閆建峰

優(yōu)化課堂教學(xué) 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

閆建峰

新課程實(shí)施快一個(gè)學(xué)期了，對于最后一批實(shí)施新課程的省份，按理說應(yīng)該借鑒別人的做法，走得更穩(wěn)一些，也更加從容一些，但實(shí)際上卻恰恰相反。整個(gè)過程充滿困惑和不解，只能在探索中前進(jìn)。

1 新課程新在哪里？應(yīng)該怎樣面對？

2003年學(xué)校就舉行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從課程設(shè)置、學(xué)分管理到學(xué)生過程性評價(jià)，對各方面有了一定的認(rèn)識，但只停留在理論上，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多教師在教學(xué)中仍是“穿新鞋走老路”，甚至是新課程、老教法。

面對這種情況，學(xué)校組織多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：赴陜西，討真經(jīng)；舉辦“同課異構(gòu)”，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；舉辦全省校長論壇，對新課程進(jìn)行研討；等等。漸漸地，明確了高中化學(xué)新課程就是以更好地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)等）為根本宗旨，并由此確立了立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和發(fā)展的需要，著眼于提高本世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)目標(biāo)體系。

基礎(chǔ)教育就是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的個(gè)性特長，適應(yīng)社會(huì)需要。通過相互討論并借鑒其他學(xué)校的做法，逐漸勾勒出一條較為可行的教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、合作、創(chuàng)新的教法，摒棄“填鴨式”教學(xué)；強(qiáng)調(diào)化學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)；改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獲得新知識的能力；改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法；合理運(yùn)用評價(jià)機(jī)制（教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；建立課堂民主氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

2 設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的配套練習(xí)

新教程實(shí)施后，教材內(nèi)容簡單，學(xué)生上課易懂，解題卻出現(xiàn)困惑。學(xué)生常常問“為什么會(huì)這樣”，家長“抱怨”教師講得“太淺”。經(jīng)仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)好多教輔資料與教材不配套，出現(xiàn)以“舊”替“新”、以“偏”概“全”、以“拓展”代替“能力提高”，難、繁、偏、舊的問題很嚴(yán)重。基于這種現(xiàn)象，展開多次調(diào)研實(shí)踐，形成成功的路子：模塊設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)過討論將章節(jié)內(nèi)容分解到小組（每兩人一組），該組除對該章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（教材內(nèi)容分析、課時(shí)安排、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)）、評價(jià)設(shè)計(jì)之外，還要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)數(shù)量、完成時(shí)間、每次作業(yè)附加分?jǐn)?shù)等）；對于同步習(xí)題進(jìn)行任務(wù)分解——小組精心準(zhǔn)備——大家審定——修改——再審定——再修改；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)也調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，最后再由一位教師試做，控制好數(shù)量和難易程度，經(jīng)組內(nèi)討論后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)對作業(yè)設(shè)計(jì)也要滿足三維目標(biāo)的統(tǒng)一：力求作業(yè)生活化——激發(fā)學(xué)生興趣；作業(yè)個(gè)性化——滿足不同學(xué)生；作業(yè)多樣化——拓寬學(xué)生思維；作業(yè)實(shí)效化——培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這樣做除減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，保證了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的高效率。

3 摸索更合理的過程性評價(jià)方式

剛開始實(shí)施新教程，要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，教務(wù)處印制好多表格，要求每節(jié)課要填寫，每次作業(yè)要登記，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。預(yù)習(xí)、整理、實(shí)驗(yàn)、糾錯(cuò)、滿分卷……教師每天忙于填表、評價(jià)，幾乎沒精力去研究教材，探究教法。因此，進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)合理的評價(jià)方案：在遵循激勵(lì)性原則、差異性原則的前提下，對班級分組（分組要按鄰近性原則、差異性原則、均衡性原則、發(fā)展性原則）、分工（分組長、書記員、各科課代表），各施其責(zé)，進(jìn)行記錄、評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主，個(gè)人自評和教師評價(jià)定期進(jìn)行（每一學(xué)段結(jié)束）。小組自評能使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程評價(jià)表。評價(jià)內(nèi)容方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的“五環(huán)節(jié)”（即課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后整理、作業(yè)練習(xí)、反思交流），并設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)態(tài)度、小組探究參與、作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)完成情況、上課學(xué)習(xí)情況、整理與反思情況、實(shí)驗(yàn)操作情況、教學(xué)內(nèi)容的理解情況等，采用豐富的具有發(fā)展性和激勵(lì)性的參考評價(jià)語言。評價(jià)方式包括學(xué)生自評、小組評價(jià)和教師評價(jià)3種，并要求評價(jià)主體根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單描述，各評價(jià)主體在相應(yīng)的簽名欄簽名。除此之外，還設(shè)計(jì)總評欄目，要求各欄評價(jià)主體根據(jù)評價(jià)項(xiàng)目綜合得出評價(jià)等級（包括優(yōu)秀、合格、待改進(jìn)3種）。最后，根據(jù)表中三項(xiàng)總評等級由教師給出綜合評定等級（標(biāo)準(zhǔn)為：有兩個(gè)以上總評為優(yōu)秀的可綜合評定為優(yōu)秀，有兩個(gè)以上總評為待改進(jìn)的可綜合評定為待改進(jìn)，其他情況均可評定為合格）。評價(jià)結(jié)束后由教師及時(shí)將評價(jià)結(jié)果匯總到學(xué)段成績匯總表上。

（作者單位：甘肅省天水一中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.011