涂文揚(yáng)

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過程中存在的問題

涂文揚(yáng)

近幾年來，國家實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為農(nóng)村教育帶來了先進(jìn)與發(fā)達(dá)地區(qū)全新的教育理念和教育方法，運(yùn)用學(xué)科教育資源提高課堂教學(xué)效果和效率，克服學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上，取得了顯著的成果，各地在遠(yuǎn)程教育設(shè)施配備、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用上也做了大量的工作，并通過農(nóng)村中小學(xué)3種教學(xué)模式的應(yīng)用，確實(shí)也在一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也初步形成了一些適合本地實(shí)際的教學(xué)方法。但在遠(yuǎn)程教育在實(shí)際應(yīng)用中還是存在許多有待改進(jìn)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教育體制沒有真正從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過來，嚴(yán)重制約了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

許多教師雖然明知道有可利用的遠(yuǎn)程教育資源，但不敢嘗試新的教學(xué)方式，害怕收不到好的教學(xué)效果，影響往日正常的教學(xué)秩序，給學(xué)生帶來負(fù)面影響，有的教師習(xí)慣了手把手的教學(xué)方式，對遠(yuǎn)教資源的學(xué)習(xí)使用顯得不夠適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)校，幾乎全部的生源都來自農(nóng)村地區(qū)。絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)地處偏僻，經(jīng)濟(jì)條件差、交通欠發(fā)達(dá)、信息不夠暢通，人們的思想觀念比較落后，對新生事物的了解較少，接受新生事物較慢。農(nóng)村學(xué)生對信息技術(shù)的了解幾乎為零，接受知識(shí)只能是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，素質(zhì)教育只能成為口號(hào)，加上考試招生制度沒有真正實(shí)施改革，師生真正落實(shí)的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。形成了學(xué)生只會(huì)考試，教師只要成績的局面。

二、教師綜合素質(zhì)亟待提高，教師培訓(xùn)機(jī)制有待完善

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍更是嚴(yán)重老齡化，教師隊(duì)伍急需更新補(bǔ)充、急需發(fā)展壯大，教師本身的教學(xué)操作技能也至關(guān)重要，由于身處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件的制約，使很多教師沒有機(jī)會(huì)接觸電腦，一些老教師不會(huì)操作電腦，不知道怎樣應(yīng)用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)，影響了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的使用效率。 雖然大部分農(nóng)村中小學(xué)自2005年以后陸續(xù)實(shí)施了現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，給每所中小學(xué)提供了各種各樣的遠(yuǎn)程教育資源，部分學(xué)校還新建了多媒體教室，開通了互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)資源豐富多樣，但相當(dāng)一部分教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力較差，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性和優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足，再加上學(xué)校管理機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致這些資源不能有效地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目真正發(fā)揮的作用并不明顯。農(nóng)村多數(shù)教師都不會(huì)電腦，特別是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重，這給多媒體教學(xué)帶來了一定的困難。

三、遠(yuǎn)程教育資源針對性不強(qiáng)，利用率低，教學(xué)應(yīng)用效果不明顯

雖然遠(yuǎn)程教育提供很多教學(xué)資源，但真正本土化的資源卻很難找到，而且許多資源針對性不強(qiáng)，需要做進(jìn)一步的修改整理，而教師的自身開發(fā)能力有限，導(dǎo)致應(yīng)用效果不很好。再者，遠(yuǎn)程教育資源庫每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校都配，學(xué)校管理員技術(shù)力量達(dá)不到，無法管理好資源庫，而且形成資源信息孤島，對教師沒什么吸收力。

四、遠(yuǎn)程教育設(shè)備資金投入不足，技術(shù)支持隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

許多農(nóng)村學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，裝備好的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)接受系統(tǒng)形同虛設(shè)，根本接收不到任何信號(hào)，或者只接收到部分信號(hào)，資源非常有限。另外，如果設(shè)備出了問題，又沒有人能及時(shí)地進(jìn)行維修。遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配置需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，特別是財(cái)力，無論是采用那種模式，都要投入一些配套資金。比如配備一些電腦桌椅，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，添置防火、防盜、防雷設(shè)施等。另外派人進(jìn)行管理也要投入經(jīng)費(fèi)，在農(nóng)村學(xué)校資金不寬裕的情況下，開展遠(yuǎn)程教育目前還是有一定的困難。遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)的管理和組織實(shí)施，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，也需要相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行科學(xué)管理、培訓(xùn)指導(dǎo)，更需要加大硬件設(shè)施的建設(shè)和資金的投入力度。只有如此，才能使現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源更好地為農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，以便更快地促使農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

稿件編號(hào)：P1012094

涂文揚(yáng)，本科，小教高級。

湖北省鄖縣城關(guān)一小。