(tài)入手，通過(guò)再現(xiàn)對(duì)象的具象描繪來(lái)獲取客體的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)抽象形態(tài)有較深認(rèn)識(shí)，達(dá)到主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造。在掌握素描基礎(chǔ)知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)形體結(jié)構(gòu)與重構(gòu)的組織能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力，使工科類(lèi)學(xué)生逐步走上設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化的道路。

三、改革教學(xué)方式與實(shí)踐

由于工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形象思維較弱、美術(shù)知識(shí)缺乏、造型能力較低，使得素描課程的教學(xué)難度加大。多數(shù)院校素描課程課時(shí)相對(duì)較短且多不連貫，平均課時(shí)90～120左右，因此很難在課堂教學(xué)上去實(shí)現(xiàn)素描的全部?jī)?nèi)容。不可能做到拋棄技藝訓(xùn)練去完全講述理論，也不可能在描摹基本形體尚有困難的情況下去談設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表現(xiàn)，更不可能稱(chēng)心應(yīng)手的將頭腦中的形象完全表現(xiàn)出來(lái)。

工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現(xiàn)力和想象力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)配合的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)形體與空間結(jié)構(gòu)的理解，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體作出理性的分析和認(rèn)識(shí)。素描的教學(xué)要始終跟著專(zhuān)業(yè)的需要走，在實(shí)踐中作者對(duì)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描的教學(xué)方法做了以下幾點(diǎn)改革與嘗試。

首先，設(shè)計(jì)不能是沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)造，也不可能拋開(kāi)基礎(chǔ)的造型能力去一味地強(qiáng)調(diào)抽象和創(chuàng)意，因此教學(xué)中從具象開(kāi)始，這是基礎(chǔ)和前提。主要從培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與思維能力的訓(xùn)練和技術(shù)層面表現(xiàn)能力的訓(xùn)練入手。準(zhǔn)確的描繪與表達(dá)能力，是建立在大量的課題訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中選擇從幾何形體入手，拋開(kāi)形體的光影、固有色的視覺(jué)干擾，直接關(guān)注物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，在理性的分析與理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出物體的明確性和完整性，從而培養(yǎng)學(xué)生十分自覺(jué)地運(yùn)用整體的觀(guān)察方法與透視原理，掌握素描的程序步驟與方法，掌握表現(xiàn)技法，不斷提高造型能力和視覺(jué)判斷力。

其次，構(gòu)建以設(shè)計(jì)專(zhuān)題為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)圍繞不同物體或產(chǎn)品的主要功能部件、結(jié)構(gòu)節(jié)奏、肌理形態(tài)、材料質(zhì)感等因素進(jìn)行研究。在工業(yè)設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與形態(tài)有著密切的關(guān)系，結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)形態(tài)的基本條件，同時(shí)又很大程度束縛了形態(tài)的變化。在教學(xué)中，和學(xué)生探討結(jié)構(gòu)與形態(tài)的關(guān)系，明確研究結(jié)構(gòu)本質(zhì)意義就是為了解決產(chǎn)品形態(tài)造型問(wèn)題。除了結(jié)構(gòu)與形態(tài)之外，物體材質(zhì)和肌理也是一種要素。工業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)制造產(chǎn)品的材料屬性，圍繞不同材料的肌理組織的視覺(jué)特征進(jìn)行課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料質(zhì)感表現(xiàn)的能力，這種過(guò)程就是對(duì)肌理感覺(jué)進(jìn)行積累，達(dá)到對(duì)材料選擇的合理利用。

第三，把平面構(gòu)成、材料、立體構(gòu)成觀(guān)點(diǎn)引入設(shè)計(jì)素描教學(xué)范疇，以拓展培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的多樣性。形體和空間是我們要研究的主要問(wèn)題，平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體是造型語(yǔ)言的重要表現(xiàn)要素，因此從平面構(gòu)成的角度研究通過(guò)視覺(jué)平面來(lái)創(chuàng)造立體形態(tài)，把物體的三維空間引入到平面的二維空間中，最終為三位立體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中把點(diǎn)、線(xiàn)、面、體中的同類(lèi)基本元素進(jìn)行整理歸類(lèi)和比較，找出視覺(jué)元素各自的視覺(jué)特性，提高對(duì)視覺(jué)元素的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上不斷去發(fā)現(xiàn)新的元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自然界中獲取素描的規(guī)律和形式法則。教學(xué)中通過(guò)嘗試性的構(gòu)成訓(xùn)練和不同材料的表現(xiàn)，將幾何學(xué)上的元素直觀(guān)化，創(chuàng)造出能夠被我們把握和表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)物體。

第四，著重學(xué)生從意念抽象到手頭抽象的訓(xùn)練，構(gòu)筑嶄新平臺(tái)，使素描成為設(shè)置問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的橋梁。通過(guò)不同的途徑拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，賦予設(shè)計(jì)素描教學(xué)新的生命。

第五，根據(jù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的和原則，在教學(xué)中充分利用工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理科知識(shí)、邏輯思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他課程的銜接與聯(lián)系。如先期開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代工程制圖》、《陰影與透視》等課程，有利于學(xué)生提高空間的思維能力，從三維空間的角度，對(duì)物體進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和把握。通過(guò)對(duì)透視及其投影規(guī)律的研究有助于學(xué)生熟練地表現(xiàn)出物體結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系，大大地提高了素描課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

如何在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)工科學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所必需的造型能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)是工業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重要課題。加強(qiáng)素描與工科專(zhuān)業(yè)的特色相聯(lián)系，創(chuàng)造科學(xué)的素描教育方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到素描的重要性，學(xué)有所用，更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)，這是工業(yè)設(shè)計(jì)素描教育共同面臨的問(wèn)題。素描教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只在素描教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)改革是難以奏效的，需要在課程的創(chuàng)新進(jìn)步、教學(xué)體系、教學(xué)思路等方面進(jìn)行多方位綜合改革。同時(shí)我們也需要重新去審視教學(xué)中所謂的“理性”、“設(shè)計(jì)性”、“表現(xiàn)性”等等被冠以現(xiàn)代藝術(shù)之名的種種素描形態(tài)。把這些所謂的現(xiàn)代觀(guān)念，作為對(duì)沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練是不妥的，勢(shì)必造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想上的混亂和無(wú)所適從。

[1]關(guān)陽(yáng)，張玉江編.設(shè)計(jì)素描.機(jī)械工業(yè)出版社.2002

[2]席越良.素描與設(shè)計(jì)素描.清華大學(xué)出版社. 2005

[3]吳華先譯.設(shè)計(jì)素描——瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)大綱.上海人民美術(shù)出版社. 1995

[4]（美）曼德?tīng)柭寰S茲編著.素描指南.上海人民美術(shù)出版社.2005

[5]殷正州編著.產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描.江蘇美術(shù)出版社.2007

Research and Practice on Drawing Education Reform of Industrial Design of Engineering Course

Yan Leilei Anhui University Of Science & Technology，Huainan，232001，China

Because engineering course class student before matriculation basic not any fine arts foundation, very difficult to adapt likely sketch such artistry, the technical strong curriculum study. Adds the curriculum to be not very reasonable, the teaching goal is not explicit, the teaching thought that the method are backward, the content lacks the systematic characteristic continuously with the related curriculum, and so on a series of questions, does not favor raises the student integrated design thought and modelling ability. This article elaborated the sketch teaching existence subject matter, and proposed the sketch educational reform mentality and the view.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.113