何躍軍

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳518055）

高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系之探討

何躍軍

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳518055）

闡明了構(gòu)建和諧師生關(guān)系在高職院校校風(fēng)建設(shè)中的重大意義；從學(xué)生、教師和學(xué)校三方面入手，分析了目前高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)角度提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策。

高職院校；構(gòu)建；和諧師生關(guān)系；對(duì)策

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成的一種特定的人際關(guān)系，也是學(xué)校最基本的主體關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，具有確定性、非對(duì)稱性、依賴性以及非功利性等特點(diǎn)。“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系在教書(shū)育人中發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐表明，師生關(guān)系和諧與否，直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育成效以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的基本要求，也是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的要求。

在我國(guó)，高職教育是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步發(fā)展起來(lái)的高等教育，與普通高等教育不同，有鮮明的自身特點(diǎn)，其教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因而高職院校中的師生關(guān)系也有著不同于普通高校師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，需要我們大力研究和認(rèn)真對(duì)待。

高職院校師生關(guān)系存在的問(wèn)題與原因

師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系，每一個(gè)時(shí)期由于多方面因素的影響有著不同的表現(xiàn)。我國(guó)的高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，目前正處于改革和發(fā)展時(shí)期。與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育不同，她肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的使命。隨著學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)招、學(xué)費(fèi)上漲以及后勤服務(wù)社會(huì)化，高職院校師生關(guān)系存在的一些問(wèn)題也越來(lái)越突出。筆者現(xiàn)主要從教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)大環(huán)境三方面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生方面

目前，高職學(xué)生來(lái)源主要有兩種：一為職高學(xué)生，二為普高學(xué)生。與本科生相比，他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有著較大的差距，普遍存在著自卑感，缺乏自信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。由于存在厭學(xué)情緒，因而很多學(xué)生不能安心于課程學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為上課不積極，不善于與教師交流，從而影響了師生關(guān)系的融洽。另外，很多高職學(xué)生還面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，這三重壓力使一些學(xué)生產(chǎn)生明顯的思想困惑和價(jià)值迷茫。而獨(dú)生子女的成長(zhǎng)背景也使得當(dāng)代許多學(xué)生只知道索取，不懂得回報(bào)，自我中心傾向嚴(yán)重，對(duì)師長(zhǎng)缺乏尊重，從而也阻礙了良好師生關(guān)系的建立。

（二）教師方面

從教師方面看，影響高職師生關(guān)系的因素主要有以下兩個(gè)方面:

教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高 盲目擴(kuò)招使得高職院校教師缺乏，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)下降。高職教師來(lái)源不一，他們中很大一部分人雖然有比較高的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)豐富，但往往缺乏高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們通常一上崗就獨(dú)立授課，缺乏過(guò)去那種跟隨老教師歷練多年的經(jīng)歷。因此，無(wú)論在教學(xué)還是在道德方面，他們都缺少德高望重的前輩給予言傳身教。再加上外部環(huán)境的影響，他們中的部分人教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范性，自我要求松懈，在師生關(guān)系處理上難免出現(xiàn)失誤。

教師傳統(tǒng)的教育觀念有待改變 高職教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念具體表現(xiàn)在:有的教師對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的了解，思維還停留在過(guò)去的計(jì)劃體制思維模式上，認(rèn)為師生關(guān)系只是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，因而在實(shí)際與學(xué)生交往過(guò)程中只講約束，很少給學(xué)生自由發(fā)展的空間。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師以自我為中心，存在著重教材內(nèi)容灌輸、輕教學(xué)技能、方法等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中倍感壓抑，民主平等的新型師生關(guān)系難以建立。另外，有的高職教師在教育學(xué)生過(guò)程中更多的是“授業(yè)”，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等重要教育內(nèi)容，從而使學(xué)生中的一些思想問(wèn)題沒(méi)能得到及時(shí)解決，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

（三）學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境方面

師生關(guān)系雖然是教師和學(xué)生在教育教學(xué)中結(jié)成的一種關(guān)系，但從宏觀層面上看，卻是一定社會(huì)的文化、政治、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映，社會(huì)環(huán)境的任何變化都會(huì)傳遞到大學(xué)之內(nèi)，影響師生關(guān)系的變化。

首先，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和市場(chǎng)觀念的影響，教師和學(xué)生的心態(tài)發(fā)生著變化。例如，過(guò)去在教師思想中占主流地位的無(wú)私奉獻(xiàn)精神在很大程度上被削弱。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著高校收費(fèi)方式的變化，學(xué)生從過(guò)去單純的受益方變?yōu)橐欢ㄒ饬x上的消費(fèi)者，師生關(guān)系中出現(xiàn)了交換的意味。這些心態(tài)上的變化開(kāi)始逐漸影響師生關(guān)系的和諧。其次，高職院校盲目擴(kuò)招，也在一定程度上影響師生關(guān)系的和諧。例如，有的學(xué)校大量擴(kuò)招，而教師隊(duì)伍建設(shè)卻跟不上發(fā)展需要，從而導(dǎo)致生師比擴(kuò)大，形成密切師生關(guān)系的難度也相應(yīng)加大。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)采取的對(duì)策

古人云：“親其師，信其道?！焙椭C、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)和育人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關(guān)系還是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的需要。面對(duì)新時(shí)代高校師生關(guān)系的種種變化，我們不僅應(yīng)當(dāng)追問(wèn)其背后的價(jià)值和行為模式結(jié)構(gòu)，更應(yīng)當(dāng)探索建立和諧師生關(guān)系的途徑。

（一）從學(xué)生角度看應(yīng)采取的對(duì)策

要構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，首先應(yīng)讓學(xué)生明白尊師重教是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，遇到問(wèn)題要主動(dòng)與教師溝通，把張揚(yáng)個(gè)性建立在尊重教師的基礎(chǔ)上。其次，應(yīng)該教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，應(yīng)讓學(xué)生明白高職教育“務(wù)實(shí)性”的人才培養(yǎng)屬性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。再次，還應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與教師交往，借鑒教師的閱歷、見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)，從而促進(jìn)師生之間的相互溝通和認(rèn)同，讓和諧的師生關(guān)系成為雙方的共同追求。

（二）從教師角度看應(yīng)采取的對(duì)策

努力提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵 為了構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，教師首先應(yīng)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以人為本的教育理念。提高教師本身的素質(zhì)，是建設(shè)和諧師生關(guān)系的根本。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。要建立和諧的師生關(guān)系，教師自身的素質(zhì)必須不斷完善和提高。只有素質(zhì)高、涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。若教師做不到這一點(diǎn)，和諧師生關(guān)系的建立只能成為空談。

教師需要不斷解放思想、更新觀念 高職教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育與教學(xué)。為此，教師要改變兩個(gè)觀念：一是傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)；二是傳統(tǒng)的學(xué)生觀。這是建立和諧師生關(guān)系的十分重要的問(wèn)題，也是改變教師行為和教育教學(xué)效果的前提。

教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通 教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮作用，首先做出積極的行動(dòng)，走近學(xué)生、信任學(xué)生、了解學(xué)生，這樣，既有利于消除師生隔閡，也有利于建立和諧的師生關(guān)系。為此，教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把師生交流作為一項(xiàng)同等重要的工作和職責(zé)去完成。

教師要尊重每一個(gè)學(xué)生 教師要建立與學(xué)生的良好關(guān)系，首先一點(diǎn)就是要熱愛(ài)學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。其次，尊重有時(shí)比熱愛(ài)更為重要。為此，教師要坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生和充分尊重、理解學(xué)生，始終貫徹“平等、尊重”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人。同時(shí)，在貫徹人本教育的基礎(chǔ)上，要把握好“度”，不能過(guò)分遷就學(xué)生或曲意迎合學(xué)生，以免助長(zhǎng)學(xué)生的壞風(fēng)氣，使師生關(guān)系庸俗化。

（三）學(xué)校方面應(yīng)采取的對(duì)策

在促進(jìn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校除了要給予足夠的重視、提供相應(yīng)的物質(zhì)保障外，更應(yīng)著重加強(qiáng)師德學(xué)風(fēng)的建設(shè)，為建設(shè)和諧的師生關(guān)系提供制度保障，同時(shí)構(gòu)筑師生交流平臺(tái)，這些措施是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 毫無(wú)疑問(wèn)，構(gòu)建和諧的校園師生關(guān)系需要有良好的學(xué)風(fēng)、良好的校風(fēng)來(lái)帶動(dòng)。為此，高職院校首先應(yīng)深刻反思當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)規(guī)范的管理。其次，對(duì)學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，使得學(xué)風(fēng)成為維系和諧師生關(guān)系的良好基石。此外，高職院校還應(yīng)嚴(yán)格控制招生規(guī)模，在完善學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，大力加強(qiáng)學(xué)校軟件工程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)于教師在教學(xué)方面投入的時(shí)間和精力應(yīng)有明確的規(guī)定，通過(guò)制度規(guī)范教師的基本行為。

學(xué)校要為建立和諧師生關(guān)系提供制度保障 和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要學(xué)校方面為之營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。學(xué)校采取促進(jìn)師生關(guān)系的措施，不能只停留在宣傳教育的層面，而應(yīng)為促進(jìn)師生關(guān)系提供制度保障，將教師參與學(xué)生交流、改善教學(xué)形式等列入教師考核體系。學(xué)校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，讓和諧精神得到弘揚(yáng)，讓和諧的師生關(guān)系成為師生的共同追求。

學(xué)校要為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供交流平臺(tái) 溝通和交流是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系是在活動(dòng)和交往中建立起來(lái)的，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要學(xué)校從制度上保證師生有一定的交往頻度，改變師生僅僅在課堂上見(jiàn)面的狀況，促進(jìn)師生的互相溝通和認(rèn)同。

總之，師生關(guān)系是高職院校構(gòu)建和諧校園的核心。建立和諧的師生關(guān)系并非一朝一夕之事，而是教師和學(xué)生兩個(gè)主體雙向互動(dòng)的結(jié)果，是學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同的責(zé)任，需要從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面入手，針對(duì)目前的實(shí)際情況，不斷加以改進(jìn)和完善。

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G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）09-0149-02

何躍軍（1970—），湖南常德人，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系副教授，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生綜合素質(zhì)與電力電子。