歐陽曉英

（深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518052）

工學(xué)結(jié)合模式下中職《倉儲(chǔ)管理》課程改革

歐陽曉英

（深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518052）

《倉儲(chǔ)管理》作為物流專業(yè)的核心課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。本文針對(duì)《倉儲(chǔ)管理》的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和課程考核方式等方面的教學(xué)改革探索進(jìn)行了闡述，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了一些有益的思考。

工學(xué)結(jié)合；中職；倉儲(chǔ)管理；課程改革

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需的技術(shù)型人才，其職業(yè)性特點(diǎn)要求其直接面向具體工作進(jìn)行實(shí)用技能教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要有效、實(shí)用。如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場的對(duì)接，是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該思考的問題。我校針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合課程即理論實(shí)踐一體化課程，這里的“學(xué)”指的是學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，“工”指的是在企業(yè)或行業(yè)的具體工作。工學(xué)結(jié)合就是將職業(yè)教育放在兩個(gè)不同的空間——學(xué)校和企業(yè)來進(jìn)行。它的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合課程模式通過進(jìn)行整體化的課程設(shè)計(jì)，能為學(xué)生提供綜合性的工作任務(wù)和工作過程，使學(xué)生能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化理解。學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過工作過程的經(jīng)歷獲得職業(yè)意識(shí)和方法，通過合作學(xué)會(huì)交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合課程的重要理念是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

工學(xué)結(jié)合的三大好處，一是可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力；二是可以使學(xué)生通過勞動(dòng)獲得收入，減輕學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；三是可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)校改善辦學(xué)條件。

《倉儲(chǔ)管理》課程的改革

我校對(duì)《倉儲(chǔ)管理》進(jìn)行的相關(guān)課程研究已持續(xù)了6年。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，通過對(duì)深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求情況的調(diào)查以及對(duì)崗位職業(yè)能力的分析，確定了培養(yǎng)核心職業(yè)能力所需要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)相應(yīng)課程的教學(xué)大綱加以修訂，增加了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了到相應(yīng)物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)歷了從傳統(tǒng)授課方式到虛擬情境開發(fā)再到理論實(shí)踐一體、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)。突出了重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用的“三重”原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教材的選擇 《倉儲(chǔ)管理》課程內(nèi)容包括倉庫的規(guī)劃、倉儲(chǔ)作業(yè)、庫存控制、倉儲(chǔ)商務(wù)、倉儲(chǔ)技術(shù)與設(shè)備等。我校選編教材時(shí)，主要考慮保留“必需，夠用”的理論內(nèi)容和融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有先進(jìn)性，編寫能反映新知識(shí)、新方法的，適合中職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的系列教材。同時(shí)，推行以“雙證課程、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)”為核心的系統(tǒng)化課程體系建設(shè)與課程開發(fā)。安排理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例為1∶1，對(duì)原來的《倉儲(chǔ)管理》課程內(nèi)容結(jié)合“雙證”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以物流采購聯(lián)合會(huì)從業(yè)資格考試內(nèi)容為主要依據(jù)進(jìn)行整合。例如，在《倉儲(chǔ)管理》出入庫過程管理中以貨物出入庫的任務(wù)為主線組織教學(xué)，在倉庫生產(chǎn)作業(yè)管理中以盤點(diǎn)為任務(wù)組織教學(xué)。如此，加大了操作實(shí)踐性強(qiáng)的倉儲(chǔ)作業(yè)、倉儲(chǔ)商務(wù)和倉儲(chǔ)技術(shù)與設(shè)備部分的實(shí)訓(xùn)課時(shí)?！秱}儲(chǔ)管理》課程把倉儲(chǔ)管理與模擬軟件操作整合在一起，以職業(yè)崗位所需要的能力和知識(shí)確定課程主線，強(qiáng)調(diào)將倉儲(chǔ)過程、現(xiàn)場管理和現(xiàn)代運(yùn)作方式等理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)倉儲(chǔ)管理的設(shè)計(jì)和分析以及現(xiàn)代物流管理方面的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并且介紹現(xiàn)代管理方式在倉儲(chǔ)管理運(yùn)作方面應(yīng)用的情況。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生了解倉儲(chǔ)基本業(yè)務(wù)流程，掌握具體運(yùn)作管理的基本原理和方法，能夠運(yùn)用相關(guān)運(yùn)作管理的有關(guān)原理和方法分析、解決實(shí)踐中的相關(guān)問題。采用物流管理教學(xué)軟件模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉倉儲(chǔ)管理中各個(gè)崗位的職責(zé),掌握業(yè)務(wù)流程各個(gè)環(huán)節(jié)的連接方式、方法，熟悉倉儲(chǔ)的業(yè)務(wù)操作流程。

實(shí)踐基地建設(shè)——校企合作 我校2006年開始嘗試與長城國際科技（深圳）有限公司合作，建立長期合作的實(shí)習(xí)基地，先后有7期學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。通過與校外物流企業(yè)合作建立校企合作基地，學(xué)生在企業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)和獨(dú)立的實(shí)際操作中，開闊了視野并加深了對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，熟悉了倉儲(chǔ)管理業(yè)務(wù)流程和物流企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作，取得了良好效果。我校的工學(xué)結(jié)合分為三個(gè)階段，第一學(xué)年為對(duì)本專業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐階段，為期一周；第二學(xué)年為教學(xué)實(shí)習(xí)階段，為期一個(gè)月；第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)階段，為期一年。在實(shí)際操作中，增設(shè)了到相應(yīng)物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將倉儲(chǔ)概述和倉儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)在企業(yè)，通過實(shí)地參觀講解達(dá)到教學(xué)目的；將倉儲(chǔ)作業(yè)、倉儲(chǔ)技術(shù)和設(shè)備部分課程，按照專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求,先讓學(xué)生手工填寫各種單據(jù)、賬冊(cè),模擬倉儲(chǔ)作業(yè)流程，使學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行基本倉儲(chǔ)作業(yè)訓(xùn)練，熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的操作原理及要求；將倉儲(chǔ)商務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)通過設(shè)置不同的倉儲(chǔ)業(yè)務(wù),模擬商務(wù)談判，讓學(xué)生自己擬定倉儲(chǔ)合同。在自動(dòng)化立體倉庫綜合實(shí)訓(xùn)中,布置不同的倉儲(chǔ)任務(wù),進(jìn)行一次完整的、系統(tǒng)的自動(dòng)化立庫的倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)訓(xùn)。最后的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成崗位工作，達(dá)到了校企之間的無縫接軌，學(xué)生走出校門即能勝任工作。

（二）教學(xué)方法的改革

根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式需求，實(shí)行“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法。靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法、小組討論法、實(shí)際操作法、角色扮演法等生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的新式教學(xué)方法，并輔以多媒體課件等教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

案例導(dǎo)入 在第一次課的緒論中，把學(xué)生帶到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)建一個(gè)“學(xué)習(xí)倉儲(chǔ)管理不但有用，而且有趣”的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中通過列舉大量圖文并茂的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)中職教育理論“夠用”的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的組織指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如,學(xué)習(xí)商品出庫的基本要求時(shí),可預(yù)先安排幾個(gè)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的情節(jié)模擬商品的出庫，然后提貨人員拿著涂改過的憑證提貨，倉管員在未檢查憑證的情況下，把新入庫的一批貨物出庫，最后導(dǎo)致受騙，并針對(duì)情節(jié)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考,從而引出商品出庫的基本要求——“收有據(jù),發(fā)有憑”，“先進(jìn)先出”,“三不三核五檢查”等。

任務(wù)引領(lǐng) 以完成一個(gè)工作任務(wù)為一個(gè)教學(xué)單元，圍繞工作任務(wù)來組織課堂教學(xué)，模擬操作和部分課程以“任務(wù)引領(lǐng)型”設(shè)計(jì)為教學(xué)改革主線。將相關(guān)知識(shí)、操作技能，以一個(gè)個(gè)任務(wù)、問題的形式提出，采用分組討論、現(xiàn)場教學(xué)、模擬操作的方式加以解決，使學(xué)生理解、使應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到“做學(xué)一體”的境界。如“入庫作業(yè)”一節(jié)，首先幫助學(xué)生確定任務(wù)，設(shè)定具體情境，如某倉庫有三種鋼材入庫，經(jīng)過計(jì)量驗(yàn)收、理論換算及入庫單證的填寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能識(shí)別三種典型鋼材的外形，掌握計(jì)量工具的使用方法，掌握鋼材的重量理論換算公式，最后學(xué)會(huì)填寫入庫單、登錄庫存商品明細(xì)賬等。課堂教學(xué)是邊說邊做，做學(xué)一體，學(xué)生在教師的示范下動(dòng)手操作，掌握相關(guān)技能。同時(shí)，在這種授課方式下，也要求教師由理論課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管入庫、出庫、保管保養(yǎng)等獨(dú)立環(huán)節(jié)，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷成功地完成基礎(chǔ)任務(wù)的過程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。即便只完成部分項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生也可以承擔(dān)某一崗位的工作。也就是說學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并沒有必要待學(xué)完全部知識(shí)。課程改革之前，我校的實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)期末,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。另外，中職學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)理論的東西不感興趣，很容易忘記學(xué)過的內(nèi)容，于是我們采用同步仿真的模擬教學(xué)方法，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。首先進(jìn)行模塊的理論教學(xué)，緊接著實(shí)訓(xùn)此模塊的內(nèi)容，最后又回到理論總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考。同時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)小組的分組，讓每一名學(xué)生都能參加到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，模擬倉儲(chǔ)活動(dòng)中所涉及的主要角色，使學(xué)生很好地掌握了整個(gè)倉儲(chǔ)活動(dòng)的流程及倉儲(chǔ)各個(gè)崗位的工作職責(zé)。

積極推廣多媒體教學(xué) 《倉儲(chǔ)管理》課大多可采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。制作質(zhì)量較高的多媒體課件，不僅能擴(kuò)大授課信息量，也可使課堂形象生動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。教師還應(yīng)盡可能地把課程教學(xué)大綱、電子教案、教師精心制作的教學(xué)課件等教學(xué)資源提供給學(xué)生，多利用電子郵件等方便快捷的途徑與學(xué)生進(jìn)行課外交流，給學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生提供更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。

（三）考核方式的改革

考試方法是否適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將產(chǎn)生很大的影響。好的考試方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。要發(fā)揮考試的教育功能，合理反映教學(xué)質(zhì)量，必須有科學(xué)的考試方法。

我校以往的考核以期末閉卷理論考試為主。課程改革后，改變了原有的平時(shí)成績(作業(yè),出勤)占20%、卷面成績50%、實(shí)訓(xùn)成績占30%的評(píng)定方法，特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，考核的內(nèi)容和方式“以能力的考核為中心”，采取能力與知識(shí)、操作與理論并重的考核模式。其中實(shí)訓(xùn)成績?cè)黾恿恕安僮骺己恕?、“企業(yè)鑒定”的項(xiàng)目，如以實(shí)際工作為背景，采用討論、課題研究、案例分析等方式，根據(jù)專業(yè)能力和通用能力成果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全面評(píng)估學(xué)生具備了哪些專業(yè)能力，通用能力的發(fā)展水平如何，通過每次評(píng)估后的反饋，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。平時(shí)成績?cè)黾恿寺殬I(yè)素質(zhì)部分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度、愛護(hù)倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備、保持倉庫整潔的良好習(xí)慣、堅(jiān)持正確的職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)生的課外小制作也納入平時(shí)成績中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。此外，還加大了實(shí)訓(xùn)成績的比重——平時(shí)成績(作業(yè),出勤)占 20%,卷面成績占 30%,實(shí)訓(xùn)成績占50%，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的“死記硬背”、“照葫蘆畫瓢”地完成筆試試卷和簡單的倉儲(chǔ)操作。

課程改革后的思考

（一）模擬教學(xué)活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)教材中的問題

由于倉儲(chǔ)管理課程改革的實(shí)施，目前，我校物流專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生都在物流實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。教師利用角色扮演法設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如，在“入庫”這一課的教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握到貨驗(yàn)收和入庫準(zhǔn)備作業(yè)的過程，教師將全班學(xué)生分成若干組，分別扮演運(yùn)輸單位，倉庫主管、倉管員、裝卸搬運(yùn)人員，根據(jù)實(shí)際工作程序，讓學(xué)生模擬倉庫的到貨驗(yàn)收、入庫過程。在每一次模擬訓(xùn)練中，都注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣，學(xué)生不僅熟悉了倉庫收貨程序及注意事項(xiàng)，還能在模擬活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)教材中不全面的問題，大大縮短了理論與實(shí)踐操作的距離，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。在這種探究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生緊緊圍繞具體的職業(yè)活動(dòng)，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是某項(xiàng)技能操作的示范者，學(xué)生是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)了知識(shí)生成的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、心理承受能力、自我管理能力等得到了培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了充分發(fā)掘，通用技術(shù)和專業(yè)技能都有所提高。各個(gè)小組內(nèi)成員共享信息，探討問題，交流思想，又培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重，善于合作，有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。通過學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手的學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生加深理解專業(yè)理論知識(shí)，又有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用這些知識(shí)，更提高了學(xué)生實(shí)踐的能力。

（二）課程改革需要完善和亟待解決的問題

完善實(shí)訓(xùn)中心 運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)要求在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大多數(shù)情況下需要使用實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，由于我校條件有限，班級(jí)人數(shù)在40人左右，所以并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在實(shí)訓(xùn)室上課，而且很難在有限的時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生都得到操作訓(xùn)練。這樣就不能最大化地發(fā)揮課程改革帶來的益處。如果能夠加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，完善實(shí)訓(xùn)中心，就可以實(shí)行小班制，并讓模擬的場景更真實(shí)一些，以此帶來更好的教學(xué)效果。

師資隊(duì)伍的建設(shè) 我?，F(xiàn)有的“雙師型”教師也僅僅是教師參加了某種職業(yè)資格考試，獲得了相關(guān)的證書，但實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)仍有待提高。如果教師能有在企業(yè)兼職和頂崗的經(jīng)歷，一方面，可以使教師縮短理論與實(shí)踐的差距，另一方面，可以使教師了解市場需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)設(shè)法提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)能力，將教師參加實(shí)踐的情況納入年度考核內(nèi)容，從中選拔專職的實(shí)踐教學(xué)教師授課。另外，還可以從企業(yè)一線聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，擔(dān)任實(shí)踐和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

總之，校企合作有效地延伸了課堂教學(xué)，構(gòu)建仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境可以有效地促進(jìn)教學(xué)模式改革和課程方案改革。作為一種嘗試，工學(xué)結(jié)合模式下的中職《倉儲(chǔ)管理》課程改革，還有這樣那樣的不足，還需要在實(shí)踐中不斷探索和完善，才能最終使之成為適合中職教育的一種行之有效的教學(xué)模式。

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1672-5727（2011）05-0103-03

歐陽曉英（1963—），女，黑龍江哈爾濱人，深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，研究方向?yàn)槲锪髋嘤?xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。