葉曉航,徐建華

(浙江工業(yè)大學(xué)體育軍訓(xùn)部,浙江杭州 310023)

科學(xué)發(fā)展觀下我國(guó)普通高校體育教學(xué)探析

葉曉航,徐建華

(浙江工業(yè)大學(xué)體育軍訓(xùn)部,浙江杭州 310023)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法,在科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下,對(duì)我國(guó)當(dāng)前普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并進(jìn)一步分析了存在問(wèn)題的原因,為改善當(dāng)前普通高校體育教學(xué),提高學(xué)生的身體和心理健康素質(zhì)提供參考依據(jù)。

科學(xué)發(fā)展觀;體育教學(xué);理論探析

Abstract:The use of literature and data,logic,analysis and other research methods,in theory,under the guidance of scientific concept of development of China’s current status of physical education in colleges were analyzed,and further analysis of the existence of the problem,to improve the current physical education in colleges to improve physical and mental health of students to provide quality reference.

Key words:Scientific concept of development;Physical Education;theory analysis

0 前 言

2002年教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)實(shí)施辦法》的通知。并同時(shí)頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要,旨在提高小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康等系列問(wèn)題。然而通過(guò)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生體質(zhì)健康水平仍不樂(lè)觀。2005年由國(guó)家體育總局、教育部等10個(gè)部門在全國(guó)31個(gè)省區(qū)市開(kāi)展了第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作,調(diào)研結(jié)果再次顯示出學(xué)生體質(zhì)與健康中存在的共性問(wèn)題:我國(guó)大中小學(xué)生各年齡組肺活量水平繼續(xù)下降,速度、爆發(fā)力、力量耐力和耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降???。如何進(jìn)一步完善體育教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生的健康水平,是當(dāng)前普通高校體育課面臨的主要問(wèn)題。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的豐富實(shí)踐,深化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律認(rèn)識(shí)的成果,從而成為我們推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的根本指導(dǎo)方針。本文在科學(xué)發(fā)展觀理論的指導(dǎo)下,對(duì)我國(guó)當(dāng)前普通高校體育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并進(jìn)一步分析了存在問(wèn)題的原因,為改善當(dāng)前普通高校體育教學(xué),提高學(xué)生的身體和心理健康素質(zhì)提供參考依據(jù)。

1 科學(xué)發(fā)展觀對(duì)普通高校體育教學(xué)的指導(dǎo)意義分析

1.1 科學(xué)發(fā)展觀的首要是發(fā)展,決定了普通高校體育教學(xué)不斷完善和改進(jìn)的必要性

事物都是在不斷發(fā)展變化之中的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中,體育作為高校教育的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命。對(duì)世界主要國(guó)家高校體育課程改革進(jìn)行的比較研究發(fā)現(xiàn),高校體育改革不僅僅是一個(gè)單純的學(xué)術(shù)研究工作,而且是一個(gè)關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)的重要戰(zhàn)略措施。因此,高校體育教育改革得到了世界各國(guó)政府高度的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮下,學(xué)校體育指導(dǎo)思想從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“健康第一”和“終身體育”的根本性轉(zhuǎn)變,對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求?！敖】档谝弧焙汀敖K身體育”的指導(dǎo)思想將成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育的主導(dǎo)思想。目前,我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)一直以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想,過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)教育、技能教育、體能教育,特別注重教學(xué)的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段、要求、考核和評(píng)價(jià)等要素的統(tǒng)一性與標(biāo)準(zhǔn)化,已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要。為了更好地適應(yīng)21世紀(jì)高校體育教學(xué)發(fā)展的要求,高校體育教學(xué)必須進(jìn)行改革。這對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)參與現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才,促進(jìn)我國(guó)高校向科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.2 以人為本的發(fā)展核心,突出了普通高校體育教學(xué)中教師和學(xué)生核心地位

以人為本的科學(xué)發(fā)展觀核心是一種對(duì)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定,強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位;它是一種價(jià)值取向,強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人;它是一種思維方式,就是在分析和解決一切問(wèn)題時(shí),既要堅(jiān)持歷史的尺度,也要堅(jiān)持人的尺度。以人為本,意味著一切發(fā)展都必須以人為出發(fā)點(diǎn),一切發(fā)展都必須依托人的主體性,一切發(fā)展都必須以人為目的。

提高體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。未來(lái)高校體育事業(yè)發(fā)展的成敗,最終取決于教師的素質(zhì)。加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的業(yè)務(wù)水平,是改革和發(fā)展高校體育的基本前提。在新的時(shí)代,只有具備一支優(yōu)秀的高校體育師資隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。要想真正提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),首先要從源頭抓起,嚴(yán)把教師錄用關(guān)。其次要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧,使其學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,如何適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。同時(shí),通過(guò)培訓(xùn)使其掌握必要的教學(xué)理論和教學(xué)技能,使教師從單一的“技術(shù)型”向“復(fù)合素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變,從而推動(dòng)素質(zhì)教育的成功進(jìn)行。

青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況的好壞是一件直接關(guān)系到國(guó)家民族素質(zhì)的大事,關(guān)系到國(guó)民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)之一,也是現(xiàn)代社會(huì)文明、健康、科學(xué)的重要標(biāo)志之一。為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平,建國(guó)五十多年來(lái),黨和政府十分重視青少年學(xué)生的體質(zhì)健康。我們國(guó)家在不同歷史時(shí)期先后出臺(tái)和實(shí)施了《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)體育制度》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《大、中、小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等一系列體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和變革,至上世紀(jì)末,很多專家、研究學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到,當(dāng)時(shí)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)”部分,有些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的要求,由于其中體質(zhì)的測(cè)試內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)方面存在著一定的局限性,不能全面反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,因此,為了進(jìn)一步修訂與完善這些體育制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立一個(gè)比較科學(xué)、客觀、全面、合理、簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),顯得十分必要。

1.3 全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求,決定了普通高校體育課實(shí)施的重要性和艱巨性

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局,全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè),促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào),促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。

制約我國(guó)普通高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的因素有教學(xué)指導(dǎo)思想界定模糊、體育教學(xué)有悖于學(xué)生體育意識(shí)的基本特點(diǎn)、課程觀念落后、教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)方法陳舊等。因此普通高校應(yīng)該明確體育教學(xué)指導(dǎo)思想,更新體育課程觀念,樹(shù)立體育教學(xué)的整體效益觀,更新教學(xué)內(nèi)容與方法,加快實(shí)現(xiàn)普通高校體育教育教學(xué)觀念和模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建高校體育教學(xué)體系時(shí),應(yīng)體現(xiàn)教育觀念的3個(gè)基點(diǎn),即素質(zhì)教育、終身教育、個(gè)性教育,同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)教育模式的3個(gè)轉(zhuǎn)變,即競(jìng)技向健康、體育教學(xué)向體育文化教育、傳授知識(shí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而進(jìn)一步完善高校體育教學(xué)。

1.4 統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展方法為普通高校體育教學(xué)指明了發(fā)展思路

胡錦濤在中共十七大報(bào)告中指出:科學(xué)發(fā)展觀,根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展方法為完善普通高校體育教學(xué)指明了發(fā)展思路。高校體育事業(yè)作為黨和國(guó)家的一項(xiàng)重要事業(yè),以滿足廣大學(xué)生和教職員工的強(qiáng)身健體需求為根本目的,是廣大學(xué)生和教職員工生活中不可缺少的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活方式,塑造美好心靈,磨練堅(jiān)強(qiáng)意志,弘揚(yáng)社會(huì)正氣,弘揚(yáng)集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)國(guó)家和民族的向心力、凝聚力等方面發(fā)揮著重要作用。大力發(fā)展體育教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑,是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,必須自覺(jué)接受科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),以學(xué)生為本,全面、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展,為構(gòu)建和諧校園做出更大貢獻(xiàn)。

2 普通高校體育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

2.1 宏觀指導(dǎo)理念模糊空泛

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)高校體育的課程性質(zhì)的定義:體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程;是學(xué)校課程體系的重要組成部分;是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié);是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。高校體育課程目標(biāo)為:提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的綜合素質(zhì)能力;通過(guò)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”的意識(shí),了解和掌握科學(xué)健身的方法和手段,提高體育活動(dòng)的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生的心理發(fā)展水平和與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;營(yíng)造校園體育文化氛圍,提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和體育競(jìng)賽的觀賞水平。大學(xué)體育課程教學(xué)是學(xué)生在校期間接受體育教育的必修課程之一,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的重要途徑。體育課程以教書(shū)育人為宗旨,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”的意識(shí),了解科學(xué)健身的方法和手段,養(yǎng)成健康的生活方式,增進(jìn)學(xué)生身心健康,提高學(xué)生體育人文素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo),培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才而發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的特殊功能。

目標(biāo)制定的不明確不具體,導(dǎo)致教師不明確教學(xué)任務(wù),學(xué)生不明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使教和學(xué)都帶有一定的盲目性和隨意性。

2.2 課程結(jié)構(gòu)板塊陳舊枯燥

目前普通高校體育課程結(jié)構(gòu)板塊基本包括準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。每一部分也基本上都是沿襲了以往的教學(xué)模式,比如準(zhǔn)備部分,現(xiàn)是學(xué)生慢跑熱身,然后是身體練習(xí),對(duì)體育課而言,每節(jié)課準(zhǔn)備部分的熱身練習(xí)時(shí)必不可少的,但應(yīng)該在內(nèi)容和形式加以創(chuàng)新,使得練習(xí)內(nèi)容要新穎,以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?；静糠謩t是復(fù)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且每一部分的內(nèi)容都是教師的統(tǒng)一組織下完成,過(guò)于注重組織性和統(tǒng)一性,學(xué)生們?nèi)狈ψ灾餍?。而結(jié)束部分則是放松活動(dòng)和本課總結(jié)。放松活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身體疲勞恢復(fù)具有重要作用,但放松活動(dòng)實(shí)施并不樂(lè)觀,常常被忽視。整體而言,結(jié)構(gòu)板塊較為陳舊枯燥,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課興趣的消退。

2.3 理論課有所缺失

當(dāng)前我國(guó)普通高校體育課主要包括兩個(gè)部分:體育實(shí)踐課和體育理論課,即通常我們所說(shuō)的外堂課和內(nèi)堂課。體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)體育理論課的實(shí)施。體育理論課程在體育課的實(shí)施中占有很重要的比重。體育課的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生,最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念,促進(jìn)其身體健康。完整的體育課程包括體育實(shí)踐課和體育理論課,并通過(guò)三個(gè)價(jià)值層面的實(shí)現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的目的。三個(gè)價(jià)值層面依次為:娛樂(lè)身心、掌握體育知識(shí)和相關(guān)技術(shù)方法、理解和認(rèn)同體育精神。但當(dāng)前很多高校理論課有所缺失,部分學(xué)校只是在天氣不好時(shí),安排理論課,更有甚者一個(gè)學(xué)期沒(méi)有完全實(shí)施理論課教學(xué),造成了學(xué)生對(duì)體育健身知識(shí)的盲目性。

2.4 教學(xué)內(nèi)容缺乏身體素質(zhì)練習(xí)

田徑運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)之母,身體素質(zhì)是一切技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能的掌握必須是建立在一定身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上的。隨著時(shí)代的發(fā)展,今天的大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的身體鍛煉,與以往相比身體素質(zhì)明顯在下降,這與體育教學(xué)內(nèi)容的偏離是分不開(kāi)的。忽視身體素質(zhì)練習(xí),偏重技能學(xué)習(xí),過(guò)多強(qiáng)調(diào)身心愉悅,從而使體育課的效果流失于娛樂(lè)化之中,丟失了體育課本因該具有的強(qiáng)身健體的教育目的,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康水平在不斷下降,心理健康水平也出現(xiàn)眾多問(wèn)題。例如,受挫能力、適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

《中國(guó)青年報(bào)》于2010年3月30日刊發(fā)《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)顯示我國(guó)青少年體能連續(xù)10年整體下降》的報(bào)道,在對(duì)3 016人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,青少年體質(zhì)持續(xù)下降的主要責(zé)任分別為:67.9%的人首選“應(yīng)試教育體制”,48.6%認(rèn)為責(zé)任在“政府”,48.1%的人選擇“學(xué)校和老師”,43.4%的人選擇“父母”,41.3%的人認(rèn)為“青少年自身”也要承擔(dān)責(zé)任[5]。

2.5 考核與評(píng)價(jià)體系需要改進(jìn)

“課程評(píng)價(jià)”指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià),主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能,認(rèn)知,學(xué)習(xí)態(tài)度與行為,交往與合作精神,情意表現(xiàn)等,通過(guò)學(xué)生自評(píng),互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行[6]?！痹u(píng)價(jià)方法在某種程度上雖然提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù),技能,增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì),但是,由于評(píng)價(jià)方法過(guò)于突出選擇性,技能性,絕對(duì)性及定量性,而忽視了激勵(lì)與發(fā)展,身心和社會(huì)適應(yīng)性,相對(duì)性及定性[7]。

普通高校體育考核的面多,評(píng)價(jià)方法單一,忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,重結(jié)果,輕過(guò)程,考核項(xiàng)目太多,太雜。每個(gè)學(xué)期至少要進(jìn)行二至三個(gè)項(xiàng)目的考核,每一年還要進(jìn)行一年一度的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)的測(cè)驗(yàn),使得學(xué)生既要應(yīng)對(duì)繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),又要忙于應(yīng)對(duì)體育考核的各項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)試,根本無(wú)暇顧及個(gè)人的需要。同時(shí)由于身體素質(zhì)指標(biāo)與遺傳關(guān)系往往大于體育教學(xué)的效果,而技術(shù)考核評(píng)價(jià)又過(guò)于依賴教師的主觀認(rèn)定,往往會(huì)出現(xiàn)教師評(píng)定與學(xué)生實(shí)際水平不相符的情況。沒(méi)有從真正意義上反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合性、教育性、促進(jìn)性。

3 結(jié) 論

3.1 科學(xué)發(fā)展觀對(duì)普通高校體育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

3.2 目前普通高校體育教學(xué)存在著宏觀指導(dǎo)理想模糊空泛,課程結(jié)構(gòu)板塊陳舊枯燥,理論課有所缺失,教學(xué)內(nèi)容上缺乏身體素質(zhì)練習(xí),考核與評(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題。

4 建 議

4.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校體育教學(xué)的重要指導(dǎo)意義。

4.2 要充分發(fā)揮課程教學(xué)目標(biāo)的功能,制定的目標(biāo)必須明確、具體、可行,要有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展與評(píng)價(jià)功能。

4.3 成立各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部,開(kāi)設(shè)課外俱樂(lè)部活動(dòng)課,組建體育社團(tuán),豐富課外體育活動(dòng),開(kāi)設(shè)課外興趣指導(dǎo)課等方式來(lái)改善單一的教學(xué)模式。

4.4 加強(qiáng)理論課實(shí)施,提高大學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生身體的積極鍛煉習(xí)慣。同時(shí)增加課時(shí)身體練習(xí)比重,提高學(xué)生身體素質(zhì)。

4.5 逐漸完善高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。在考核形式上,取消傳統(tǒng)的每學(xué)期體育教學(xué)考核。讓大學(xué)生體育教學(xué)真正成為引導(dǎo)學(xué)生掌握和延續(xù)終生體育鍛煉指導(dǎo)思想的重要階段。

[1] 國(guó)家體育總局發(fā)布第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)[EB/OL],http://www.sport.gov.cn/2006-09-19.

[2] 胡錦濤.在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上的講話,2006-12-05.

[3] 胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗.中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編,2007-10-15:15-16.

[4] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].2002:3.

[5] 中國(guó)青年報(bào).國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)顯示我國(guó)青少年體能連續(xù)10年整體下降[N],2010-03-30.

[6] 段健芝.大學(xué)體育課程改革問(wèn)題剖析[J].體育學(xué)刊,2006(1):76-78.

[7] 聞蘭.普通高校體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2):234-236.

Analysis of College of P.E based on Scientific concept of development

YE Xiao-hang,XU Jian-hua

(Zhe Tiang University Of Technology,Hang Zhou 310023,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)02-0095-03

2010-10-15

葉曉航(1978-),男,浙江永康人,講師,碩士,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練.