李偉 景凱

山東服裝職業(yè)學(xué)院 山東泰安 271000

高職局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革探索

李偉 景凱

山東服裝職業(yè)學(xué)院 山東泰安 271000

介紹山東服裝職業(yè)學(xué)院在局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，使學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施有效改善課程教學(xué)效果，使學(xué)生具備基本的職業(yè)能力。

局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)；職業(yè)能力；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

山東服裝職業(yè)學(xué)院是經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的山東省唯一的一所全日制普通服裝高等院校，也是全國(guó)第一所國(guó)辦服裝高等職業(yè)院校。山東服裝職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、創(chuàng)新強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，提出“建特色高職院?！钡陌l(fā)展目標(biāo)和“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中探索出一套成功的辦學(xué)模式。

山東服裝職業(yè)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)造10個(gè)重點(diǎn)學(xué)科、20個(gè)特色專(zhuān)業(yè)、30門(mén)精品課程的“一二三”精品工程，打造10個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、百名名師、千名名學(xué)生的“十百千”精品工程，建設(shè)10個(gè)實(shí)訓(xùn)基地、10個(gè)實(shí)習(xí)基地、10個(gè)辦學(xué)基地的“310”精品工程，以此三大工程全面推進(jìn)教學(xué)改革。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，掌握所涉及的能力點(diǎn)，將學(xué)生放入模擬仿真的工作環(huán)境中，通過(guò)知識(shí)遷移、討論、合作完成相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，2008～2009學(xué)年局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐取得很好的教學(xué)效果，現(xiàn)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程培養(yǎng)能力目標(biāo)分析

根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和專(zhuān)家的論證，確定局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程應(yīng)形成以下職業(yè)能力：1）局域網(wǎng)規(guī)劃；2）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)圖繪制；3）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)；4）局域網(wǎng)硬件設(shè)備選型；5）配置服務(wù)器；6）網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試；7）網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除；8）基本網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與管理；9）服務(wù)運(yùn)行記錄編制。

2 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。理論知識(shí)緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

3 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施中主要包括設(shè)定任務(wù)、課堂演練、分解重組和教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互影響。

3.1 設(shè)定任務(wù)

根據(jù)工作崗位要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理編排成實(shí)際的工作任務(wù)（一個(gè)或若干個(gè)項(xiàng)目），明確能力目標(biāo)，挑選日常典型應(yīng)用案例，引出基本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合基本知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃分解活動(dòng)，制定操作要領(lǐng)，并預(yù)測(cè)授課效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都建立詳細(xì)的實(shí)施方案。

3.2 課堂演練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為中心，通過(guò)課堂演示的直接手段，輔之以學(xué)生同步的操作演練，在基本知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)下使學(xué)生在思維中形成一定的能力反射。

3.3 分解重組

在完成課堂演練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師將任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)并給出具體任務(wù)要求，讓學(xué)生自主能動(dòng)地去完成，每個(gè)小任務(wù)提煉一個(gè)核心主題，讓學(xué)生在實(shí)施中認(rèn)識(shí)與理解任務(wù)功能。比如，服務(wù)器配置任務(wù)可以分解為DHCP服務(wù)器配置、DNS服務(wù)器配置、Web服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置、Mail服務(wù)器配置、域控制器配置等。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

為了更好地體現(xiàn)“技能為主，理論夠用”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高崗位實(shí)踐能力，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地實(shí)現(xiàn)課程和行業(yè)職業(yè)崗位需求的聯(lián)系。

4 存在的問(wèn)題

4.1 師資

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心，要求教師必須具備解決實(shí)際工作崗位所涉及的技術(shù)問(wèn)題的能力。這樣，師資隊(duì)伍建設(shè)成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

目前很多高職院校的師資結(jié)構(gòu)以剛畢業(yè)的年輕教師為主，還有很多從中專(zhuān)升格的高職院校的師資以年齡偏大的中專(zhuān)技校教師為主，缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的、具有實(shí)踐工作能力教師。根據(jù)高職課程的特色，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要適當(dāng)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)踐教師。2008～2009學(xué)年局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)踐充分證明兼職實(shí)踐教師對(duì)課程建設(shè)發(fā)揮著重大作用。兼職教師的授課能力可能參差不齊，通過(guò)專(zhuān)職教師跟蹤聽(tīng)課，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可以規(guī)范兼職實(shí)踐教師的教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)質(zhì)量。

4.2 考試

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分區(qū)分課程理論知識(shí)體系和職業(yè)技能體系之間的比重，改變傳統(tǒng)考核方法。按照職業(yè)能力崗位對(duì)能力的需求設(shè)置能力評(píng)價(jià)體系的考核點(diǎn)，對(duì)于考核中反映出來(lái)的存在的較為普遍的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)分析，確定是否應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目指導(dǎo)的力度。按照新的能力評(píng)價(jià)體系，需考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生知識(shí)框架，要根據(jù)學(xué)生的能力狀況制定合適的能力測(cè)評(píng)方法。能力測(cè)評(píng)體系的建立和完善需要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革課題組成員仔細(xì)研討確定，并且需要根據(jù)崗位能力的需求變化進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

4.3 教材

在已編輯出版的《局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)》教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)完成《局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材，以適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的需要。

5 結(jié)束語(yǔ)

自2008～2009學(xué)年開(kāi)始實(shí)行局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐以來(lái)，通過(guò)3年的教學(xué)研究和實(shí)踐，局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程的工作任務(wù)和職業(yè)能力有了清晰的認(rèn)識(shí)。局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護(hù)專(zhuān)業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得一定的教學(xué)成效，主要經(jīng)驗(yàn)：1）實(shí)訓(xùn)條件是基礎(chǔ)；2）師資隊(duì)伍是保障；3）準(zhǔn)確的崗位能力分析與明確課程建設(shè)目標(biāo)是課程建設(shè)成功的關(guān)鍵；4）健全、完善的能力評(píng)測(cè)體系是科學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[1]侯海云,李興保.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念新解[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(2)∶98-100

[2]馬新年.基于工作過(guò)程的高職《局域網(wǎng)組建與管理》課程建設(shè)的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5)

[3]呂侃徽.項(xiàng)目教學(xué)法在“局域網(wǎng)組建與管理”課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2008(2)∶66-68

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B

1671-489X(2011)03-0045-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.045

作者：李偉，山東服裝職業(yè)學(xué)院信息工程系主任，泰安市信息化協(xié)會(huì)理事，主要從事計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方面的研究；景凱，山東服裝職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室主任，泰安市信息化協(xié)會(huì)理事，碩士學(xué)位，網(wǎng)絡(luò)工程師，主要從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等方面的研究。