廖 萍

（蘇州市職業(yè)大學，江蘇 蘇州 215004）

適合成人特點的口語教學策略探究

廖 萍

（蘇州市職業(yè)大學，江蘇 蘇州 215004）

口語教學效果不佳是成人英語教學的一個瓶頸問題。針對成人英語學習的特點，提出了激發(fā)興趣、組建合作小組、創(chuàng)設(shè)情景交際、視聽法、設(shè)置值日生制度等策略來優(yōu)化口語教學，提高教學效果。

成人英語；口語教學；策略

在成人英語教學中，教師和學生都覺得困難的就是口語，教師覺得學生的口語水平不盡如人意，怎么訓練也提高不快，學生則認為想說的話就是無法用英語流暢地表達出來。要解決這種教學困惑，有必要根據(jù)成人英語學習的特點，有的放矢地選擇教學策略，提高口語教學效果。

一、成人英語學習的特點

（一）學習目的明確，具有內(nèi)在的學習動機

成人學生希望成為職業(yè)型、應(yīng)用型人才，他們學習目的明確，具有較強的自制力，有助于排除英語學習中的各種困難，同時，出于商務(wù)活動、職務(wù)晉升等的現(xiàn)實需要，內(nèi)在驅(qū)動力作用大，只要方法得當，成人學生是愿意開口說英語的。

（二）理解能力較強

大凡成人學生都有一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，較之青年學生，其特點是記憶力差而理解力強，長于理解是成人學員學習上的優(yōu)勢。成人學生綜合演繹能力、理解力和分析力比較強，在口語學習中，成人學生能夠較好地把握交際情景，將自己較快地融入情景交流中。

（三）實際操作能力較強

成人學生的分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力較強，容易將自己所學的知識迅速地應(yīng)用于工作和生活之中，解決實際問題。這在口語學習中也是有利因素，與普通高校學生相比，成人學生口語交流的內(nèi)容更為廣泛，對課文知識的延伸更為深入。

成人學生也有基礎(chǔ)薄弱、信心不足、英語記憶困難大、學習干擾因素較多等不利因素。鑒于成人英語學習的特殊性，其口語學習也有相應(yīng)的特點，我們要根據(jù)這些特點,有針對性地、靈活地選擇運用各種教學策略,提升成人英語口語的教學效果。

二、可選擇的幾種口語教學策略

（一）激發(fā)興趣，增強自信

語言學家Krashen認為：“從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制?！彼岢龅摹拜斎爰僬f”（Input Hypothesis）和“情感障礙假說”（Affective Filter Hypothesis），分別強調(diào)“理解輸入”（Comprehensive Input）和“情感障礙”（Affective Filter）對外語習得和學習的作用與反作用。他認為缺乏自信心，過度焦慮等情感因素是產(chǎn)生情感障礙的主要源頭。因此，必須激發(fā)學生的學習動機，增強其興趣和自信心。

教師可以采用多種方式激發(fā)學生興趣，提高他們口語活動的參與率，如營造輕松的課堂氣氛鼓勵學生開口，樹立自信；適當延伸教學內(nèi)容，增加語言的新鮮感和實用感；創(chuàng)設(shè)情景刺激學生開口；開展結(jié)對子活動、角色扮演、小組討論等以學生為中心的活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。例如，在談到有關(guān)西方禮儀方面的內(nèi)容時出現(xiàn)“When in Rome,do as the Romans do.”（入鄉(xiāng)隨俗）這個習語，筆者增加了幾個習語，讓學生猜詞義：Time is money（時間就是金錢）；Seeing is believing.（百聞不如一見）；In heaven,there is a paradise,in the earth,there are Suzhou and Hangzhou（上有天堂，下有蘇杭）。在猜測的過程中，學生們紛紛開口，氣氛非?；钴S，在輕松的過程中獲得了知識，增強了興趣，贏得了自信。

（二）組建合作小組，促進師生互動

語言學習的最終目的是為了語言交際，在口語交際中，互動是一個重要的環(huán)節(jié)，組建合作小組，創(chuàng)設(shè)互動的課堂有利于學生直接獲得學習和掌握語言的機會。

針對成年學生實踐經(jīng)驗豐富，理性分析能力強的特點，教師可根據(jù)教學內(nèi)容將學生分成4—6人的學習小組，分組時遵循組內(nèi)成員異質(zhì)的原則，使得不同層次的學生能互相幫助。在實際教學過程中，通常是學完某個主題的對話或文章后，教師設(shè)計語言訓練題，分配學習任務(wù)，由小組成員開展合作討論，成員們可以逐一發(fā)言，也可以暢所欲言，教師在此過程中參與到小組的合作學習中去，傾聽他們的討論，幫助學生克服困難，鼓勵內(nèi)向的成員開口等，最后由小組成員推選代表進行總結(jié)陳述。在這種互動的課堂中，每個學生都能有機會用英語進行討論和交際，一方面，寓教于樂；另一方面，學生可以在此過程中練習和熟悉英語的表達方式，提高交際能力。例如，在Sightseeing（觀光旅游）課文中，筆者把成人學生分成幾個小組，每個小組有不同口語層次的學生，讓他們合作對蘇州的風光進行介紹，然后由每個小組推選一名代表導游帶領(lǐng)全班學生領(lǐng)略蘇州美景。由于學生對自己的家鄉(xiāng)都很熟悉，介紹起來如數(shù)家珍，多人合作更是增加了導游的內(nèi)容，課堂氣氛異?；钴S，師生互動，說英語成為一種樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，增加語言感染力

英國的功能語言學家Halliday認為，我們的母語是通過在具體情景中表現(xiàn)出來的舉動，而不是靠掌握表達的規(guī)則來習得的。創(chuàng)造交際情景,以學生為中心，是促進學生開口交流的一種重要方法。情景教學可以充分調(diào)動學生有意識地參與到教學活動中來，使學生注意力高度集中，在精神愉快的狀態(tài)下，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。

利用成人學生理解力強的特點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)交際情景，指導學生進行情景表演，在情景交際中，學生的多種感官參與了活動，有利于克服成人學生遺忘率高的毛病。

進行情境教學時，一方面教師設(shè)計的內(nèi)容要中心突出，要與教材內(nèi)容相關(guān)，讓學生可以充分使用教材中的交際用語，另一方面要通過多種途徑表現(xiàn)情景的多樣性：用語言描繪情景，以多媒體畫面再現(xiàn)情景。將教室變成公司、會場、機場、賓館、餐館等，讓學生在接近真實的情境中進行鍛煉。教師可以充當一名攝影師，把學生的表演拍攝下來，課后播放給學生觀看，請學生互相點評并進行自評，最后由教師總結(jié)。在這種感染力強的情景中鍛煉學生的口語，能使學生有身臨其境的感覺，有利于他們靈活運用并熟記語言。

（四）采用多媒體技術(shù)，“聽說”兼顧

視聽法的主要優(yōu)點在于“廣泛使用聲、光、電現(xiàn)代化設(shè)備,使語言與形象緊密結(jié)合,在情景中整體感知外語的聲音和結(jié)構(gòu)”。然而，傳統(tǒng)的口語課堂視聽法運用較少，基本都是教師或?qū)W生的“說”占據(jù)中心，較少關(guān)注學生的“聽”，教學手段過于單調(diào)，不利于調(diào)動學生的積極性，一般來說，聽力和口語都是成人英語的薄弱環(huán)節(jié)，要提高口語水平而不注重聽力的鍛煉是不行的，因此在成人口語課的教學中需要兼顧口語和聽力能力的培養(yǎng)，這兩者是相輔相成的。在授課中，筆者先根據(jù)現(xiàn)有的視聽資料選擇常用的交際用語來讓學生聽,學生反復地聽熟后,再加快語速讓學生跟著說，這樣長期堅持，學生的聽說水平會有一定的提高,學習的積極性也會有相應(yīng)地增加，然后鼓勵學生多用英語進行會話,擠時間收聽VOA的Special English”等英語節(jié)目,看英語電視及英語CD,讓學生盡可能多地置身于英語交流的環(huán)境中。當學生感到自己的聽說水平在進步時,便會激發(fā)用英語交流的興趣,更進一步提高口語水平。

（五）設(shè)置值日生制度，鼓勵齊開口

值日生制度就是每次課堂的開始5分鐘，由當天的值日生做presentation(講演)，值日生可以對他感興趣的任何topic（話題）進行陳述，他陳述結(jié)束之后，由其他同學提問，該值日生進行解答，最后由教師進行點評和評分。

筆者在成人口語課的教學中，一直推行值日生制度，剛一開始，學生都覺得難度太大，不知道說什么，常常是站在講臺上啞口無言，半天才憋出幾個單詞。由于大部分的成人學生都在公司工作，筆者就模仿公司的部門結(jié)構(gòu)，讓學生選擇在不同的部門工作，每個部門構(gòu)成一個小組，每個學生在部門小組中都有自己的工作職責，在值日生報告時，就是對自己的工作職責進行陳述，然后提出對部門，對公司工作的意見或建議。筆者和其他學生對此進行評分，最后選出“最佳報告員”并對其進行獎勵。這樣一設(shè)定，再膽小的學生也會參與到自己公司的陳述中去，學生齊開口的局面很快打開。

廖萍，女，蘇州市職業(yè)大學講師，碩士，主要研究方向為高校英語教學法。

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1674-7747（2011）02-0036-02

[責任編輯 方翰青]