張靜

山東理工職業(yè)學(xué)院 山東濟寧 272300

高職院校如何培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

張靜

山東理工職業(yè)學(xué)院 山東濟寧 272300

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于未來社會中知識經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用，具有鮮明的時代價值取向，但在高職院校教學(xué)工作中仍未形成一定規(guī)模。從高職教育現(xiàn)狀分析開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，并從學(xué)校、社會和學(xué)生3個方面剖析培養(yǎng)能力的根本途徑。

高職院校；自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育

1 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的含義及特征

1.1 含義

所謂自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)地把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以自主持續(xù)發(fā)展為目標，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)習(xí)活動。自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的必然，二者相輔相成，共同構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特征。

1.2 特征

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特征包括主體性、開放性、過程性、建構(gòu)性、互動性、創(chuàng)新性。主體性強調(diào)學(xué)生是真正的主體，它以學(xué)生的自主持續(xù)發(fā)展為目標。開放性是指在現(xiàn)代社會中，學(xué)生獲取知識的渠道和方法是多種多樣的，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式方法也是多種多樣的。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)將實施的過程看得比結(jié)果更為重要，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我知識建構(gòu)，所以學(xué)生對知識的接受只能靠他自己的建構(gòu)來完成?；有允亲灾鲃?chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要特征。創(chuàng)新性是指在教育教學(xué)實踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，讓他們體驗到創(chuàng)新的情感，進而塑造他們完善的創(chuàng)新性人格。

2 高職院校大力開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要性

隨著職業(yè)教育的大力推進，高職教育進入蓬勃發(fā)展的階段，一些問題也隨之凸顯，其中較為嚴重的就是高職畢業(yè)生缺乏必要的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，無法迅速適應(yīng)就業(yè)單位的要求及社會的變化。

2.1 注重理論教學(xué)，課程安排有所欠缺

高職教育發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)技能型人才，很多高職院校對技能的傳授幾乎占據(jù)日常教學(xué)的全部。然而，走向社會的高職畢業(yè)生不僅需要較高的技能，更需要具備強烈的社會責(zé)任感、團結(jié)合作的精神、創(chuàng)新的思想和人際交往能力等綜合素質(zhì)，這些方面的提高均有賴于學(xué)校的培養(yǎng)和鍛煉。此外，為了快速達到技能培養(yǎng)的目標，很多高職院校試圖通過課程改革減少基礎(chǔ)理論課程，如壓縮或刪減思想政治教育、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等與學(xué)生技能無直接關(guān)系的課程。這就使得學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，進而無法盡快適應(yīng)企業(yè)的改革和滿足社會的要求。

2.2 學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，綜合素質(zhì)較差

目前，社會對高職教育仍然存在一定程度的偏見，認為選擇高等職業(yè)院校就意味著進入工人隊伍，從學(xué)識、能力、就業(yè)方面都與全日制本?？朴泻艽蟮牟罹?。所以，很多成績不錯的學(xué)生不會考慮選擇高等職業(yè)院校，使得高等職業(yè)院校喪失選擇優(yōu)秀人才的機會。高職教育的生源主要來自中職畢業(yè)生、職高畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生，這幾類學(xué)校辦學(xué)方向不一致，辦學(xué)理念存在極大的差異，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)理論水平、專業(yè)技能水平均不同。面對素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、水平參差不齊的學(xué)生群體，要將他們?nèi)颗囵B(yǎng)成適合社會的人才，任務(wù)相當艱巨。只有發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能向社會交出滿意的答卷。

2.3 技能培養(yǎng)比較單一，難以適應(yīng)未來多種需求

為了適應(yīng)社會的要求，職業(yè)院校的畢業(yè)生要求掌握多種相關(guān)技術(shù)，并能夠?qū)⑵淙诤线\用。而要想實現(xiàn)這一目標，教學(xué)中就需要大量的實踐操作環(huán)節(jié)作支撐，需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地，大量投入實訓(xùn)設(shè)備、材料等，并不斷進行維護管理等，使得辦學(xué)成本大大增加。為降低教學(xué)費用，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容往往與社會需求有所差距。另一方面，高職院校缺乏富有經(jīng)驗的雙師型教師，因此學(xué)生接受的往往是單一的、過時的、脫離企業(yè)實際需求的技術(shù)教育。學(xué)生在面對快速更新的技術(shù)和知識時，表現(xiàn)往往是接受和運用能力不強，思考和創(chuàng)新動力不足，這就難以符合社會多元化的需求。

3 培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

筆者認為，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力必須由學(xué)校、社會和學(xué)生自身的努力共同完成。

3.1 學(xué)校的關(guān)注

學(xué)校應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，幫助他們樹立自信心；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，提高他們的基礎(chǔ)知識、技能水平和綜合素質(zhì)。高職學(xué)生來自不同的成長環(huán)境和教育模式，在思想品德、文化知識、學(xué)習(xí)能力以及待人接物等方面存在較大差異。鑒于目前社會上對高職教育的片面認識，學(xué)生在進入高職院校之初普遍自信心不足。因此，教師要平等對待每一個學(xué)生，關(guān)注和感化他們，幫助他們準確地定位，牢固樹立以學(xué)生為本的管理理念，在心理、學(xué)習(xí)、未來等方面進行指導(dǎo)，把以學(xué)生為本的思想滲透到高校工作的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。為了符合用人單位的要求，高職院校不僅要提高學(xué)生的理論知識水平，還應(yīng)該進行實踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)工作中，必須強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，在面臨知識結(jié)構(gòu)更新、技術(shù)崗位變換時，高職學(xué)生才能夠從容做出改變。

3.2 社會的支持

高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也依賴于社會的支持。為了確保高職院校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，政府應(yīng)加大對高職教育的投資力度，為學(xué)生提供盡可能多的實習(xí)、實訓(xùn)場所，讓他們有足夠多的時間和空間去摸索，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。目前，社會“雙證書”制度的提出與實施，就需要學(xué)生在學(xué)校課程之余，利用各種教學(xué)設(shè)施及教學(xué)條件，發(fā)揮自己的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，去獲取就業(yè)所需的勞動部門的技術(shù)工人系列證書、人事部門的技術(shù)系列職業(yè)資格證書或者其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。這些都將作為極富含金量的敲門磚，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強他們的就業(yè)砝碼。

3.3 學(xué)生的努力

作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素還在于自身。俗話說：師父領(lǐng)進門，修行在個人。高職院校的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝，而各位教師給學(xué)生的知識是有限的，如何利用學(xué)校提供的各種條件獲取最大的進步，就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地進步成長，為今后的工作、生活、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

On how to Develop Learning Ability of Independent Innovation in Higher Vocational School

Zhang Jing

The study of independent innovation ability in the knowledge economy for the future development of society has an important role, with the distinctive values, but the work of teaching in higher institutions have not yet formed a certain scale. This paper analyzes the status of vocational education to carry out independent innovation, the necessity of learning ability,and from the school, society and analyzes three aspects of students the fundamental way to build capacity.

higher vocational school; learning ability of independent innovation; education for allround development

Author’s address Shandong Career Development College, Jining, Shandong, China 272300

G712

B

1671-489X(2011)03-0049-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.049