崔繼振

山東師范大學 濟南 250014

微博及其在教育中的應用初探

崔繼振

山東師范大學 濟南 250014

微博是一種迷你型博客，是Web2.0的最新技術應用形式。微博的出現改變了人們交流的方式。在介紹微博產生及其特征的基礎上，對微博在教育中的應用進行初步探討。

微博；博客；教育應用

1 微博的產生

微博是微型博客的簡稱，由英文micro-blogging翻譯而來。微博是一種允許用戶及時更新簡短文本（不多于140字）并可以公開發(fā)布的博客形式，允許任何人閱讀或者只能由用戶選擇的群組閱讀。微博的信息可以通過很多方式進行傳送，包括短信、即時信息軟件、電子郵件、網頁等。

微博起源于美國的Twitter。美國大選中，希拉里和奧巴馬都在Twitter上建立個人主頁，但最終奧巴馬獲得15萬支持者的支持，而希拉里僅有6 000多。經分析，差別是希拉里沒有主動追蹤回復別人，而奧巴馬的回復高達15萬。這說明奧巴馬營銷團隊在即時跟蹤著10余萬人的消息更新，這樣支持者感受到的是：奧巴馬跟我對話了！由此，可以知道奧巴馬得到這部分人的支持，并最終勝出也就不足為奇了。

在國內，相繼有隨心微博、FLLOW5、騰訊的滔滔等微博網站的建立。2009年開始，微博進入高速發(fā)展時期，新浪微博、網易微博等各大主流門戶網站競相推出自己的微博測試網站，使得微博用戶每天數以萬計地速度增長，并越來越廣泛地應用于社會各個領域。

2 微博的特征

如果說手機是現代社會每個人24小時隨時溝通的硬件，那么微博正在成為隨時溝通的軟件。微博既繼承了傳統(tǒng)博客的優(yōu)良特性（如即時性、參與性、開放性、交互性、社會性），又發(fā)展了自己的特點。

2.1 內容短小精悍

微博開始之時的一個最基本理念，就是希望形成一種最簡潔的互聯網和手機的交互，手機的參與決定了內容不能太長，一條短信的字數限制就是140個英文字符。內容的簡短使一個人無論是等人、等車，或長途的旅行中，抑或身處新聞的第一現場，都可以第一時間發(fā)布面前的新聞事件，甚至可以宣泄感情。短短的一句話或幾個字詞就能表達出自己的所見所思，同時還提高交流的時效性和信息共享的效率，有利于群體頭腦風暴，迸發(fā)出更具創(chuàng)新性的想法。

2.2 交流快速方便

一方面，相對于傳統(tǒng)博客，微博的內容組成只是簡單的只言片語，這降低了技術的要求。因此，不止傳統(tǒng)的互聯網絡，通信網絡（如手機短信的形式）也可以完成微博的發(fā)布。用戶真正實現不論身處何地，都可以很方便地進行信息的接收和發(fā)布。微博的傳播速度比只依靠傳統(tǒng)網絡的速度還要快，它甚至可以在短短幾分鐘內將一個突發(fā)新聞事件傳遍全球。

2.3 操作方式多樣

對微博的操作，既可以直接利用微博專門網站，也可以利用移動電話或即時信息IM（Instant Message）軟件（如MSN、QQ、Skype等）。用戶可以選擇最適合于自己使用的媒體，以最為便捷的方式更新、評價博客內容。與博客上面對面的交互不同，微博上是背對臉的follow（跟隨），用戶微博上的信息一旦更新，就會自動轉發(fā)到跟隨者的頁面上，跟隨者被動地進行信息的接收，這樣就保證信息不會漏發(fā)，跟隨者可以隨時了解用戶的狀態(tài)。微博還支持轉發(fā)，讀者可以把感興趣的內容轉發(fā)到自己的微博上，他人在閱讀的時候能同時在博文中看到原作者，這進一步擴大了人與人間的交際圈。這種發(fā)散式“關注”的方式往往會帶來裂變效應。

2.4 微博在教育中的應用初探

筆者在教“計算機文化基礎”課程時，會在課堂上拿出相當多的時間與學生一起討論學習心得，交流各種軟件的使用技巧，以此更多地與學生進行溝通交流。然而，由于課堂時間有限，不可能讓所有學生參與進來。微博的使用解決了這一問題。同學之間、師生之間可以不受時間和地點的限制，隨時隨地地交流各種學習心得。微博在教育教學中的應用一般包括以下一些方面。

1）拓展教育教學中的社會性交互空間。現在的教學越來越注重師生間的交互，而且范圍從課堂內擴展到課堂外。由于微博的使用不受時間地點的限制，因此可以將師生之間、學生之間的交互空間從課上拓展到課下，有效地整合現實的交互空間與虛擬的交互空間。比如，用戶通過手機在微博上發(fā)布簡短信息，使得師生之間、生生之間、教師與家長之間的互動溝通更為快捷。

2）構建虛擬化學習環(huán)境，實現移動學習。良好的技術支持和多種的操作方式使微博可以實現信息的同、異步傳送和查收，這使虛擬化學習環(huán)境的構建成為現實，真正實現移動學習。通過微博平臺，師生之間不受時間和地點的限制，可以把自己的心得體會、有用的資源隨時隨地向自己關注的和關注自己的人表達，并能得到最及時的回應，這樣有利于感想的及時交流。雖然身處課堂之外，學生仍處于一個大的虛擬學習環(huán)境中，這樣可以有效地促進學習。

3）提高反饋效率，鞏固學習效果。登錄微博，既可以直接利用微博專門網站進行網頁登錄，也可以利用移動電話或即時信息軟件以客戶端形式登錄。即使是課后的休息時間，也可以利用，如用手機登錄微博。其他學生能方便快速地了解到他的問題，給予及時的幫助。教師可以觀察學生在微博上的交流，了解自己上課的效果以及學生對重點、難點的掌握程度，從而及時地反思教學。與傳統(tǒng)教學相比，微博大大地提高了反饋效率，對教師的教學和學生的學習都帶來很大的幫助。

3 結語

目前，微博正處在快速發(fā)展的階段。合理地利用微博更好地為教育教學服務，是教育工作者的愿望。本文在對微博的發(fā)展與特征介紹的基礎上，探討微博在教育中的一些應用，希望可以為今后關注微博在教育中應用的研究者與實踐者提供一些有益參考。

[1]楊宇良.小微博，大價值.[J].通訊世界,2010(1)∶46-47

[2]林書兵,徐曉東.微博客及其教育應用探析[J].電化教育研究,2010(3)∶17-20

[3]龔成清.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討[J].當代教育論壇,2010(10)∶119-120

Micro-Blogging and Its Application in Area of Education

Cui Jizhen

Micro-blogging is one kind of mini blog. It is the newest technical application of Web2.0. The appearance of micro-blogging changed the way of people’s communication. Based on the introduction of micro-blogging and it’s characters, this article primarily discussed the application of micro-blogging in the area of education.

micro-blogging; blog; educational application

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

G434

B

1671-489X(2011)03-0112-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.112

作者：崔繼振，山東師范大學傳播學院2008級研究生。