■李雪妮(陜西省西安市未央?yún)^(qū)西航四校)

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于剛剛步入習(xí)作的小學(xué)中年級(jí)(三四年級(jí))學(xué)生來說尤為重要。因此,在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中,我著重抓住課堂教學(xué)內(nèi)外的一切契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),取得了一定的效果。以下便是我在作文教學(xué)中的一些具體做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分做好寫作之前的準(zhǔn)備工作

1.提前尋找寫作素材?！捌綍r(shí)多引導(dǎo),作文有材料?！泵看螌懳恼轮?我都給學(xué)生留有充分的準(zhǔn)備時(shí)間,引導(dǎo)他們到大自然中去切身感受(比如寫景的文章),或是親自去觀察(比如寫觀察日記),或是上網(wǎng)、看書查找資料(比如寫導(dǎo)游詞及發(fā)明創(chuàng)造之類的文章),這樣不僅可以幫助學(xué)生解決作文材料問題,也可以讓學(xué)生從容面對(duì)寫作,還能提高其收集資料的能力。

2.做好寫作前的構(gòu)思工作。經(jīng)常教育學(xué)生,要想寫好一篇文章,不是把找到的資料胡亂一堆砌就行了,而是要經(jīng)過認(rèn)真的思索,如同蓋房子一樣,要先設(shè)計(jì)一下間架結(jié)構(gòu)。因此,在學(xué)生每次寫文章之前,我總是先引導(dǎo)學(xué)生架起文章的結(jié)構(gòu),理清寫作的順序,這樣學(xué)生寫起來就會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.明確文章閱讀對(duì)象,端正寫作態(tài)度。每次寫文章之前,我都要讓學(xué)生明確:你的讀者有很多,不只是老師,還有爸爸、媽媽和同學(xué)們,為了給你的所有讀者留下一個(gè)美好的印象,請(qǐng)你一定要用心、用情去寫好自己的文章。這樣一來,學(xué)生的寫作就不再只是為了給老師完成任務(wù),他們的寫作興趣就容易被激發(fā)起來,寫作態(tài)度也就自然而然地化“被動(dòng)”為 “主動(dòng)”了。

二、抓住生活細(xì)節(jié),尊重學(xué)生個(gè)性思想,進(jìn)行“我手寫我心”的寫作訓(xùn)練

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪流,源泉豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息;生活充實(shí)到什么程度,就會(huì)作成什么樣的文字?！弊魑谋旧砭褪巧畹脑佻F(xiàn)、反映和創(chuàng)造。因此,在日常生活中,我時(shí)時(shí)處處留心,抓住每一個(gè)可能的生活細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,積累寫作材料,進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,盡量讓作文貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。如:學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我讓參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)寫自己在賽場(chǎng)上的切身感受,觀看比賽的同學(xué)寫所觀看的激烈場(chǎng)面;教師節(jié)時(shí),我讓學(xué)生寫最想給老師說的話;母親節(jié)、父親節(jié)時(shí),讓學(xué)生寫最想對(duì)父母說的話;汶川大地震后,我又讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所想,給災(zāi)區(qū)小朋友寫一封信,表達(dá)一下自己對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友的慰問、關(guān)心及熱愛之情;學(xué)校春游回來之后,我又趕緊讓學(xué)生寫春游的感受……總之,只要是與學(xué)生生活息息相關(guān)的事,無論大小、好壞,喜怒哀樂,我都讓他們把當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)記錄下來,真正做到“我手寫我心”。

由于所寫的都是親身經(jīng)歷或親眼目睹的,學(xué)生感觸頗深,因此,一篇篇生動(dòng)、活潑、感人,而且語(yǔ)言流暢、思路清晰的佳作讓我應(yīng)接不暇,就連平常寫作最差的學(xué)生交上來的文章,也讓人看著舒心多了。

三、扎實(shí)訓(xùn)練當(dāng)堂作文

1.當(dāng)堂作文的原因及困惑

很多時(shí)候,由于時(shí)間關(guān)系,作文課堂上教師只能稍作講解,然后學(xué)生將作文帶回家完成。結(jié)果交上來的文章五花八門:負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的作文是按自己的思路寫的,甚至語(yǔ)言也是成人化的;而不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)根本不管孩子,學(xué)生作文簡(jiǎn)直是一塌糊涂,語(yǔ)句不通,思路混亂;還有一些語(yǔ)言基礎(chǔ)極差的學(xué)生,雖然只寫了三四行,卻也讓人感覺晦澀難懂。這樣一來,老師的講解已是枉費(fèi)心機(jī)、蒼白無力了。針對(duì)這種種現(xiàn)實(shí)情況,我決心擠出時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。

2.當(dāng)堂作文的具體做法

(1)讀寫結(jié)合,在單元例文中學(xué)習(xí)寫作方法,并模仿例文去寫。在教學(xué)實(shí)踐中,我常常教育學(xué)生應(yīng)從別人的文章中學(xué)習(xí)謀篇布局,掌握一定的表達(dá)方法,并引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)、模仿,學(xué)習(xí)文章作者是怎樣觀察事物、分析事物以及遣詞造句的。例如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的情景描寫、環(huán)境描寫和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等寫作技巧;學(xué)習(xí)《桂林山水》,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用的總—分—總的文章結(jié)構(gòu)形式;學(xué)習(xí)《趙州橋》,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中過渡段的寫作特點(diǎn);學(xué)習(xí)《生命生命》,我又引導(dǎo)學(xué)生掌握先記敘、后議論,敘議結(jié)合的表達(dá)特色,并在教學(xué)中持之以恒地把讀與寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,適當(dāng)模仿,在模仿中求得創(chuàng)新,從而在長(zhǎng)期的潛移默化中提高學(xué)生學(xué)以致用的寫作能力。

(2)給予充足的時(shí)間,進(jìn)行扎實(shí)的課堂訓(xùn)練。當(dāng)堂作文說起來容易做起來難。剛開始訓(xùn)練時(shí),每次我講完習(xí)作要點(diǎn)及要求,學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備之后,就讓其趁熱打鐵,立即動(dòng)筆。但一節(jié)課下來,效果卻令人吃驚:語(yǔ)言基本功較好的學(xué)生,差不多能完成一篇習(xí)作或是完成三分之二的習(xí)作;而語(yǔ)言功底較差的學(xué)生卻只能寫出來那么幾行。但我深知,要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂作文是需要時(shí)間和耐心的,而且我也深信,只要持之以恒、堅(jiān)持不懈,一定會(huì)取得成效的。于是,我堅(jiān)持了一學(xué)期,效果逐漸明顯;堅(jiān)持兩學(xué)期,效果更加明顯,全班絕大多數(shù)孩子都能完成當(dāng)堂習(xí)作了。

四、訓(xùn)練學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改習(xí)作的能力,注重賞識(shí)學(xué)生

一般情況,要修改完五十多篇文章,至少得一個(gè)星期,但是對(duì)于學(xué)生而言,一篇習(xí)作完成后,希望很快得到老師的講評(píng),當(dāng)?shù)鹊揭粌芍芎?已經(jīng)是毫無新鮮感了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高能力?！币虼?我便嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改、互評(píng)互改習(xí)作的訓(xùn)練。

1.自評(píng)自改。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中,大部分學(xué)生都沒有修改作文的習(xí)慣,要改變這種現(xiàn)狀,就要激發(fā)他們修改的興趣。于是,我從以下幾方面做起:首先,幫助學(xué)生樹立正確的作文觀——“好文章是改出來的”,它不是一次性完成的,而是需要不斷地修改、完善。其次,給學(xué)生講述一些歷史上關(guān)于修改文章的故事。如“推敲”的故事、海明威修改《老人與?！穬砂俣啻蔚膫髡f等,讓學(xué)生獲得修改作文的感性認(rèn)識(shí)。另外,從學(xué)生的作文中挑選幾篇,把修改前后的作文進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生從實(shí)際案例中感受修改作文的收獲,從而激發(fā)其修改自己作文的熱情,并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

2.互評(píng)互改。學(xué)生每次完成習(xí)作后,我讓他們分成四人或六人小組進(jìn)行合作修改,在修改中,一人讀自己的文章,其他成員聽。在讀的過程中,如發(fā)現(xiàn)問題,可及時(shí)修改。這樣可以讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氛圍中分析存在的問題。然后,組員發(fā)表意見,說說自己對(duì)文章的看法,小組長(zhǎng)根據(jù)組員們的意見寫下總結(jié)性評(píng)語(yǔ)。最后,每個(gè)小組要推薦出一篇經(jīng)過大家修改后的優(yōu)秀文章在全班評(píng)獎(jiǎng)。參賽中,由獲獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)誦讀自己的文章,其他同學(xué)既當(dāng)觀眾欣賞,又當(dāng)評(píng)委品評(píng)。最后,師生共同評(píng)選出最佳修改稿。這樣一來,一方面激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,另一方面也可促使學(xué)生更加用心地評(píng)改自己的習(xí)作。

3.肯定鼓勵(lì)?？释隙ㄊ侨说男睦硇枨?被人贊美更是令人喜悅的事情。在作文評(píng)改過程中,我總是想方設(shè)法滿足學(xué)生那種發(fā)自心底的渴望被肯定的需要,對(duì)他們的一篇佳作,一段優(yōu)美的語(yǔ)言,一個(gè)通順的句子,甚至一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn),都給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),使之產(chǎn)生欣慰、幸福和成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)他們寫作的自信心和上進(jìn)心。

總之,作文教學(xué)不僅僅是怎樣開頭、結(jié)尾,布局謀篇的問題,而且是和兒童們交流感情,貼近他們的生活,擁抱他們的心靈世界,以及尊重他們的人格,發(fā)現(xiàn)他們的天性,賞識(shí)他們的審美情趣的一種綜合教育。因此,作為語(yǔ)文老師,我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)兒童,尊重兒童,賞識(shí)兒童,這樣,我們的作文教 學(xué)一定會(huì)走上灑滿金色的陽(yáng)光大道。