王霜玲

(廈門工商旅游學校 福建 廈門 361024)

入學事件影響下的中職新生心理動態(tài)探析

王霜玲

(廈門工商旅游學校 福建 廈門 361024)

就讀中職學校對新生心理帶來的影響是持續(xù)、變化的。中職新生的心理狀態(tài)在入學前后有一個動態(tài)變化的過程，其中自卑、自新、興奮、迷茫、焦慮、自信、失落、孤獨等等各種正或負面的心態(tài)會在與環(huán)境的互動中消長。準確把握新生心理動態(tài)有利于中職學校抓住契機有針對性地開展入學教育。

入學事件；中職新生；心理動態(tài)

探析中職新生心理狀態(tài)的必要性

近年來，隨著國家大力推進職業(yè)教育，中職生數量在中學生中所占比例不斷提高。2008年我國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達812萬人，占高中階段招生的比例為 49%，2009年、2010年中職教育招生規(guī)模繼續(xù)擴大。中職生已成為我國高中階段學校教育的重要對象，促進他們健康成長，是我國推進素質教育的要求。

中職生和普通高中生年齡段相同，先備教育相同（即同樣經歷九年義務教育），中考之后，考入普通高中的學生在普通教育模式中繼續(xù)發(fā)展，而中職生則變換了 “跑道”，開始接受職業(yè)技術教育。在普通高中社會認可度高的現實狀況下，進入中職的初中畢業(yè)生，是初中階段的學習成績低端生，原來就存在著一些與學習障礙相關的情緒情感、意志、適應性等方面的心理問題，而上中職，作為被普高淘汰的結果，又會成為他們心理上新的不良刺激源。讀中職——認不認同——為了什么——將會怎樣？一系列問題，對中職新生，在入學之前已造成一定的心理困擾。進入中職學校之后，新生又面臨著從普通教育體系跨入職業(yè)教育體系的環(huán)境變化。中職新生結束了小學到初中教師和父母密切關注、學習過程由教師詳細安排、生活大多依賴于家庭照顧的學習生活模式，進入學習過程管理相對寬松、學習自主性要求較高、生活方式宿舍化、生活事務獨立化的中職學習生活模式。管理模式、課程模式、學習方式、評價方式、生活方式、人際環(huán)境等等都發(fā)生了改變。這些改變，不僅僅是學生從一所學校到另一所學校的變化，而是學生個體從依賴走向獨立的開端，從生命發(fā)展過程的角度看，是青春期的一個重要事件。那么，入學事件將會給中職新生的心理帶來怎樣的沖擊？本文嘗試從時間維度，圍繞入學事件對新生心理狀態(tài)的正、負面影響做深入探析，為中職學校有針對性開展入學教育提供依據。

中職新生入學期的時間界定

中職新生接到錄取通知書、成為“準新生”之后的心理，對其入學狀態(tài)有實際的影響。因此，中職新生入學期應從新生接到錄取通知書開始算起。新生從被中等職業(yè)學校錄取、確定就讀，到注冊入學、了解在新學校學習生活的各種事項，遭遇并妥善解決在新的校園生活中遇到的問題，直至最后適應中職學校的學習生活并取得階段性的個體發(fā)展，這一個時間段，就是中職新生入學期。從時間維度上說，中職新生入學期實際上就是以入學事件為中心、向前和向后延伸的、新生適應中職學校教學生活模式的一個特定時期。

根據“入學”這一事件對中職新生心理產生影響的時間順序，可將新生入學期分為三個階段。新生接到錄取通知書到抵達學校報到注冊這段時間為 “前入學期”。到校報到注冊，初步了解在新學校的學習生活的各種事項，與新同學組成新班級，開始初步的集體活動，這個時期為“入學初期”。開始常規(guī)校園學習生活，對新學校的學習生活參與度加深，與教師、同學的交往增加，并逐步習慣和適應，進而獲得在中職學校自我發(fā)展的感覺，對中職學校的學習以及自己的未來職業(yè)建立了良好的期待和信心，這個時期為“入學后期”。

G710

A

1672-5727（2011）05-0044-03