□楊紅玉

職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育新內(nèi)涵及功能價值定位

□楊紅玉

職業(yè)教育具有多種功能，它不僅為學(xué)生提供了學(xué)會生存的本領(lǐng)和技能，更改變了學(xué)生的思想和觀念。文章從創(chuàng)業(yè)教育視角，對職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育新內(nèi)涵及功能價值定位進行了界定和思考。

創(chuàng)業(yè)教育；新內(nèi)涵；功能價值；定位

知識經(jīng)濟的到來，使教育在國家綜合國力形成中的地位凸顯。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力將成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)對我國的人力資源素質(zhì)的整體提高以及國家的可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。將創(chuàng)業(yè)教育納入到職業(yè)教育當(dāng)中，并使之成為重要的組成部分，是豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮職業(yè)教育功能的現(xiàn)實需要。

一、職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)業(yè)是不同行業(yè)的創(chuàng)造者，本文所說的創(chuàng)業(yè)不僅僅是指創(chuàng)辦企業(yè)，而是在不同的行業(yè)開創(chuàng)事業(yè)；創(chuàng)業(yè)不僅僅是指為經(jīng)濟發(fā)展作貢獻，而且是在不同的行業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻，為兩個文明建設(shè)作貢獻，為經(jīng)濟、政治、科技、教育、文化等各項事業(yè)作貢獻。根據(jù)這種理解，人人都有可能成為不同崗位、不同事業(yè)的開拓者，都有可能成為創(chuàng)業(yè)者。

（一）職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，必須具有基于創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才一脈相承。當(dāng)前職業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)性個性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育在教育過程中必須強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，積極探索教育理論研究的新視角，開拓職業(yè)教育新的研究領(lǐng)域。由此可見，職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，應(yīng)著重培養(yǎng)受教育者自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；應(yīng)著重培養(yǎng)受教育者從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；應(yīng)著重培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的社會變革的參與者。為此職業(yè)教育應(yīng)從以下兩個層面展開：第一個層面是以強化全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育，這是實施創(chuàng)業(yè)教育的共性目標(biāo)；第二個層面是以少數(shù)學(xué)生為對象實施創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性個性，這是實施創(chuàng)業(yè)教育的個性目標(biāo)。[1]通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的主體意識、市場開拓意識、合作精神和團隊意識、創(chuàng)新與超越意識、承受失敗的挫折意識，使之具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，從而形成主動性、研究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，具備獨立生活、工作的能力和較高的發(fā)展?jié)摿?、競爭能力和較強的社會適應(yīng)能力。職業(yè)教育將創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育內(nèi)涵，提出培養(yǎng)積極參與新世紀(jì)變革的開拓者，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的一代新人的思想，從而必將更新我們的教育觀念。

（二）職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育模式變革

素質(zhì)教育作為現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式的一種表述形式，其內(nèi)涵是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵就是使人實現(xiàn)全面發(fā)展。以創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)教育的主要目標(biāo)，從某種意義上說是職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效載體，是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式。通過這種教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、開拓創(chuàng)新的意識等，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)所涵蓋的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育最終的目標(biāo)，或者說素質(zhì)教育最重要的部分就是創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)院校對學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)說到底，就是要使學(xué)生既學(xué)會做事，又學(xué)會做人，這樣的學(xué)生才具有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，或者說是奠定了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，才有可能在今后各種不同類型的行業(yè)或崗位上開創(chuàng)出一番事業(yè)。

（三）職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合體

專業(yè)教育是指與普通教育相對，對教育者實施專門的職業(yè)技術(shù)教育和專門的勞動技能教育的活動。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，因為人的創(chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識和人文知識所包含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地形成，沒有這個基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育只能是無源之水、無本之木。創(chuàng)業(yè)教育中的所創(chuàng)之“業(yè)”與專業(yè)教育是緊密相連的。創(chuàng)業(yè)教育是建立在融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的，通過各種創(chuàng)業(yè)實踐、設(shè)計、模擬構(gòu)想的實際操作，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和技能的能力教育。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從專業(yè)教育的特點出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)發(fā)展方向、適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成。

二、職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育功能

(一)促進社會發(fā)展與和諧

職業(yè)教育作為一種教育活動，對社會的發(fā)展起著重要作用。在我國高等教育初步實現(xiàn)大眾化的新的發(fā)展階段，培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新精神和國際競爭力的高素質(zhì)人才，不僅可以有效解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難題，避免人力資源的浪費，增進社會和諧穩(wěn)定，而且可以促進職業(yè)院校辦學(xué)與社會的銜接，有利于深入推進產(chǎn)學(xué)研一體化，為社會經(jīng)濟快速發(fā)展作出更大的貢獻，更好地體現(xiàn)以人為本的和諧社會要求。職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育既是主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要，更是積極應(yīng)對知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的需要。

(二)促進職業(yè)教育改革與發(fā)展

黨的十七大報告提出要“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，把就業(yè)看作“民生之本”，這也是對職業(yè)院校教育產(chǎn)業(yè)化的一個警醒。創(chuàng)業(yè)教育將逐漸成為一種教育理念，是一種深層次、根本性的教育體制改革，對職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展起著重要作用。職業(yè)教育如何突破傳統(tǒng)教育理念的局限，培養(yǎng)出具有開拓性、創(chuàng)新精神和國際競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新教育模式。以創(chuàng)業(yè)作為主要目標(biāo)的職業(yè)教育就是要改變以往就業(yè)教育思維模式，克服長期計劃經(jīng)濟形成的就業(yè)依附性，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創(chuàng)造者。從而既可以解決自身就業(yè)問題，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會，在一定程度上緩解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力，改善職業(yè)院校學(xué)生的擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會輿論，成為發(fā)展經(jīng)濟、推動社會進步、保持社會穩(wěn)定的積極力量。因此職業(yè)教育要樹立科學(xué)發(fā)展觀，通過確立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，通過改革現(xiàn)有的專業(yè)教育和課程體系，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的創(chuàng)新，通過教學(xué)管理體制的探索，適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，適應(yīng)知識經(jīng)濟對知識型、科教型創(chuàng)業(yè)人才的需要。在職業(yè)院校學(xué)生中實施創(chuàng)業(yè)教育，既是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是教育功能的擴展。[2]

(三)促進人的自由和全面發(fā)展

職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育既是一種生存教育，更是一種人生成功發(fā)展的教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，對人的全面發(fā)展起著重要作用。促進人的自由而全面的發(fā)展，是建設(shè)有中國特色社會主義的本質(zhì)要求。針對“使職業(yè)院校學(xué)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持以人為本，高揚人的主體性和自由個性，注重開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維方式和良好的個性，提高其創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、競爭力與成功效率，使職業(yè)院校學(xué)生具備生存能力、競爭能力，真正成為充滿活力的社會個體和群體，走向社會擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，進而實現(xiàn)自我價值。

綜上所述，職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育既能培養(yǎng)健全人格，又能強化知識和能力，從而有益于人的全面發(fā)展，成為推動經(jīng)濟、社會進步的源泉。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的具有開創(chuàng)性個性的人才。從創(chuàng)業(yè)角度看，職業(yè)教育內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育兩大方面，主要是以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)受教育者的全面能力，尤其是創(chuàng)造能力，建立培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的意識、心理品質(zhì)、能力和社會知識結(jié)構(gòu)等的教育體系。

三、職業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育價值定位

(一)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育更是一種主體性的教育

職業(yè)教育既然以創(chuàng)業(yè)教育為主要構(gòu)成內(nèi)容，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會實踐活動的主體，強調(diào)受教育者社會行動能力的培養(yǎng)，強調(diào)受教育者在實踐中學(xué)會生存，學(xué)會處事，從而更好地適應(yīng)和融入社會。加強社會實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中強調(diào)學(xué)生“自學(xué)”、“自悟”、“自為”，要求職業(yè)院校學(xué)生不僅成為認(rèn)識主體，更要成為實踐主體和創(chuàng)造主體。因此，創(chuàng)業(yè)教育充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對知識、問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律和特點，以及創(chuàng)業(yè)主體所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

(二)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育更是一種高層次的素質(zhì)教育

當(dāng)今時代是一個開放的時代、競爭的時代、變革和創(chuàng)新的時代，新的時代呼喚新型的、具有開創(chuàng)性的教育理念和教育模式?，F(xiàn)階段，要想有效改變職業(yè)院校素質(zhì)教育與應(yīng)試教育貌合神離的 “兩張皮”現(xiàn)象，只有大力加強職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育特別強調(diào)人的“學(xué)習(xí)能力”與“做事能力”的統(tǒng)一，強調(diào)知識、技能與情感的結(jié)合。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)，創(chuàng)新開拓的意識等，這是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。因此，創(chuàng)業(yè)教育是高層次、高質(zhì)量的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的高層次還體現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是素質(zhì)教育真正的落腳點。一方面，創(chuàng)業(yè)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)全面涵蓋了素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的高級階段；另一方面，社會實踐活動貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的始終，可以隨時為素質(zhì)教育的成果提供評價。

(三)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育更是一種健全人格的教育

創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和特點，注重發(fā)展學(xué)生健康、健全、完整統(tǒng)一的人格。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以形成創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開創(chuàng)性個性發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自立自強、勤勞勇敢、誠實守信、積極向上、善于合作、敢為人先、開拓創(chuàng)新等良好品質(zhì)。任何人的創(chuàng)業(yè)成功都離不開環(huán)境和機遇，但最根本的因素還是在于創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的高低，在于其是否具有非凡的人格魅力。創(chuàng)業(yè)教育把對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造有機融為一體。因此，創(chuàng)業(yè)視域下職業(yè)教育歸根結(jié)底是一種健全人格的教育。

(四)納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容后，職業(yè)教育不是精英教育，而是面向全體學(xué)生的教育

將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入職業(yè)教育，職業(yè)教育就成為一個職業(yè)院校全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿教育各階段的素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它不是精英教育，而是面向全體學(xué)生的教育。職業(yè)院校在實施素質(zhì)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，實施素質(zhì)教育過程中進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實踐。因此，在職業(yè)院校學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化，它應(yīng)當(dāng)而且完全可以融匯在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之中，但同時應(yīng)把對創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作為一種具體、特殊的教育模式進行研究，從而使職業(yè)院校的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育得以深入開展。[3]

將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入職業(yè)教育，使其代表了我國職業(yè)教育發(fā)展的未來，昭示了我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，即面向未來，把培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)院校教育目標(biāo)的新的價值取向。大力開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的最佳途徑。

[1]朱邦相.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)新 [J].教育與實踐，2007，（6）:74-75.

[2]朱明.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].職業(yè)教育研究，2007，（6）:10-12.

[3]韋光明.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施對策研究[D].貴州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

責(zé)任編輯 劉揚軍

楊紅玉（1966-），女，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)副教授，博士研究生，研究方向為教育管理及研究工作。

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1001—7518（2011）01－0069－03