孟祥洲 (江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

審視目前學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方式，我覺(jué)得在學(xué)案編寫(xiě)、時(shí)間安排、動(dòng)力調(diào)動(dòng)方面都有問(wèn)題，需要實(shí)施優(yōu)化策略。

一、學(xué)案編寫(xiě)

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，學(xué)校大都要求老師編制學(xué)案。而老師編制的學(xué)案又存在教案化和習(xí)題化的毛病。學(xué)案的內(nèi)容與教案的內(nèi)容一致，名義上是學(xué)案，實(shí)際上還是老師的教案——是提前告訴學(xué)生，并要求學(xué)生圍繞自學(xué)的教案，其內(nèi)容基本上就是習(xí)題。如果圍繞這樣的學(xué)案來(lái)教學(xué)，課堂教學(xué)基本上也就演變?yōu)榱?xí)題課——交流展示課前做好的習(xí)題答案。比如:學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)案將其轉(zhuǎn)化為習(xí)題，又不可能把本課中所有生字詞列出來(lái)讓學(xué)生注音，都是老師選擇一些自認(rèn)為重要的加以講解。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上縮小了學(xué)習(xí)范圍，降低了學(xué)習(xí)要求。

優(yōu)化學(xué)案編寫(xiě)，應(yīng)該把學(xué)案的編寫(xiě)權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)案設(shè)置的作用是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，也就是個(gè)性化的閱讀。老師編寫(xiě)的所謂“學(xué)案”規(guī)定了哪些字詞是重點(diǎn)，哪些句段是關(guān)鍵，學(xué)生在老師這樣的“學(xué)案”牽引下學(xué)習(xí)，就不是真正意義上的自主閱讀;真正的自主閱讀是沒(méi)有老師牽引也能找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀。那個(gè)引領(lǐng)學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)、提出閱讀難點(diǎn)的東西，才是學(xué)案——學(xué)生自主閱讀的方案。老師的作用應(yīng)是先行組織者，也就是根據(jù)閱讀的特點(diǎn)，組織閱讀中具有較高概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本觀念和原理，是在學(xué)習(xí)材料之前呈現(xiàn)的，其抽象性、概括性和包攝性水平方面高于學(xué)習(xí)材料的閱讀綱領(lǐng)。而學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在老師閱讀綱領(lǐng)指引下的自主閱讀，到底做了哪些事，先做了什么，后做了什么，這就是學(xué)生編寫(xiě)的學(xué)案——學(xué)生自主閱讀的方案。

在我們語(yǔ)文老師編寫(xiě)的所謂的語(yǔ)文“學(xué)案”中，往往把課堂互動(dòng)探究的問(wèn)題也羅列了進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在沒(méi)有老師指點(diǎn)的情況下去完成，這實(shí)在是難為學(xué)生。后果是學(xué)生見(jiàn)到學(xué)案如同見(jiàn)到老虎，談“案”色變。怕學(xué)案，學(xué)習(xí)的興趣也就逐步喪失。所以，優(yōu)化學(xué)案，應(yīng)該把課堂互動(dòng)探究的問(wèn)題清除出去(如果印出來(lái)的話，也不應(yīng)該讓學(xué)生一定要完成)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)努力能夠完成的，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要的是享受自主學(xué)習(xí)、克服困難后的成功喜悅，而不是失敗的痛苦。

二、時(shí)間安排

依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)老師習(xí)慣于在時(shí)間上全部安排在上課前。其實(shí)，這種簡(jiǎn)單化的處理辦法是很不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

首先，學(xué)生課前沒(méi)有這么多的時(shí)間?，F(xiàn)在國(guó)家普遍提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)課外作業(yè)量有嚴(yán)格的控制，初中學(xué)生的課外作業(yè)量最多不得超過(guò) 90分鐘。如果各科都要求學(xué)生課前圍繞學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且完成學(xué)案的話，學(xué)生每天每科都要做學(xué)案，還要做課后的鞏固性練習(xí);而各門(mén)主科都是這樣，只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能在 90分鐘之內(nèi)完成這么多作業(yè)，一般學(xué)生(特別是成績(jī)不理想的學(xué)生)是不能完成的。優(yōu)化時(shí)間，就要減少學(xué)案內(nèi)容。老師可以只給出學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)，讓學(xué)生圍繞綱領(lǐng)來(lái)自學(xué);即使老師要印發(fā)練習(xí)讓學(xué)生做，也要精簡(jiǎn)，把可有可無(wú)的內(nèi)容刪除。另外，還可以把原來(lái)要求學(xué)生課后完成的作業(yè)提到課堂上來(lái)，當(dāng)堂練習(xí)鞏固——因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)規(guī)定練習(xí)鞏固一定要在課后進(jìn)行。在課堂內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也就更充裕了。

其次，有些內(nèi)容學(xué)生實(shí)在沒(méi)有能力完成。在老師編寫(xiě)的學(xué)案中，有的老師把需要互動(dòng)探究方能解決的問(wèn)題讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成，是不妥當(dāng)?shù)摹＿@些內(nèi)容有難度，有的甚至可以說(shuō)個(gè)人無(wú)法完成(特別是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生)，所以不應(yīng)該要求學(xué)生完成，最多要求學(xué)生提前思考一下。優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，就要分解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課前要求學(xué)生完成的應(yīng)是一些比較容易的、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排到課堂上，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，這樣的時(shí)間分配更合理一些。

三、動(dòng)力調(diào)動(dòng)

教學(xué)的本質(zhì)是要把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)這一高速公路的入口處，而學(xué)生的學(xué)習(xí)要能夠找到并進(jìn)入高速公路的入口處，不僅需要老師閱讀綱領(lǐng)的指引、自主學(xué)習(xí)時(shí)間的歷練，還需要自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力調(diào)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)恿Φ?。我們現(xiàn)在一方面強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，另一方面就要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。兩手抓，兩手都要硬，才能取得成效。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題就在于:沒(méi)有與調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性協(xié)調(diào)一致，致使所謂的“自主學(xué)習(xí)”成了老師逼迫下的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，實(shí)際上是“不自主學(xué)習(xí)”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，就要著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。主要措施有:

首先，留一部分自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容到課內(nèi)。讓學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，既符合減負(fù)的需要，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效措施。課堂上，老師在身邊，這時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，心里會(huì)覺(jué)得有依靠，更踏實(shí)一些(雖然老師可能也沒(méi)有告訴什么)，即使遇到比較難的問(wèn)題，至少也不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。事實(shí)上，課前什么內(nèi)容都學(xué)過(guò)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大大降低了;課堂上沒(méi)有多少可寫(xiě)可記的東西，反而會(huì)無(wú)事生非。所以，課前沒(méi)有必要什么都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留一些內(nèi)容到課堂上來(lái)，使學(xué)生在課堂上有事可做，而且還有興趣。

其次，解放學(xué)生。課堂上，解放學(xué)生的大腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的雙手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，就會(huì)心境愉悅、情緒飽滿(mǎn)。在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

再次，促進(jìn)思維。問(wèn)題是引起思維的動(dòng)因，所以老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦筋思考。當(dāng)問(wèn)題刺激大腦時(shí)，大腦就會(huì)加緊活動(dòng)，甚至可能想出自己也料想不到的新辦法、新認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)努力能夠解決的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真真切切地感受到求知的渴望、收獲的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生也就不再對(duì)知識(shí)感到乏味、反感，反而有了學(xué)習(xí)的興趣。我們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)也會(huì)因之事半功倍，取得滿(mǎn)意的效果。