□天津科技大學(xué) 李勇

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的原創(chuàng)性動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)研究

□天津科技大學(xué) 李勇

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為一門(mén)新興產(chǎn)業(yè)，近些年，在我國(guó)發(fā)展很快，各個(gè)高校也紛紛設(shè)立了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，雖然培養(yǎng)人數(shù)眾多，但多為技術(shù)操作人員，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念的原創(chuàng)性人才仍然缺乏，不能滿足巨大的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)缺口，筆者在對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了高校如何加強(qiáng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的原創(chuàng)性動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；動(dòng)畫(huà)；原創(chuàng)性

近些年，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，動(dòng)畫(huà)節(jié)目需求量巨大，而我國(guó)的原創(chuàng)性動(dòng)畫(huà)作品，特別是優(yōu)秀作品卻難以滿足產(chǎn)業(yè)的需求，動(dòng)畫(huà)節(jié)目大量依賴進(jìn)口?？梢哉f(shuō)，中國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的空間很大，但人才急缺。

由于我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育起步較晚，直到20世紀(jì)末，動(dòng)畫(huà)教育才開(kāi)始大規(guī)模地興起，為了迎合市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)各高校紛紛設(shè)立動(dòng)畫(huà)專業(yè)，這就使得專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)存在一定的盲目性，教學(xué)中，沒(méi)有將動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為一門(mén)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來(lái)加以認(rèn)識(shí)，大多偏重技術(shù)型、加工型人才培養(yǎng)，從而使得動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)與中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

一、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是一門(mén)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

1．何為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這個(gè)概念是1998年在《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中被正式提出的。英國(guó)文化、傳媒與體育部將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：源于個(gè)人創(chuàng)造力、技能與才華的活動(dòng)，而通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生成和取用，這些活動(dòng)可以發(fā)揮創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)的成效。該定義后來(lái)被許多國(guó)家所認(rèn)同?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)脫胎于文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意過(guò)程是一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界相結(jié)合的過(guò)程，是一個(gè)去除界限，打破規(guī)范，敢于想別人之不能想的過(guò)程。因此，創(chuàng)意人才需要看到和感受到更多的關(guān)系，才能從平常人當(dāng)中脫穎而出。

2．動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)應(yīng)屬創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

世界著名動(dòng)畫(huà)大師諾曼·麥克拉倫曾說(shuō)過(guò)，動(dòng)畫(huà)不是運(yùn)動(dòng)的繪畫(huà)藝術(shù)，而是運(yùn)用繪畫(huà)的方式創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)敘事能力與創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性與新鮮感，因此，將動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)定位為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)似乎更合適一些。首先，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)新性，有利于確定人才培養(yǎng)方向。另外，這一定位為動(dòng)畫(huà)專業(yè)提供了更為恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置依據(jù)，能夠讓學(xué)生選擇自己所需的選修課程，以便擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，拓展創(chuàng)造性思維，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1．原創(chuàng)性動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)力度不夠

動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意性、想象力和個(gè)性的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)能力和軟件應(yīng)用能力顯然是片面的。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)今的動(dòng)畫(huà)制作技能，更要給他們灌輸先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作理念，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。然而，根據(jù)動(dòng)畫(huà)企業(yè)反映，目前高校的應(yīng)屆畢業(yè)生多是會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)用軟件，但缺乏敘事能力和創(chuàng)意能力，多為加工型人才。而合格的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者，要求在掌握計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用畫(huà)面把劇本的情節(jié)以表情、神態(tài)和動(dòng)作的形式傳達(dá)出來(lái)，因?yàn)楹玫漠?huà)面敘事可以給人以真實(shí)感、新鮮感。而目前高校所培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生，多數(shù)只具備計(jì)算機(jī)繪圖和手繪制圖能力，缺乏創(chuàng)意，為此，只能作為流水生產(chǎn)線上的一員，從事反復(fù)的加工性工作。

2．學(xué)生文化積淀、特別是中國(guó)文化積淀不夠

國(guó)內(nèi)大多動(dòng)畫(huà)專業(yè)招收的都是藝術(shù)類考生，但藝類考生的文化課分?jǐn)?shù)較低，入學(xué)門(mén)檻低，加之入學(xué)后，課程設(shè)置偏重技術(shù)傳授而不重文化傳承，很容易導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生文化積淀不夠。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)的落后，在很大程度上是由于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者沒(méi)有將中國(guó)文化很好地內(nèi)化與傳承，中國(guó)動(dòng)畫(huà)在20世紀(jì)中葉曾有過(guò)一段輝煌期，被國(guó)際評(píng)論界譽(yù)為“中國(guó)學(xué)派”，這主要是緣于當(dāng)時(shí)創(chuàng)造出了一批具有鮮明民族特色且構(gòu)思精巧、形象動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)作品?？梢?jiàn)，對(duì)民族文化的良好傳承是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者應(yīng)具備的品質(zhì)。80年代中期，也曾涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)作品，承載了80后一代人的兒時(shí)記憶，如《葫蘆娃》、《神筆馬良》、《天書(shū)奇譚》、《半夜雞叫》、《山水情》等作品，雖然當(dāng)時(shí)人物造型簡(jiǎn)單，但卻是濃縮了中國(guó)文化的動(dòng)畫(huà)作品，無(wú)論從敘事上還是畫(huà)面表現(xiàn)，都是中國(guó)化的。例如《山水情》采用了獨(dú)有的中國(guó)水墨畫(huà)的畫(huà)面表現(xiàn)方式，在國(guó)際上受到了廣泛贊譽(yù)，日本動(dòng)畫(huà)界甚至稱之為“奇跡”。

文化與藝術(shù)是天然的、不可分割的結(jié)合體。動(dòng)畫(huà)形象不應(yīng)僅僅是活動(dòng)的影像，而應(yīng)該是承載著獨(dú)特文化理念，傳播著創(chuàng)作者文化信息的載體，缺乏文化底蘊(yùn)的作品是空洞的，沒(méi)有生命力的。因此，沒(méi)有文化內(nèi)涵的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者，也不可能成為優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的締造者。

三、構(gòu)建基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念的原創(chuàng)性動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式

1．將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)實(shí)踐

動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)，就是在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，按照真實(shí)的動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是教師的主要工作，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理、有效的情景以開(kāi)展教學(xué)，并要深入研究項(xiàng)目過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及可能涉及的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。

我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生多為美術(shù)類學(xué)生，美術(shù)教育的模式符合傳統(tǒng)的“師徒制”教育模式，而動(dòng)畫(huà)行業(yè)是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開(kāi)展生產(chǎn)的，這就需要學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中，兼具個(gè)人獨(dú)創(chuàng)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，融個(gè)人能力于團(tuán)隊(duì)之中，使個(gè)人能力發(fā)揮與團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出得以最大化。

動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)在內(nèi)容上以動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)為依托，教師需要設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及工藝流程。借鑒公司制團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)模式，以分工負(fù)責(zé)、協(xié)同作戰(zhàn)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自覺(jué)進(jìn)入到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中。

動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、過(guò)程、情景三大要素組成。

（1）動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在內(nèi)容上，動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)以真實(shí)的動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題策劃，設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，通過(guò)教師講授引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)討論，使學(xué)生理解劇本，學(xué)會(huì)怎樣設(shè)定人物形象，了解什么是原畫(huà)設(shè)計(jì)，什么是動(dòng)畫(huà)制作等。繼而，由團(tuán)隊(duì)協(xié)商確定分工，明確導(dǎo)演、副導(dǎo)演、原畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、音效采集、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等分工。

（2）動(dòng)畫(huà)過(guò)程的組織

這一階段，就是采用各種設(shè)備，運(yùn)用各類技術(shù)和工藝流程解決動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，要先了解動(dòng)畫(huà)工藝流程并開(kāi)展技術(shù)層面的活動(dòng)，該工藝流程是經(jīng)過(guò)多少代人的實(shí)踐而得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)徹底打破動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)的神秘感。

（3）情景的創(chuàng)設(shè)

動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)專門(mén)的教學(xué)場(chǎng)所，從一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始到結(jié)束，這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所始終由項(xiàng)目承擔(dān)團(tuán)隊(duì)來(lái)使用，這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境設(shè)置應(yīng)模擬企業(yè)的工作環(huán)境，配備專業(yè)化的電腦設(shè)備、輔助工具、參考書(shū)等。這樣，可以使學(xué)生進(jìn)入到生產(chǎn)一線的情景當(dāng)中，自主設(shè)計(jì)主題、設(shè)定方案、策劃項(xiàng)目，按照工藝流程開(kāi)展工作，以達(dá)到教學(xué)效果。

2．校企合作，創(chuàng)新技術(shù)手段，對(duì)接市場(chǎng)需求

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)除了具備藝術(shù)性的特點(diǎn)外，還具有很強(qiáng)的商業(yè)性和市場(chǎng)價(jià)值，市場(chǎng)需求對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的，因此，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，必須與市場(chǎng)接軌、培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的動(dòng)畫(huà)人才，才是高校動(dòng)畫(huà)教育的必由之路。

（1）校企合作，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

在動(dòng)畫(huà)教育中，許多高校以不同方式開(kāi)展校企合作，有的高校開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，有的是企業(yè)和高?；ヅ杉夹g(shù)人員和教師，有的是企業(yè)在高校設(shè)立公司。

學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才有諸多優(yōu)勢(shì)，首先，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地和條件；其次，校企合作有助于推動(dòng)教學(xué)改革，可以補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足；另外，這種模式可以發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)與高校實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)信息共享。

（2）加強(qiáng)師資交流

要加強(qiáng)教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙向交流，學(xué)院可聘請(qǐng)各大公司任職的專業(yè)人員兼職授課，使學(xué)生接觸到業(yè)界最新的信息，這些兼職教師能夠?qū)⒆钋把氐募夹g(shù)規(guī)范第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生。而教師在企業(yè)兼職，既可以提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，還可以與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目，并將項(xiàng)目帶回到學(xué)校、讓一些優(yōu)秀學(xué)生參與到項(xiàng)目的研究中。

（3）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

學(xué)院要大力加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，努力建成一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，接受到的是真正的項(xiàng)目，這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高是非常有幫助的。在這種工作環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地彌補(bǔ)專業(yè)技能的不足，使自己能夠融入到動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程當(dāng)中。一些優(yōu)秀的學(xué)生還可能被企業(yè)所吸納，從而使高校動(dòng)畫(huà)教育所培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接。

3．在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)在借鑒、模仿與摸索之中前行，借鑒的結(jié)果就是始終經(jīng)歷著“總是在模仿，從未去超越”的尷尬。為了打破這種局面，中國(guó)動(dòng)畫(huà)界也在探尋一條中國(guó)特色的動(dòng)畫(huà)發(fā)展之路，而達(dá)成共識(shí)的一個(gè)看法便是將動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與幾千年博大精深的中國(guó)文化相結(jié)合，走中國(guó)特有的動(dòng)畫(huà)文化產(chǎn)業(yè)之路。如果中國(guó)的文化能夠與現(xiàn)代先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生的沖擊效果是西方許多作品所無(wú)法企及的。因此，加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，特別是加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。

為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選修一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)歷史類的課程，并指定一些較為淺顯且容易引發(fā)學(xué)生興趣的古代傳說(shuō)、人文地理類的書(shū)籍供學(xué)生閱讀。另外，教師在專業(yè)課講授當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)多引用一些中國(guó)經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，并擴(kuò)展其中所體現(xiàn)的文化意義，有目的地展開(kāi)論述，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到啟迪與教育。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的振興離不開(kāi)中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育，加快動(dòng)畫(huà)教育的改革步伐，已經(jīng)是擺在高校動(dòng)畫(huà)教育工作者面前的一項(xiàng)重要職責(zé)，只有轉(zhuǎn)變教育理念，拓新教育模式，才能培養(yǎng)出符合動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能夠把握住國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)，在國(guó)際動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域中占有一定的份額，從而推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[1]屈毅.我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的四大趨勢(shì)[J].魅力中國(guó)，2009，71.

[2]周杰.民族風(fēng)格下的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式[J].電影文學(xué)，2009（2）.

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