劉柱剛

多媒體在思想品德課堂中的應(yīng)用

劉柱剛

思想品德（以下簡稱思品）課的教學(xué)目標重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操，是德育教育的主陣地。但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”，在教學(xué)中往往陷入空洞的說教，成人化、抽象化，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響思品課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育和時代的發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生死記硬背課本，對很多知識不能深刻理解，更談不上合理應(yīng)用。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，充分利用多媒體技術(shù)已成為教育教學(xué)發(fā)展的時代要求。因此，運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，營造高效的課堂，已成為廣大思品課教師的重要研究課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想活躍，對新鮮事物富于濃厚興趣，但注意力不易持久集中，這些生理及心理特點要求我們在思品課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們集中注意力，在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內(nèi)化為自己的言行。要做到這一點，多媒體技術(shù)為我們提供了全新的途徑，它能將許多枯燥抽象的內(nèi)容以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動畫逼真的音響效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。

如在講思品課《我國的環(huán)境狀況》一課時，筆者先在屏幕上展現(xiàn)：藍藍的天空下，綠綠的樹、青青的草、爭奇斗艷的花兒、清清的湖水、干凈的通道、亭子……伴隨著一段音樂錄音，動態(tài)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生好像被帶進一個美麗、清潔的公園，他們臉上的表情可以看出他們此時的心情愉快而舒暢。接著又放了一段污染環(huán)境的畫面，即公園的通道上、湖面上、亭子里……到處是游人扔的果皮、果核、瓜子皮、紙屑、易拉罐……同學(xué)們看到這個畫面，臉上呈現(xiàn)厭惡感，表情即刻嚴肅起來，對這些不文明行為嗤之以鼻。教學(xué)中巧妙設(shè)計對比素材，不用教師的反復(fù)說教，通過視聽展示調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生思想的共鳴，從我做起、從身邊做起、從現(xiàn)在做起自覺保護環(huán)境、愛我家園，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、變抽象為形象，增強趣味

思品教學(xué)中大量的概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，學(xué)生對其缺乏感性知識，也使教師的講解缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前。優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如八年級思品課有很多的法律概念和法律條文，這些法律條文對學(xué)生來說，既枯燥又紊亂，學(xué)生看著都頭疼，更不用說學(xué)透徹。此時運用多媒體技術(shù)，結(jié)合法律的相關(guān)條款制作案例動畫，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激起學(xué)生的興奮點，以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，自我調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣學(xué)生邊看邊分析，體會其中的法律道理，收到很好的教學(xué)效果。

再如《秩序來自規(guī)則》一節(jié)課的教學(xué)中，“秩序與規(guī)則的關(guān)系”學(xué)生不好理解，筆者找了許多相對應(yīng)的圖片，有十字路口交通擁擠和十字路口雖車輛多但暢通無阻的圖片，也有公交車站點由于擁擠乘客上不了車和公交車站點人多井然有序上車的圖片，讓學(xué)生思考兩種情景不同的原因。從而讓學(xué)生懂得社會生活需要秩序，秩序來自規(guī)則的道理。良好的感官效果，使學(xué)生喜歡上了“枯燥”的思品課。

三、身臨其境，明辨是非

運用電教媒體聲像再現(xiàn)課文內(nèi)容，可以強化學(xué)生的思維能力和情感意志，讓學(xué)生在觀察分析中敏銳地分辨出真與假、善與惡、美與丑、是與非，陶冶學(xué)生的思想情操。在講《珍惜集體榮譽》一課時，首先播放珍惜集體榮譽視頻文件，學(xué)生邊看視頻邊思考教材提出的問題，在學(xué)生討論回答了集體榮譽是怎樣得來的、為什么要珍惜集體榮譽這兩個問題后，結(jié)合本課實際，用多媒體播放了一段自己錄制的視頻文件，本校學(xué)生升旗和廣播操比賽視頻，之后顯示一組辨析題：說一說，他們的做法對嗎？升旗站隊時，八（1）班的張非說話，被值勤教師扣了本班的分；學(xué)校要舉行廣播操比賽，八（1）班王婷覺得自己動作不夠到位，回家后對著鏡子反復(fù)練習(xí)。

看著自己熟悉的同學(xué)活靈活現(xiàn)地“站”在屏幕上，學(xué)生們頓時興奮起來，根據(jù)自己的認知能力和知識水平，辨析了這兩種行為，教師只簡單地加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生既加深了對所學(xué)知識的理解，也提高了明辨是非的能力。

四、師生互動，培養(yǎng)能力

思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時恰當?shù)闹v解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。這樣，學(xué)生會在課堂上主動探究，積極思考，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。

實踐證明，在思品課教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段的多種功能，以文字、動畫、聲音、圖像等信息讓學(xué)生“基于學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)環(huán)境之中，對學(xué)生形成多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進對知識的明理，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生學(xué)有所得。時代在不斷發(fā)展，思品課與多媒體教學(xué)相結(jié)合要不斷創(chuàng)新，學(xué)有所用，更重要的是學(xué)會了做人，使思想品德課堂教學(xué)在多媒體技術(shù)的配合下取得高效運用。

稿件編號：P1103037

劉柱剛, 本科, 中教二級。

河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校。