史禮正 黃人薇

廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510405

高職院校實(shí)訓(xùn)室科學(xué)化管理探究

史禮正 黃人薇

廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510405

實(shí)訓(xùn)室是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障之一，是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。分析了高職院校實(shí)訓(xùn)室科學(xué)化管理的必要性及當(dāng)前高職院校在實(shí)訓(xùn)室管理方面存在的問題，提出高職院校有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)室科學(xué)化管理的措施。

高職；實(shí)訓(xùn)室；科學(xué)化管理

實(shí)踐教學(xué)是高職專業(yè)教學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，它的開展有賴于各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的保障，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就是其中一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前高職院校比較重視實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，已經(jīng)逐漸建立起符合學(xué)校自身特色、設(shè)備齊全且具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)室。如何科學(xué)化管理這些實(shí)訓(xùn)室，使其充分發(fā)揮作用，滿足教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)值得研究的課題。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)室科學(xué)化管理的必要性

近年來高職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)展，尤其是國(guó)家在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上作出大力發(fā)展高等職業(yè)教育決定后，我國(guó)高職進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期，學(xué)生人數(shù)與日俱增。據(jù)教育部高等教育司2010年9月8日發(fā)布的《中國(guó)高等職業(yè)教育年度報(bào)告(2009年)》統(tǒng)計(jì)：到2009年全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職院校1215所；招生數(shù)達(dá)313.4萬人，與本科招生規(guī)模大體相當(dāng)；在校生964.8萬人。

此外，高職以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的良好開展。教育部2008年發(fā)布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》中明確規(guī)定高職院校要把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。由此可見，實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有非常大的比重，在整個(gè)高職教學(xué)體系中具有戰(zhàn)略性的地位。而開展實(shí)踐教學(xué)，就需要有教學(xué)場(chǎng)地作為保障，實(shí)訓(xùn)室便是其中之一。

綜上所述，高職院校面對(duì)不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模以及實(shí)訓(xùn)室在高職實(shí)踐教學(xué)中所扮演的重要角色，如何科學(xué)化管理已有的實(shí)訓(xùn)室資源，保障實(shí)踐教學(xué)的開展，達(dá)到提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，顯得非常重要。

2 高職院校實(shí)訓(xùn)室管理普遍存在的問題

當(dāng)前高職院校已經(jīng)普遍意識(shí)到實(shí)訓(xùn)室對(duì)于高職辦學(xué)的重要性，逐漸形成從實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)到日常運(yùn)行管理等一系列系統(tǒng)化的措施。但在有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)室管理的過程中，依然有不盡如人意的問題存在。

2.1 實(shí)訓(xùn)室的管理模式不合理

目前，高職院校普遍采取將實(shí)訓(xùn)室劃歸某個(gè)系、部進(jìn)行管理的一級(jí)分散管理模式。這一管理模式有其局限性，主要表現(xiàn)在：(1)由于實(shí)訓(xùn)室歸屬于系、部之后，系、部之間在使用實(shí)訓(xùn)室方面的合作較少，容易造成實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的使用分布不均，甚至?xí)霈F(xiàn)某個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，而歸屬本單位的實(shí)訓(xùn)室容納不下但卻又不能使用歸屬其他系、部實(shí)訓(xùn)室的局面。(2)實(shí)訓(xùn)室的歸屬系、部認(rèn)為他們絕對(duì)擁有和使用歸屬于他們的實(shí)訓(xùn)室的權(quán)力，實(shí)訓(xùn)室的使用具有排他性，歸屬不同系、部的實(shí)訓(xùn)室之間資源共享難度大，容易導(dǎo)致某些使用功能相同的實(shí)訓(xùn)室出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況。(3)對(duì)于功能類似但歸屬于不同系、部的實(shí)訓(xùn)室，不同系、部都有自己的管理要求，管理標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，容易造成管理混亂，而且會(huì)給跨系、部使用實(shí)訓(xùn)室的任課教師帶來不便。所以，采用一級(jí)分散管理模式管理實(shí)訓(xùn)室不切合高職院校辦學(xué)實(shí)際。

2.2 實(shí)訓(xùn)室使用信息缺乏共享

現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)室日常運(yùn)作主要是由教務(wù)管理人員安排實(shí)訓(xùn)室的授課計(jì)劃、師生使用實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)室管理人員負(fù)責(zé)管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這一過程中，安排者、使用者與管理者之間缺乏充分交流的信息平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)室使用信息共享不足，因此他們所掌握的信息會(huì)有不一致的情況，可能導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的使用產(chǎn)生沖突，影響正常教學(xué)秩序。如教務(wù)管理人員安排了某個(gè)實(shí)訓(xùn)室在某個(gè)時(shí)間段給某位任課教師上課，但卻疏忽了把信息傳遞給實(shí)訓(xùn)室管理人員，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室管理人員未能及時(shí)提供實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)工作；又或者實(shí)訓(xùn)室管理人員掌握了某些實(shí)訓(xùn)室能開設(shè)某些課程的信息，但教務(wù)管理人員卻不了解這方面的信息，導(dǎo)致不能合理安排實(shí)訓(xùn)室的授課計(jì)劃；再比如師生不能實(shí)時(shí)了解實(shí)訓(xùn)室的使用情況，不能確定實(shí)訓(xùn)室的空閑時(shí)段，不利于實(shí)訓(xùn)室資源的充分利用。由此可見，實(shí)訓(xùn)室使用信息缺乏共享會(huì)給實(shí)訓(xùn)室管理帶來諸多不便，限制了實(shí)訓(xùn)室的有效使用。

2.3 實(shí)訓(xùn)室使用對(duì)學(xué)生開放程度不足

實(shí)訓(xùn)室使用對(duì)學(xué)生開放程度不足是高職院校普遍存在的一個(gè)問題，實(shí)訓(xùn)室除了按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案落實(shí)必不可少的授課計(jì)劃之外，極少對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在課余時(shí)間難有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐。僅僅依靠上課時(shí)間使用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐，難以幫助學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是極其不利的。分析產(chǎn)生這種局面的原因大致包括：(1)可執(zhí)行性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室開放規(guī)程匱乏，實(shí)訓(xùn)室管理人員和學(xué)生沒有可以遵循的操作規(guī)程，不知從何著手去充分利用實(shí)訓(xùn)室。(2)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放以后，將難以避免造成設(shè)備損耗增加，加大了設(shè)備維護(hù)成本，而且必須安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在業(yè)余時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，由此產(chǎn)生教師額外工作量計(jì)算問題。(3)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力量不足，實(shí)訓(xùn)室開放后，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不局限于上課內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)提出各種問題，勢(shì)必要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有開闊的知識(shí)面、兼具扎實(shí)的理論知識(shí)與嫻熟的實(shí)踐技能，這對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師而言無疑是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

2.4 實(shí)訓(xùn)室管理人員素質(zhì)參差不齊

實(shí)訓(xùn)室管理人員素質(zhì)參差不齊是當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室管理軟肋之一，學(xué)歷、職稱偏低是其中一個(gè)突出問題，所學(xué)專業(yè)與實(shí)訓(xùn)室管理脫節(jié)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。不利于實(shí)訓(xùn)室管理工作的有效開展，制約了高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，有些高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍建設(shè)重視不足，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室管理人員個(gè)人進(jìn)修、薪酬福利等方面得不到足夠的關(guān)心，實(shí)訓(xùn)室管理人員在實(shí)踐教學(xué)中所發(fā)揮的作用得不到充分的肯定，這在一定程度上挫傷了他們的積極性和上進(jìn)心。由此導(dǎo)致高素質(zhì)管理人才的流失，實(shí)訓(xùn)室管理人員學(xué)歷層次偏低、職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理等問題，難以適應(yīng)高職實(shí)訓(xùn)室管理的需要，對(duì)高職實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)也未能起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

3 高職院校實(shí)施實(shí)訓(xùn)室科學(xué)化管理的措施

針對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中普遍存在的問題，可從以下4個(gè)方面著手，實(shí)施實(shí)訓(xùn)室科學(xué)化管理。

3.1 完善實(shí)訓(xùn)室管理模式

面對(duì)當(dāng)前高職辦學(xué)規(guī)模發(fā)展迅猛但教學(xué)資源增長(zhǎng)緩慢乃至保持不變的實(shí)際情況，為了提高實(shí)訓(xùn)室資源的共享程度和使用率，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室必須實(shí)行由學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理部門和系、部共同管理的二級(jí)管理模式，這兩個(gè)部門共同發(fā)揮效用、通力合作，切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)室的管理工作。在這種管理模式下，實(shí)訓(xùn)室管理部門從大局出發(fā)、全盤考慮各方面因素之后，統(tǒng)一管理，調(diào)配各系、部的實(shí)訓(xùn)室管理人員和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室人力和物力的最合理分布；而各系、部根據(jù)各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)所要開展的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析、評(píng)估，提出專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的改造、建設(shè)方案，與學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理部門共同協(xié)商，選擇最合適的實(shí)訓(xùn)室開設(shè)場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)備以及管理人員，組建有特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常運(yùn)行管理工作。

3.2 構(gòu)建智能化實(shí)訓(xùn)室管理系統(tǒng)

借助當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建智能化實(shí)訓(xùn)室管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室管理信息化，為實(shí)訓(xùn)室安排者、管理者與使用者提供信息交流平臺(tái)，提高實(shí)訓(xùn)室使用信息的共享度和管理工作的準(zhǔn)確性。智能化管理系統(tǒng)可采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)，用戶只要通過上網(wǎng)提交相應(yīng)的請(qǐng)求，便能得到結(jié)果，方便快捷。用戶需使用實(shí)訓(xùn)室時(shí)可通過Web瀏覽器訪問實(shí)訓(xùn)室資源管理界面，提交包括使用時(shí)間、需容納人數(shù)等查詢條件到應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器收到客戶請(qǐng)求后，檢索數(shù)據(jù)庫，并將符合條件的數(shù)據(jù)返回用戶，用戶確定使用實(shí)訓(xùn)室后由系統(tǒng)生成使用記錄返回給用戶和實(shí)訓(xùn)室管理人員；管理人員通過登錄系統(tǒng)即可查詢實(shí)訓(xùn)室使用情況，及時(shí)提供技術(shù)服務(wù)；而負(fù)責(zé)安排實(shí)訓(xùn)室授課計(jì)劃的教務(wù)管理人員也可通過系統(tǒng)查詢由實(shí)訓(xùn)室管理人員錄入系統(tǒng)的各實(shí)訓(xùn)室可承擔(dān)課程的詳細(xì)情況，做出更合理的安排。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室開放式管理

實(shí)訓(xùn)室是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室面向?qū)W生開放，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室開放式管理，是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有積極意義。因此，必須盡可能在確保完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，為學(xué)生提供方便、實(shí)效的服務(wù)，做好實(shí)訓(xùn)室開放式管理工作?？筛鶕?jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況制定完善的、可執(zhí)行性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室開放式管理規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)開放實(shí)訓(xùn)室登記制度，學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)室必須登記，確保實(shí)訓(xùn)室有效開放；制作詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作規(guī)程，以便學(xué)生據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐；充分考慮實(shí)訓(xùn)室開放后所帶來的經(jīng)費(fèi)問題，多途徑籌措資金，保障實(shí)訓(xùn)室開放式管理的實(shí)施；建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任制，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)服務(wù)。

3.4 提高實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍的整體水平

實(shí)訓(xùn)室管理人員不僅要做好實(shí)訓(xùn)室的管理工作，而且還要輔助任課教師做好實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，所以沒有一支綜合素質(zhì)較高的實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍是萬萬不行的，它是保障實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)行以及實(shí)踐教學(xué)良好開展的重要前提。可通過兩個(gè)途徑來提高實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍的整體水平：一是通過引進(jìn)學(xué)歷和職稱較高的高層次人才充實(shí)實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍；二是通過提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室管理人員素質(zhì)，有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，如鼓勵(lì)他們?cè)诼殔⒓痈鞣N業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，使他們不僅能掌握跟他們工作密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能，也能了解一定的教育技巧和現(xiàn)代教育設(shè)備的運(yùn)用，努力提高他們各方面的綜合素質(zhì)，成為優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)室管理人員。

實(shí)訓(xùn)室管理工作是高職院校教學(xué)管理工作的一部分，必須嚴(yán)格遵循教學(xué)管理規(guī)律，科學(xué)化管理實(shí)訓(xùn)室，使其充分發(fā)揮效益，更好地服務(wù)于教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 郭玉梅.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理研究[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009

[2] 周思思，隆丹寧.高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理[J].廣西輕工業(yè)，2009，7

[3] 李靜.高職院校多專業(yè)共享型實(shí)驗(yàn)室綜合管理方法探討[J].廣東化工，2010，4

[4] 謝俊.淺談民辦高職院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].時(shí)代教育，2010，6

[5] 教育部高等教育司.中國(guó)高等職業(yè)教育年度報(bào)告(2009年)[EB/OL].http://61.153.17.52:8080/001/list.aspx?cata_id=1

Research on scientifi c management of practical training laboratory in higher vocational college

Shi Lizheng, Huang Renwei
Guangzhou city polytechnic, Guangzhou, 510405, China

Practical training laboratory, which is the important laboratory for practical teaching in higher vocational college, is one of the basic guarantees for higher vocational education to fulfi ll its objective. This paper analyzes the necessity of scientifi c management of practical training laboratory and points out that there are some mistakes in the management of practical training laboratory now in higher vocational college. And then it puts forward several methods which are good for scientific management of practical training laboratory in higher vocational college.

higher vocational education; practical training laboratory; scientifi c management

2010-11-30 稿件編號(hào)：1011148

史禮正，碩士，實(shí)習(xí)研究員。黃人薇，碩士，副教授。

廣州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第十二次(2010年度)資助社會(huì)科學(xué)研究課題“高職院校教學(xué)場(chǎng)地資源智能調(diào)度系統(tǒng)研究”(編號(hào)：10sklz05)。