唐曉彤,梁若雯

(1.浙江理工大學(xué)體育教研部,浙江杭州310018;2.中國(guó)美術(shù)學(xué)院公共體育部,浙江杭州310002)

論規(guī)范休閑基礎(chǔ)上的高校休閑體育教育

唐曉彤1,梁若雯2

(1.浙江理工大學(xué)體育教研部,浙江杭州310018;2.中國(guó)美術(shù)學(xué)院公共體育部,浙江杭州310002)

休閑生活是大學(xué)生活的重要組成部分,但許多失范休閑行為的出現(xiàn),說(shuō)明休閑需要規(guī)范、需要教育。休閑體育是一項(xiàng)非常有意義的規(guī)范休閑方式,但大學(xué)生休閑體育行為的缺乏和失范行為的存在都要求休閑體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。在對(duì)規(guī)范休閑與休閑體育進(jìn)行分析、詮釋的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了高校休閑體育教育情況及制約因素,并提出了應(yīng)對(duì)措施。

規(guī)范;失范;休閑體育;教育

Abstract:Leisure is am important activity for college students,and leisure needs education because of the existence of deviant leisure.Leisure sports are important part of leisure life.There are some leisure sports constraints and deviant leisure activity,and the leisure sports needs to develop.Leisure sports education is the inevitable trend for college sports development.Base on the explication of normative leisure and leisure sports,the paper put forwards some constraints of leisure sports education,and point out some advices.

Key words:Normative;Deviant;Leisure sports;education

規(guī)范、科學(xué)的休閑可以促進(jìn)身心健康發(fā)展,重視這類休閑已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一種趨勢(shì)。然而,現(xiàn)代社會(huì)中的多數(shù)人仍然缺乏正確的休閑觀念,以致滋生出許多與社會(huì)規(guī)范相悖的休閑行為,即失范休閑[1]。具體的失范休閑行為包括:賭博、吸毒、酗酒、暴力、看電視上癮、網(wǎng)絡(luò)上癮等等。既然休閑有優(yōu)劣之分,在進(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí),應(yīng)該選擇與身心健康、社會(huì)利益相容的活動(dòng)形式,而這就需要規(guī)范、需要教育,通過(guò)教育使人們能以一種或多種有益的方式去安排自己的休閑(時(shí)間),加強(qiáng)休閑生活的規(guī)范,引導(dǎo)科學(xué)休閑、健康休閑。

休閑時(shí)間的不斷增長(zhǎng)及我國(guó)休閑教育內(nèi)容的缺乏,都導(dǎo)致高校學(xué)生的休閑缺乏明確的計(jì)劃和正確的導(dǎo)向,部分學(xué)生無(wú)所事事或無(wú)所適從,不知如何利用這部分時(shí)間。他們的休閑狀況表現(xiàn)為“四低”特點(diǎn):自我評(píng)價(jià)低、休閑等級(jí)低、休閑技能低、休閑自覺(jué)性低[2]。在關(guān)注大學(xué)生休閑生活的過(guò)程中,“休閑體育”脫穎而出。作為休閑活動(dòng)重要組成部分的休閑體育在促進(jìn)大學(xué)生休閑生活的規(guī)范及推動(dòng)科學(xué)休閑的普及中具有積極的意義。本研究在對(duì)規(guī)范休閑與休閑體育進(jìn)行分析、詮釋的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了在高校中進(jìn)行休閑體育教育的作用及目前存在的制約因素,并提出了應(yīng)對(duì)措施。雖然高校體育教育還存在許多亟待解決的問(wèn)題,但休閑體育教育理念的提出是高校體育教育發(fā)展的必然方向。

1 規(guī)范休閑與休閑體育

“規(guī)范”一詞有三種詞性:名詞、形容詞和動(dòng)詞。作為名詞時(shí),指約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);作為形容詞時(shí),指合乎規(guī)范;作為動(dòng)詞時(shí),指使合乎規(guī)范[3]。本研究“規(guī)范休閑”一詞中的“規(guī)范”為形容詞,“規(guī)范休閑”指符合社會(huì)倫理道德、科學(xué)發(fā)展觀與和諧社會(huì)建設(shè)要求的休閑行為;與社會(huì)規(guī)范相悖的休閑行為,是劣的,即失范休閑。

蘭德伯格(George Lundleberg)(1934)提出了判斷什么是好的或者令人滿意的休閑活動(dòng)的的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn):改進(jìn)(Improvement)、快樂(lè) (Happy)、社會(huì)化 (Socialization)、身份 (I-dentity)、創(chuàng)造性 (Creativity)、娛憩 (Recreation)、精神 (Spirit),我國(guó)學(xué)者李仲?gòu)V、盧昌崇在此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,增加了另外三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):自我實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)和有效利用閑暇時(shí)間[1]。本研究認(rèn)為這十個(gè)方面可以整合為4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):能夠自我實(shí)現(xiàn)及自我發(fā)展;能夠促進(jìn)身心健康;具有社會(huì)化功能;能夠獲得精神上的追求。符合這4點(diǎn)的休閑行為,我們都認(rèn)為它是健康的,規(guī)范的。

休閑體育是科學(xué)、規(guī)范的休閑方式之一。在自由時(shí)間里投入休閑體育運(yùn)動(dòng),能夠帶來(lái)健康、愉悅等有益的產(chǎn)出,它是自由時(shí)間的有效利用,可以使生活越來(lái)越豐富。通過(guò)教育、宣傳,鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生參與休閑體育活動(dòng),體驗(yàn)、感悟休閑體育的生活方式,不僅可以帶來(lái)健康快樂(lè)、促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化,還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我發(fā)展、滿足個(gè)體精神上的追求。

2 大學(xué)生休閑及休閑體育現(xiàn)狀

當(dāng)前一些大學(xué)生對(duì)休閑的認(rèn)識(shí)存在多種誤區(qū),他們的休閑狀況表現(xiàn)為“四低”特點(diǎn):自我評(píng)價(jià)低、休閑等級(jí)低、休閑技能低、休閑自覺(jué)性低[2]。一是自我評(píng)價(jià)低,大學(xué)生普遍感到休閑生活缺乏生機(jī)和活力,有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為自己的休閑生活空虛、無(wú)聊[4]。造成這種現(xiàn)象的原因是許多大學(xué)生缺乏正確的休閑觀,不懂休閑,盲目對(duì)待休閑。二是休閑等級(jí)低,目前,我國(guó)大學(xué)生的休閑主要集中在第一層次,即擺脫單調(diào)、消磨時(shí)間層次[2]。大學(xué)生常見(jiàn)的失范休閑活動(dòng)主要與電腦有關(guān),如過(guò)度沉迷于電腦游戲、網(wǎng)上影視、網(wǎng)上聊天等,甚至還不乏一些酗酒、賭博等放縱的休閑行為。盡管上網(wǎng)、睡覺(jué)、閑逛等消磨時(shí)光的行為都是出自“個(gè)人意志”,但這些濫用休閑時(shí)間的行為確實(shí)給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多負(fù)面影響。三是休閑技能低,很多休閑活動(dòng)沒(méi)有一定的技能、鑒賞力是不能享受其中的樂(lè)趣的,由于缺少相應(yīng)的休閑技能,使不少大學(xué)生只能享有較低等級(jí)的休閑行為[2]。四是休閑自覺(jué)性低,絕大多數(shù)的大學(xué)生平時(shí)幾乎沒(méi)有理智地、自覺(jué)地、主動(dòng)地考慮過(guò)自己的休閑生活,沒(méi)有對(duì)閑暇時(shí)間作一科學(xué)的計(jì)劃,消極地對(duì)待休閑,休閑自覺(jué)性低[2],甚至部分貧困生認(rèn)為休閑是一種奢侈。目前高校大學(xué)生的休閑生活具有很大的臨時(shí)性和隨意性。

本研究曾在2009年5月對(duì)浙江省大學(xué)生休閑體育現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,調(diào)查得知,73.9%的學(xué)生認(rèn)為休閑體育是重要的休閑方式,84.7%的學(xué)生認(rèn)為休閑體育應(yīng)該作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。但調(diào)查得知,學(xué)生在休閑時(shí)間進(jìn)行的各類活動(dòng)形式中,休閑體育所占的比例并不高。大學(xué)生在休閑時(shí)間選擇率最高的活動(dòng)是玩電腦游戲或上網(wǎng)聊天、瀏覽娛樂(lè)信息(30.8%),其次是聽(tīng)音樂(lè)(20%)、看報(bào)紙、閑書(shū)(18.5%)、體育運(yùn)動(dòng)(13.8%)、逛街(10.8%)等等。參與休閑體育每周2次及以上的男生占30.1%,女生占14.2%,基本上不參與活動(dòng)的人中,男生占其人群的20%,而女生占了38.2%。通過(guò)對(duì)休閑時(shí)間應(yīng)用概覽表的統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生每周的休閑時(shí)間約為35h,男生用于休閑體育上的時(shí)間約為2.5h,女生幾乎不到1h。學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于上網(wǎng)游戲、聊天的時(shí)間。電腦在大學(xué)生閑暇生活中占據(jù)了舉足輕重的地位,網(wǎng)絡(luò)在豐富大學(xué)生的閑暇生活的同時(shí),也帶來(lái)一些負(fù)面影響,應(yīng)該引起我們的關(guān)注[5]。

杰弗瑞·戈比把限制休閑行為的因素分為:內(nèi)在心理的因素、人際關(guān)系的因素、結(jié)構(gòu)性的因素三類[6]。已有研究成果表明,參與休閑體育活動(dòng)面臨的最嚴(yán)重的障礙并非是個(gè)人在時(shí)間、金錢或物質(zhì)上的不足等因素而是內(nèi)在心理的制約因素。就是說(shuō),只有在一個(gè)人認(rèn)為自己有足夠的理由參加某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí),才會(huì)有計(jì)劃地安排時(shí)間、投入消費(fèi),并把尋找同伴、尋找相關(guān)信息提上議事日程,這說(shuō)明休閑體育需要教育。

3 休閑體育教育

3.1 休閑教育

理想的休閑必須具有發(fā)展性,必須是一個(gè)能使人投入其中,不斷學(xué)習(xí),并使自己有所改變的連續(xù)的過(guò)程[6]。因此,休閑過(guò)程也是一個(gè)教育的過(guò)程。對(duì)于西方社會(huì)而言,休閑教育的萌芽,可追溯至古希臘的柏拉圖、亞里士多德的教育思想。20世紀(jì)20年代,現(xiàn)代休閑教育思想開(kāi)始興起。1918年美國(guó)聯(lián)邦教育局的一份報(bào)告使之成為教育中的一條中心原則,那就是“每個(gè)人都應(yīng)該享有時(shí)間去培養(yǎng)他個(gè)人和社會(huì)的興趣。如果能被合理地使用,那么,這種閑暇將會(huì)重新擴(kuò)大他的力量,并進(jìn)一步豐富其生活,從而使得他能更好地履行自己的職責(zé)。如果相反,濫用閑暇時(shí)間將損害健康、擾亂家庭、降低工作效率,并破壞其公民意識(shí)[7]?！辈闋査埂げ假囂乇葼栔赋?“休閑教育”(education for leisure)是一個(gè)緩慢、循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要傳授一定的技巧并要練習(xí)這些技巧;并且認(rèn)為,未來(lái)不僅屬于受過(guò)教育的人,更屬于那些學(xué)過(guò)怎樣聰明地利用休閑(leisure)的人[6]。美國(guó)休閑教育家蔓蒂認(rèn)為:“education for leisure”是提升個(gè)人生活質(zhì)量的整體活動(dòng),促進(jìn)個(gè)人和提升休閑的價(jià)值、態(tài)度和目的的過(guò)程……是人的素質(zhì)和現(xiàn)在教育的重要組成部分,是現(xiàn)代國(guó)家管理和服務(wù)于公眾的途徑之一,亦是“育化人”的重要手段[8]。

雖然眾多學(xué)者對(duì)休閑教育的概念有著各自的理解,但總的來(lái)說(shuō),休閑教育要求把休閑的非職業(yè)培訓(xùn)作為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在教育過(guò)程中培養(yǎng)人的鑒賞力、興趣、技能以及創(chuàng)造休閑機(jī)會(huì)的能力[9]。休閑教育不僅僅傳授休閑活動(dòng)的知識(shí)和技能,而且要加強(qiáng)對(duì)休閑價(jià)值自我意識(shí)的教育,使教育對(duì)象充分認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)自我的休閑價(jià)值。

3.2 休閑體育教育

西方國(guó)家對(duì)休閑體育特別重視,一般都建立專門機(jī)構(gòu)開(kāi)展休閑體育研究,培養(yǎng)了一大批組織、實(shí)施和研究休閑體育的人才。目前美、英等國(guó)高等院校的很多體育系紛紛改名,把休閑納入體育研究和人才培養(yǎng)之中[10]。休閑體育已成為各國(guó)學(xué)者、高校研究和探討的熱門領(lǐng)域。而在我國(guó),休閑體育學(xué)科體系尚不成熟,休閑體育方面出版的專著太少,這種狀況對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)的休閑體育教育不利。

衛(wèi)榮輝認(rèn)為大學(xué)體育休閑教育應(yīng)以休閑體育的相關(guān)理論為基礎(chǔ),積極貫徹終身體育思想,以體育為載體,教會(huì)學(xué)生如何“聰明”的休閑[11]。程一軍認(rèn)為休閑體育教育是提升個(gè)人生活質(zhì)量的教育活動(dòng),是培養(yǎng)人對(duì)休閑體育行為的選擇和價(jià)值判斷能力的教育過(guò)程,亦是“成為人”的重要手段,因此,休閑體育教育是現(xiàn)代大學(xué)生的必修課[12]。孟凡強(qiáng)等人從多個(gè)角度對(duì)休閑體育教育進(jìn)行了分析,指出,從文化的視角來(lái)看,休閑體育教育是休閑和體育教育兩個(gè)文化范疇一體化的表現(xiàn);從社會(huì)系統(tǒng)的基本建制來(lái)看,休閑體育教育是現(xiàn)代休閑生活方式的基本內(nèi)核;從教材的結(jié)構(gòu)體系來(lái)看,休閑體育教育是以“休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為內(nèi)容的體育教育活動(dòng);從體育教育的過(guò)程來(lái)看,休閑體育教育是休閑化了的體育教學(xué)過(guò)程;從教育的價(jià)值取向上來(lái)看,休閑體育教育是積極人生態(tài)度和自我意識(shí)和諧的獲得過(guò)程[13]。

完整的休閑體育教育應(yīng)該包括兩個(gè)方面,一方面是關(guān)于休閑體育的教育,另一方面是休閑體育中的教育,也就是說(shuō),休閑體育教育既包括教育學(xué)生怎樣在體育運(yùn)動(dòng)中休閑的問(wèn)題,也包括在休閑體育中如何開(kāi)展教育的問(wèn)題。只有二者相結(jié)合,才能使體育教育的完整性得以復(fù)歸,才能使人的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育,就是通過(guò)教育,讓學(xué)生樹(shù)立正確的休閑體育價(jià)值觀,掌握一定的體育知識(shí)和體育技能,使休閑時(shí)間得到充分有效地利用,從而達(dá)到充實(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的目的。

總之,休閑時(shí)代的到來(lái)不僅改變了人們的生活方式,同時(shí)也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)教育理念的革新,成為體育教育改革的重要內(nèi)驅(qū)力。

4 高校休閑體育教育制約因素

休閑體育教育在學(xué)校的實(shí)施依賴于社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的緊密配合。其中,社會(huì)主要提供政策支持,家庭主要發(fā)揮配合、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的作用,而學(xué)校主要負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、指導(dǎo)與組織等方面的作用。應(yīng)該說(shuō),學(xué)校方面的教育起到了主要的作用。

近幾年,人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注休閑體育教育,但在實(shí)際的學(xué)校教育中,仍然存在許多制約因素。一般來(lái)說(shuō),下面幾方面的問(wèn)題影響了休閑體育教育的開(kāi)展。

4.1 高校教育理念的偏失

長(zhǎng)期以來(lái),高等學(xué)校教育工作者普遍存在一種誤解,認(rèn)為大學(xué)生是成年人,休閑是學(xué)生的私人空間,沒(méi)必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專門的休閑教育。雖然近幾年休閑教育受到相關(guān)學(xué)者的重視,休閑體育教育也得到了一定的發(fā)展,但許多高校對(duì)休閑體育教育仍然缺乏認(rèn)識(shí),沒(méi)有把休閑體育教育納入到正規(guī)體育教育之中,進(jìn)行相關(guān)教育的隨意性較大,缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃。認(rèn)為學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)、自信心、獨(dú)立性等方面的發(fā)展與休閑體育教育不直接相關(guān)。

4.2 師資問(wèn)題

休閑體育教育有其特定的教育內(nèi)容與方法,它的實(shí)施離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)。一般情況下,休閑體育教育工作由高校體育教師兼任。高校體育教師一般具有較強(qiáng)的休閑體育實(shí)踐技術(shù)能力和教學(xué)能力,但大多數(shù)體育教師缺乏休閑相關(guān)理論知識(shí),在這方面的能力、水平有限。如果體育教師缺乏相關(guān)知識(shí)和指導(dǎo)能力,就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。體育教師在體育教學(xué)中,要把休閑體育教育作為體育教學(xué)內(nèi)容的一部分,改變休閑體育教育可有可無(wú)的觀念。

4.3 休閑體育教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

休閑體育教育經(jīng)費(fèi)的不足在一定程度上制約著高校休閑體育教育的規(guī)模和水平。教育經(jīng)費(fèi)的缺乏,會(huì)使休閑體育教育師資培訓(xùn)受到限制,會(huì)使實(shí)踐所需要的設(shè)施得不到增加和改善,而師資能力、相關(guān)設(shè)施的限制、經(jīng)費(fèi)缺乏等所帶來(lái)的問(wèn)題會(huì)影響休閑體育教育的實(shí)施。

5 高校休閑體育教育應(yīng)對(duì)措施

5.1 將休閑體育教育納入大學(xué)體育教育課程

將休閑體育教育納入高校體育教育體系,使休閑體育教育成為大學(xué)體育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,有助于科學(xué)休閑體育價(jià)值觀的形成。本研究認(rèn)為,將休閑體育教育歸入大學(xué)體育教育課程,將學(xué)生感興趣的休閑體育融入到大學(xué)體育教育課程,使教師樂(lè)意教,學(xué)生樂(lè)意學(xué),能夠取得良好的教學(xué)效果。休閑體育教育的目標(biāo),是為了形成學(xué)生的休閑價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生的休閑活動(dòng)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,課程內(nèi)容應(yīng)廣泛、有針對(duì)性。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聰明地用“閑”,將是休閑體育教育的關(guān)注重點(diǎn)。

通過(guò)休閑體育教育,不僅可以引起學(xué)生對(duì)休閑體育的重視,使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代人的休閑體育既能夠鍛煉身體,也能夠使休閑時(shí)間更加完善,生活更加充實(shí),而且這也促進(jìn)了大學(xué)生終身休閑體育意識(shí)的形成。

5.2 對(duì)現(xiàn)行高校體育教材體系進(jìn)行重構(gòu)

休閑體育教育的內(nèi)容包括:休閑意識(shí)、休閑資源、休閑能力、休閑技能、休閑計(jì)劃等等,在休閑體育教育理念下,高校必須正確審視體育教材體系這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為內(nèi)容的休閑體育教育不僅僅要將休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入教材體系,還必然涉及對(duì)現(xiàn)行體育教材體系的改造問(wèn)題。這一問(wèn)題事實(shí)上是對(duì)原有學(xué)校體育教材體系的“打破”與“重構(gòu)”,而并非是對(duì)體系中個(gè)別“元素”的破與立。休閑體育教育對(duì)現(xiàn)行學(xué)校體育教材體系的“打破”與“重構(gòu)”也并非是對(duì)原有教材體系的否定,而是在新的教育背景和體育教育思想下的改革和發(fā)展[13]。顯然,休閑體育教育對(duì)原有體育教材體系的“打破”與“重構(gòu)”,不能只停留在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作用、功能的分析或進(jìn)行單一項(xiàng)目的增添、削減上,而必須對(duì)其整體結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行研究[14]。

5.3 制定休閑體育教育計(jì)劃

休閑體育教育的實(shí)施是有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的,教育計(jì)劃的制定是休閑體育教育有序?qū)嵤┑谋Ｕ?。有學(xué)者提出了一個(gè)完整的閑暇計(jì)劃所應(yīng)該包括的內(nèi)容[15],本研究取其內(nèi)涵,結(jié)合休閑體育教育,提出了以下六個(gè)方面的內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待休閑時(shí)間的態(tài)度;評(píng)估和確定休閑體育的興趣與偏愛(ài);計(jì)劃休閑時(shí)間的使用;利用空閑資源的意識(shí);傳授休閑體育活動(dòng)的技能;鼓勵(lì)參與學(xué)校、家庭、社會(huì)中的休閑體育活動(dòng)。休閑體育教育的教育計(jì)劃具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性,隨著社會(huì)文化形態(tài)的發(fā)展變化,教育計(jì)劃也要隨之變化。

5.4 加強(qiáng)高校體育教師師資建設(shè)

在目前休閑體育教育剛剛得到開(kāi)展的形式下,高校休閑體育教育工作主要還是由高校體育教師來(lái)完成。休閑體育教育有其特定的教育內(nèi)容與方法,從事休閑體育教育的教師在掌握體育教學(xué)必備的技能、知識(shí)外,還應(yīng)該具備三種素質(zhì):一是掌握大學(xué)生心理特點(diǎn),有與學(xué)生自如溝通的能力;二是具有豐富的休閑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力,教師的經(jīng)驗(yàn)在休閑體育教育中發(fā)揮重要作用,教師的能力能夠起到示范作用,引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣;三是具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。在休閑體育教育剛剛得到開(kāi)展的時(shí)候,體育教師的各方面能力是有限的,通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、交流、研討等手段,對(duì)從事專業(yè)體育教育和管理工作的高校教師進(jìn)行能力的培養(yǎng),可以使教師能夠具有相關(guān)理論知識(shí),具備豐富的實(shí)踐技能,掌握休閑體育教育的新方法和新策略。

6 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生休閑方式是否規(guī)范、健康,將影響其思想意識(shí)、行為習(xí)慣等素質(zhì)的形成。因此,認(rèn)識(shí)休閑生活,加強(qiáng)休閑生活的規(guī)范,引導(dǎo)科學(xué)休閑、健康休閑成為大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。合理的開(kāi)設(shè)休閑體育教育,有助于促進(jìn)學(xué)生休閑體育意識(shí)和休閑體育價(jià)值觀的形成。休閑體育教育的重大使命就是,通過(guò)教育、宣傳,鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大群眾參與休閑體育活動(dòng);通過(guò)參與和教育手段,體驗(yàn)、感悟休閑體育的生活方式,把在運(yùn)動(dòng)休閑中的心身感受,內(nèi)化、升華為內(nèi)在素質(zhì),提高自身的生命質(zhì)量[16]。

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The Research of Leisure Sports Education on the Base of Normative Leisure

TAN G Xiao-tong1,LIANG Ruo-wen2

(1.P.E.Department,Zhejiang Sci-Tech University,Hangzhou 310018,China;2.P.E.Department,China Academy of Art,Hangzhou 310002,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)02-0088-04

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度立項(xiàng)研究課題(SCG150)

2011-01-19

唐曉彤(1975-),男,浙江蘭溪人,副教授,碩士,研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué).