四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)系(635000) 張曉梅

大學(xué)生生活質(zhì)量是指大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的客觀狀態(tài)及其主觀感受。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨著學(xué)習(xí)、擇業(yè)、人際關(guān)系、戀愛(ài)等多種問(wèn)題，而師范院校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力更大，為更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作的需要，必須具備良好的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力。而當(dāng)今主要針對(duì)非健康人的生活質(zhì)量研究，針對(duì)師范院校大學(xué)生的生活質(zhì)量研究則很少，本文對(duì)420名師范院校大學(xué)生的生活質(zhì)量及其影響因素進(jìn)行相關(guān)性研究，為高等教育部門(mén)改善高師院校大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、提高大學(xué)生生活質(zhì)量制定相應(yīng)對(duì)策提供科學(xué)的理論依據(jù)。

對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

研究對(duì)象為某市師范類(lèi)高等院校全體在校大學(xué)生，隨機(jī)抽取420名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

2．抽樣調(diào)查方法

參照相應(yīng)文獻(xiàn)，結(jié)合該校實(shí)際情況，采用整群抽樣的方法，給學(xué)校所有學(xué)生宿舍編號(hào)，用excel軟件隨機(jī)抽取73個(gè)宿舍。培訓(xùn)調(diào)查員，讓每個(gè)調(diào)查員去宿舍做問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查所被抽取宿舍的所有同學(xué)。

3．制定《師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量測(cè)評(píng)調(diào)查表》

參照WHOQOL-100調(diào)查表，根據(jù)師范院校大學(xué)生實(shí)際生活情況，從生理、心理、獨(dú)立性、社會(huì)關(guān)系和環(huán)境五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)了42個(gè)條目，制定了《師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量測(cè)評(píng)調(diào)查表》。并在全校隨機(jī)選取了07級(jí)數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)系同學(xué)作為問(wèn)卷對(duì)半效度測(cè)評(píng)的觀察對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷54份，收回54份，運(yùn)用 EpiData與SPSS13．0軟件做對(duì)半效度分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明分半信度為0.750，說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

4．?dāng)?shù)據(jù)處理

將所收回問(wèn)卷用 EpiData軟件錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS13．0軟件相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、多元回歸分析等數(shù)據(jù)分析處理，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

結(jié) 果

1．基本調(diào)查情況

共發(fā)放問(wèn)卷420份，收回399份，有效389份，問(wèn)卷回收率為95%，有效率97%。其中男生151人(38.8%)，女生 238人(61.2%);獨(dú)生子女 90人(23.1%)，非獨(dú)生子女298人(76.6%)，缺失1人(0.3%)，各領(lǐng)域得分和總的生活質(zhì)量得分均標(biāo)準(zhǔn)化為0～100分，得分越高，說(shuō)明生活質(zhì)量越好。處理得各領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化得分如表1。

表1大學(xué)生生活質(zhì)量得分情況(ˉx±s)

2．不同性別大學(xué)生生活質(zhì)量得分情況

從表2中可以看出男生在心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域和總的生活質(zhì)量得分高于女生，在生理領(lǐng)域、獨(dú)立性領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域得分低于女生，但只有在環(huán)境領(lǐng)域的差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在其他方面的差別均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3．是否為獨(dú)生子女分組大學(xué)生的得分情況

從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生獨(dú)生子女在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、獨(dú)立性領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、總的生活質(zhì)量方面的得分都高于非獨(dú)生子女，在環(huán)境領(lǐng)域得分低于非獨(dú)生子女。在心理領(lǐng)域中獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2按性別、獨(dú)生子女分組的師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量得分情況及比較(ˉx±s)

表3不同年級(jí)師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量得分情況及比較(ˉx±s)

4．不同年級(jí)大學(xué)生生活質(zhì)量得分情況

表3結(jié)果表明，不同年級(jí)的大學(xué)生總生活質(zhì)量是存在差異的，其中在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域都存在差異，而在獨(dú)立性領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在生理領(lǐng)域中，大三的學(xué)生得分最高，大四的學(xué)生得分最低，反映面臨畢業(yè)的大學(xué)生面臨就業(yè)考研的壓力，從而影響其精神、睡眠與學(xué)習(xí);在心理領(lǐng)域，大二、大三的得分高而相差不大，說(shuō)明在大二、大三時(shí)期學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及精神狀態(tài)都達(dá)到大學(xué)生生活中的最佳狀態(tài);社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域得分是隨年級(jí)的升高遞增的，大四的學(xué)生社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域得分最高，這說(shuō)明師范學(xué)生在經(jīng)過(guò)整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及擇業(yè)等磨煉，提高了其人際交往能力和解決問(wèn)題的能力;從各個(gè)領(lǐng)域生活質(zhì)量總得分來(lái)看，大三同學(xué)的生活質(zhì)量得分最高，而大五的面臨考研、擇業(yè)、就業(yè)的多重壓力，生活質(zhì)量得分最低。從上述分析來(lái)看，師范院校需要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生生活質(zhì)量低分領(lǐng)域，提出相應(yīng)的解決方案。

5．師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量影響因素的多因素分析

以總的生存質(zhì)量得分為因變量，以生理、心理、獨(dú)立性、社會(huì)關(guān)系、環(huán)境五個(gè)領(lǐng)域因素的評(píng)分為自變量進(jìn)行多元逐步線性回歸分析。在入選標(biāo)準(zhǔn)α=0.05，剔除標(biāo)準(zhǔn)β=0.1的水平上進(jìn)入回歸方程的因素有睡眠時(shí)間、專(zhuān)業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)生活的信心、體育鍛煉、就業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭摩擦等因素(表4)。

表4 大學(xué)生生活質(zhì)量影響因素的多元線性逐步回歸分析

經(jīng)多元逐步回歸分析，本次調(diào)查中與師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量有關(guān)的因素為睡眠時(shí)間、專(zhuān)業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)生活的信心、體育鍛煉、就業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭摩擦等(R2=0.588)，從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)可以看出影響大學(xué)生生活質(zhì)量的按貢獻(xiàn)大小依次為人際關(guān)系、對(duì)生活的信心、專(zhuān)業(yè)滿意度、睡眠時(shí)間、就業(yè)壓力和體育鍛煉。人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.337，這說(shuō)明人際關(guān)系是影響大學(xué)生生活質(zhì)量的首要因素，其次是大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的信心也在很大程度上影響著大學(xué)生的生活質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生生活質(zhì)量貢獻(xiàn)最小的是體育鍛煉。

結(jié) 論

1．五個(gè)領(lǐng)域按性別比較，除了社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外，性別不同的大學(xué)生生活質(zhì)量并無(wú)差別。原因可能是雖然師范院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)不同性別大學(xué)生的吸引力有一定的限定性，導(dǎo)致男女生在性別上以女生為主，但由于大量課外活動(dòng)、競(jìng)賽的開(kāi)展，男女生交往較多，在生活質(zhì)量上差異不明顯。而社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域的差異，在同學(xué)支持、朋友依靠及人際關(guān)系方面，男生均高于女生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這可能跟男女性格差異有關(guān)。

2．多元回歸分析結(jié)果表明，師范院校應(yīng)注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的交際溝通能力。學(xué)?？刹扇∫幌盗写胧┘訌?qiáng)師生之間、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間及學(xué)生之間的溝通與交流，適當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、融入社會(huì)的意識(shí)，從而提高大學(xué)生的人際溝通能力，改善學(xué)生的人際關(guān)系;師范院校的學(xué)生課程相對(duì)較多，課業(yè)較繁重，常出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的疲勞厭倦情緒，學(xué)生組織可舉行豐富多彩的活動(dòng)以減輕學(xué)習(xí)壓力，豐富課余生活，打造充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，對(duì)自己的美好未來(lái)充滿堅(jiān)定信心;體育鍛煉是與師范院校大學(xué)生活質(zhì)量相關(guān)性最弱的一個(gè)因素，這反映了師范院校大學(xué)生對(duì)自身健康做到了足夠重視，沒(méi)有影響到其生活質(zhì)量。

3．本次研究表明，影響大學(xué)生生活質(zhì)量因素主要集中在環(huán)境領(lǐng)域，如交通、醫(yī)療衛(wèi)生、及家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。師范院校的大學(xué)生對(duì)本校的醫(yī)療衛(wèi)生體系表示不滿意，認(rèn)為醫(yī)藥費(fèi)用價(jià)格偏高，不能很好適合大學(xué)生醫(yī)療支付能力，但近期實(shí)行大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)后，該現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。同時(shí)，心理因素也在很大程度上制約著大學(xué)生生活質(zhì)量的提高，研究表明師范院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題現(xiàn)象幾率相對(duì)偏高。所以學(xué)校可采取設(shè)立心理醫(yī)療科室、邀請(qǐng)專(zhuān)家舉行大學(xué)生心理講座等相應(yīng)措施，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);除此外，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是影響師范院校大學(xué)生生活質(zhì)量的另一個(gè)重要因素，大學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)對(duì)于大部分家庭，特別是農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，比如加大獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，設(shè)立助學(xué)崗位等。

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