廖春藍

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511400）

項目教學(xué)模式下高職《玩具電路分析與制作》課程改革與實踐

廖春藍

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511400）

為適應(yīng)新時期中國經(jīng)濟和國內(nèi)玩具行業(yè)的發(fā)展，通過借鑒新加坡南洋理工學(xué)院基于教學(xué)工廠的項目教學(xué)模式，針對高職《玩具電路分析與制作》課程的特點，提出了基于“教、學(xué)、做一體化”的項目教學(xué)模式的課程建設(shè)思路和實施方案。

項目教學(xué)；高職；玩具電路；課程建設(shè)

目前，我國已成為全球最大的玩具生產(chǎn)國。2009年，中國玩具出口額達77.8億美元，其中，廣東省玩具出口額為55.24億美元，約占71%的份額。然而，我國并不是玩具制造強國，其根本原因在于中國的玩具企業(yè)研發(fā)能力薄弱，而當(dāng)今世界的玩具已經(jīng)日益具備科技產(chǎn)品的特征。根據(jù)市場的需要，從廣東省生產(chǎn)能力的實際出發(fā)，應(yīng)加強科技力量，盡快研發(fā)、生產(chǎn)中檔智能化玩具，盡快占領(lǐng)國內(nèi)外市場，為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做準備。智能玩具的生產(chǎn)和電子技術(shù)的應(yīng)用密切相關(guān)，因此，必須重視玩具專業(yè)《玩具電路分析與制作》課程的建設(shè)，更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)的需要。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1997年率先在全國申報設(shè)置了電子玩具設(shè)計與制造專業(yè)，并于1998年開始招生。學(xué)院按照高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的宗旨，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的路子，改革了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，建立了更加有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的課程體系。經(jīng)過努力，玩具專業(yè)的課程建設(shè)取得了豐碩成果。《玩具電路分析與制作》課程是玩具專業(yè)的一門專業(yè)必修課，積極建設(shè)《玩具電路分析與制作》課程具有深遠的意義。

項目教學(xué)屬于行動導(dǎo)向教學(xué)，是由教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。對高職教育而言，項目就是某一職業(yè)領(lǐng)域中一項具有代表性的綜合性任務(wù)。項目教學(xué)由原來的知識演繹技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)歸納知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率大幅度提高，真正體現(xiàn)了高職教育的特色。

《玩具電路分析與制作》課程的定位

在高職玩具專業(yè)中，開設(shè)《玩具電路分析與制作》課程的目的是通過知識講授、動手制作、能力培養(yǎng)等“教、學(xué)、做一體化”互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉典型玩具電路的基本工作原理，掌握其基本的分析方法，具備焊接、制作和調(diào)試玩具電路的基本應(yīng)用能力。因此，《玩具電路分析與制作》課程是玩具專業(yè)的專業(yè)技能課。

本課程教學(xué)借鑒了新加坡南洋理工學(xué)院基于教學(xué)工廠的項目教學(xué)模式，通過對企業(yè)工作任務(wù)的分析，確定典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇客戶來樣或來電路圖產(chǎn)品，以玩具電路的功能要求作為情境載體，讓學(xué)生完成對玩具電路組成和工作原理的分析任務(wù)，并制作、調(diào)試玩具電路板。同時，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的工作態(tài)度，自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力以及良好的團隊合作精神。

教學(xué)中存在的問題

目前，開設(shè)《玩具電路分析與制作》課程的院校不多，其教學(xué)內(nèi)容基本以典型玩具電路為主，但是在許多方面存在著一定的問題，這些問題的存在，再加上高職學(xué)生電類理論基礎(chǔ)薄弱的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進一步受到打擊，導(dǎo)致教師無法按照教學(xué)計劃要求學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)技能掌握不夠好，進而失去了進一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣。在教學(xué)中主要存在以下幾個問題：

學(xué)生的電類基礎(chǔ)薄弱 高職學(xué)生的電子技術(shù)等理論基礎(chǔ)薄弱，甚至有個別學(xué)生放棄了電類課程的學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)《玩具電路分析與制作》課程十分不利。針對高職學(xué)生的特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，教學(xué)應(yīng)以“理論為實踐服務(wù)，在技能培養(yǎng)中鞏固理論知識”為原則。

學(xué)科間整合不夠 高職玩具專業(yè)一般都設(shè)置了《應(yīng)用電子技術(shù)》、《玩具電路原理》、《電子工藝》以及《玩具電路分析與制作》等電類課程，而這些課程往往是由不同的教師進行教學(xué)，相互之間交流不夠，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

課程考核標準有一定偏差 高職院校的《玩具電路分析與制作》課程的考核方式主要采用考教分離、試題庫出題、閉卷考試等方式，各院校把采用這些方式考核后的學(xué)生成績的提高作為教學(xué)成果之一。但是這些考核方法的基本出發(fā)點還是側(cè)重于對理論知識的考核，因此不夠全面，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)而忽視技能培養(yǎng)。

新加坡南洋理工學(xué)院的項目教學(xué)模式

新加坡南洋理工學(xué)院（NanYang Polytechnic）是新加坡五所國立理工學(xué)院之一。學(xué)院設(shè)施完善，師資雄厚，著重培養(yǎng)與訓(xùn)練復(fù)合型人才，是新加坡的科技型人才儲備基地。南洋理工學(xué)院共有設(shè)計系、工程系、互動與數(shù)碼媒體系、化學(xué)與生命科學(xué)系、工商管理系、計算機科技系等六個系。

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1672-5727（2011）05-0023-02