李 堅 (江蘇省泰州中學附屬初中)

《語文課程標準》提出“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求，讓學生進行經(jīng)典誦讀，已經(jīng)成為時代對語文教學的要求。經(jīng)典誦讀對于提升人的境界、豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧有著極其重要的作用。班級是日常教育教學的主陣地，經(jīng)典誦讀指導要能經(jīng)?；?，也必須將班級作為主陣地。經(jīng)典誦讀指導不能局限在某一篇詩文、某一項活動上，必須全局把握，系統(tǒng)規(guī)劃，做出全面、細致的安排。本文試就班級開展經(jīng)典誦讀活動，提出激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣和完善評價三位一體的系統(tǒng)策略，建構(gòu)班級經(jīng)典誦讀活動的基本模式。

一、激發(fā)興趣，讓經(jīng)典誦讀充溢魅力

在平時的經(jīng)典誦讀過程中，學生對誦讀的興趣不濃厚，誦讀氛圍不濃烈，誦讀時間沒保障;學生在誦讀活動中無情感、無節(jié)奏，如和尚念經(jīng)，有口無心。那么，怎樣才能解決這些問題呢?

1.創(chuàng)設激情課堂。白居易說:“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動;教師有熱情，學生才會被感動。教學中力求把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放，當學生的情感隨著教師一起上升到高峰時，巧妙地設置懸念增強學生閱讀的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，與作品中的人物同休戚、共哀樂，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，形成情感上的共鳴。教師必須藝術(shù)地啟發(fā)學生形成經(jīng)典誦讀的需要，激勵學生興致盎然地投入學習。

2.推介誦讀體驗。為了更好地喚起學生對閱讀的期待，激起學生自主奔向書海、品味“書香”的欲望，教師應在自己廣泛閱讀的基礎上，利用閱讀課時間現(xiàn)身說法，盡可能多地向?qū)W生講述書中的動人故事和精彩片段。讀書交流活動中，請班級中的小書迷介紹讀書的樂趣和好處，或者請同學講述一些名人小時候讀書的故事。在教師的引導和名人事跡的激勵下，學生內(nèi)在的學習主動性被激活，對誦讀充滿期待與向往，迫不及待地想從文字中去尋找誦讀的歡樂。

3.做好環(huán)境布置。為了讓傳統(tǒng)文化隨時隨地感染學生，教師應在班級中努力營造經(jīng)典詩文的誦讀氛圍，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、窗戶充溢濃烈的書香。一張張詩詞小報，一幅幅詩配畫作品，展示出孩子們誦讀經(jīng)典的每一份收獲。這些，不僅成了教室中的一道風景，更重要的是能吸引學生去誦讀、欣賞，潛移默化，使學生在不知不覺中受到經(jīng)典詩文的陶冶、影響。此外，從學生讀書的心情出發(fā)，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當運用鮮花、音樂、書簽等。

4.運用現(xiàn)代眼光。學生的經(jīng)典誦讀要用現(xiàn)代眼光來引導，不能簡單照搬以往的做法。如要求學生利用課內(nèi)課外和假期閱讀《史記》中的 15篇列傳，并提供一個并不完善的注釋版本，讓學生在閱讀時補注補譯，這樣的閱讀就不再是死記硬背了。不少學生因此對《史記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地閱讀其余部分。

二、培養(yǎng)習慣，讓經(jīng)典誦讀具備常態(tài)

培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典詩文的習慣，就是要廣泛、深入地開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生主動與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下堅實的國學功底，塑造健康的人格，讓學生學中華美德，悟美好人生，做高尚之人。

1.巧妙挖掘經(jīng)典。目前課本中經(jīng)典誦讀的篇目過少，教師在教材以外要進行較大量的閱讀擴充。課內(nèi)外閱讀是相輔相成的:課內(nèi)閱讀是基礎，課外閱讀是延伸;課內(nèi)閱讀學方法，課外閱讀重應用。如初中語文教材要求學生學習《論語》中的八則，班內(nèi)可把要求提高到更多則。在向外擴充的基礎上再相對集中地開展專題誦讀，逐漸在學生中形成經(jīng)典作品的誦讀意識。

2.提倡圖書“漂流”。每個學生每個月向班級捐一本書，書后附上一篇自己的讀書心得，充實班級圖書角。學生與學生之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。捐書者在書的扉頁上工整地寫上自己的姓名，閱讀者也在捐書者姓名下方寫上自己的名字。不久，一本本好書上就能留下一串串姓名。讓好書在熱愛閱讀的學生中漂流，發(fā)揮出好書的最大價值。

3.教給閱讀方法。事實上，學生有很強烈的閱讀饑渴，最大障礙是課業(yè)負擔過重，又缺乏具體、實用的閱讀指導。閱讀的方法有很多:略讀、選讀、跳讀、精讀、品讀、賞讀等，要在平時的閱讀指導課或讀書活動中，潛移默化地幫助學生掌握各種閱讀方法，學會在實際情況下靈活地運用。

4.做好讀書筆記。學生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文;或建立撲克牌式的古詩誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。此外，指導學生撰寫誦讀經(jīng)典的體會和感受。

5.舉辦讀書博覽會。每個學生每學期要讀 3本經(jīng)典書籍，并精讀其中 5篇文章。每天課前三分鐘，舉行“讀書博覽會”，以“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

6.開展讀書實踐活動。經(jīng)典誦讀活動中，教師要積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯等。為了展示學生的優(yōu)秀閱讀報告，可以舉行類似“你讀的書真多！”“你畫的真棒！”“你寫得真好！”的活動。

7.開展“親子共讀”活動。充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為班級經(jīng)典誦讀活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。通過家長學?；顒?，要求家長將每個雙休日利用一小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同誦讀、共同提高，營造家庭讀書氛圍。有條件的家庭，要經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日時以書為禮品，過春節(jié)的時候送好書壓歲等。

三、完善評價，讓經(jīng)典誦讀鑄就永恒

建立一套科學有效的評價體系，通過多種方式激勵學生，有利于激發(fā)學生的誦讀學習熱情，調(diào)動他們參與經(jīng)典誦讀活動的積極性，實現(xiàn)自我對誦讀學習過程的有效監(jiān)控，從而將經(jīng)典誦讀活動引向深入，擴大影響，形成機制，保證長效。

1.注重誦讀能力評價。學生的誦讀能力主要從吐字清晰、發(fā)音正確、注意停頓和重音、語調(diào)及速度等方面進行綜合評價。在這一過程中，教師應努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、激勵的言辭、熱烈的感情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評價的過程。建立學生自評、互評的評價機制，充分相信學生、尊重學生，建立正確的學習觀。通過評價，學生了解自己的學習狀態(tài)，檢查自己的學習行為，培養(yǎng)個人評價觀念，提高認識能力。

2.形成活動結(jié)果評價。對于經(jīng)典誦讀開展的各項活動，要能做出及時、有效的評價:評選優(yōu)秀誦讀日記，評選班級“誦讀大王”“誦讀能手”或“每月一星”等，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。

3.建立誦讀成長記錄。成長記錄主要收集、記錄學生自己、教師或同伴做出的評價的有關材料以及學生的作品、信息。它是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及最終發(fā)展水平的理想方式。為了把學生平時學習的發(fā)展過程清晰地展示出來，教師可以畫一張經(jīng)典誦讀評價表貼在教室里，評價內(nèi)容包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等，凡是在活動中優(yōu)異的學生都可以得到一顆進步星。

綜上所述，班級經(jīng)典誦讀活動的基本模式就是要引導學生大量誦讀經(jīng)典詩文，感受中國文化的強大魅力，保持進一步學習和研究經(jīng)典詩文的興趣，自發(fā)地去尋經(jīng)索典，親近熱愛中國文化。這樣，學生們在班級開展的經(jīng)典誦讀系列活動中對中國文化的認識就會逐漸深入，就會在親近中熱愛中華文明，在熱愛中弘揚民族精神。