郭 葳，何敬恩

企業(yè)文化與學校文化對接在職業(yè)院校建設中的理論構建與運用實踐

郭 葳，何敬恩

（天津市第一商業(yè)學校，天津市 300180）

職業(yè)教育是是企業(yè)發(fā)展需要規(guī)劃和參與的重要部分，具有社會事業(yè)和企業(yè)活動二重共同支撐的屬性。引領文化、效益文化、和諧文化是涵蓋現(xiàn)代企業(yè)精神、機制、環(huán)境三種文化形態(tài)的三個基本文化元素；企業(yè)文化是職業(yè)院校建設的主體內容；教學文化與企業(yè)文化要相結合，通過建設雙師教師隊伍這一主線傳播企業(yè)文化。

機器文明；企業(yè)文化；三元素

一、現(xiàn)代企業(yè)文化是現(xiàn)代職業(yè)院校建設的基本方向

我校將企業(yè)文化作為全面加強育人模式、教學模式建設的指導思想和工作原則，搭建了更為廣闊的校企合作平臺，確定了將學校建設成為：“企業(yè)文化教育和傳播的園地，職業(yè)人培養(yǎng)的文化基地”的建設目標。我校以融合了精神文化、機制文化、環(huán)境文化三種形態(tài)的文化元素，確定為企業(yè)文化與學校文化對接的基本原則，先將三種文化融合再與學校文化實行對接和融合，確定引入現(xiàn)代企業(yè)文化主要是下列三種。

1.體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展前沿的引領文化。在專業(yè)建設、特色項目建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、教材建設等方面以企業(yè)發(fā)展的新狀況為尺度、以新技術作為指導建設的原則和標準。實行跟蹤組合式創(chuàng)新，組合體現(xiàn)在整體性上才能實現(xiàn)教學效果，密切跟蹤就是實現(xiàn)與企業(yè)的同步發(fā)展，就是與企業(yè)共同站在發(fā)展的前沿。企業(yè)的發(fā)展要居于社會發(fā)展的前列，學校要以為企業(yè)提供人才的方式促進社會的發(fā)展。

2.促進企業(yè)規(guī)模發(fā)展的效益文化。我校確定了學生規(guī)模適度，各專業(yè)年級年度招生控制適度，年度開設專業(yè)保持適度，專任教師、管理人員、服務人員比例適度，本地生源為主、外地生源為輔招生調配適度，保持和突出商貿特色，發(fā)展商用機電應用技術類專業(yè)中等規(guī)模的綜合型學校。適度規(guī)模產生最佳效益，職業(yè)學校和企業(yè)在規(guī)模效益上具有相同的原理。

3.員工與企業(yè)共同體的和諧文化。我校在機制建設中以全面和諧為核心，構建教學過程是教師實現(xiàn)理想，體現(xiàn)個人價值的文化理念，將個人勞動更多地與精神追求相聯(lián)系，和個人理想追求息息相關，共同追求一個理想和目標，用精神文化構筑工作基礎，共同享受理想和目標的成果，使學校與每名教師結為共同體。擺脫與某個人、為某個人而為的思想，企業(yè)發(fā)展要依靠員工，學校為社會做貢獻要依靠每名教師。

這三條對整體企業(yè)、企業(yè)文化起著承載和支撐作用，這三條文化是，創(chuàng)新、效益、效力、誠信、貢獻、團隊、優(yōu)勢等文化的根基，我校將這三條行業(yè)文化稱為“企業(yè)文化三元素”。還要設計企業(yè)文化與學校文化對接的基本方式。

1.企業(yè)文化進入的路徑。要為企業(yè)文化進入學校拓展適宜的路徑。我校確定了在辦學思想中引入企業(yè)文化，將學校全面建設成為具有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)基地，改善和搭建二個實現(xiàn)載體，一是校內技能大賽，與學校合作的企業(yè)從觀摩、命名、命題、考核、選拔、獎勵的整體設計上實現(xiàn)全面深度參與；二是拓展和發(fā)展校企合作委員會，在現(xiàn)有隸屬行業(yè)為主的會員單位向新型校企合作伙伴發(fā)展，使之適應工商綜合型學校教育教學改革的需要。

2.企業(yè)文化嫁接的方式。企業(yè)文化要有向學校教育文化適宜的過渡方式，才能實現(xiàn)為學生接受的教育形式，我校確定了四種形式，一是在專業(yè)建設上引入企業(yè)文化，企業(yè)發(fā)展的整體狀況和先進水平，要體現(xiàn)在課程開發(fā)和實訓基地建設之中，并隨著企業(yè)發(fā)展做動態(tài)調整和跟蹤，將示范校建設與后續(xù)建設相連接；二是在環(huán)境建設上引入企業(yè)文化，全面實施5S管理法，在每個教學、實訓、工作、生活、校園的各場所營造教書育人的良好氛圍，營造了“文化場”的精神氣息，使每個師生置身其中，既創(chuàng)造文化場又享受文化場；三是在德育工作中引入企業(yè)文化，實行從早自習、教學、實訓、自習、校園文化活動、到晚就寢的“一日教學活動整體設計”，按教學要求實行統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一評定，更全面地規(guī)范學生的行為養(yǎng)成和良好習慣；四是在師資培養(yǎng)中引入企業(yè)文化，我校確定為專業(yè)教師都要有雙師經歷，每年教師都要在企業(yè)有一個完整的工作項目或工作過程的實踐，企業(yè)從業(yè)成果作為教師評價獎勵的標準，三年以上教師都要能承接專業(yè)教學的企業(yè)化項目。

二、拓寬校企合作平臺是企業(yè)文化進校園的基本方式

企業(yè)文化在進入學校后要轉化為教學文化形式，以教育文化的形式，傳播企業(yè)文化。要創(chuàng)造轉化平臺，實現(xiàn)融合式鏈接，我校在轉化方式中搭建了三個文化融合平臺。

1.改進專業(yè)建設委員會工作機制，校企人員在共同工作中吸納式融合。我校各專業(yè)都建有專業(yè)建設委員會，但工作形式為學期或學年集中工作，我們在體驗和收獲專業(yè)建設委員會給學校發(fā)展帶來促進的同時，也感到專業(yè)和企業(yè)行業(yè)接觸的時間和學習的方式仍然不足，我校確定了將專業(yè)建設委員會常態(tài)化，一是確定了聘請的企業(yè)人員負有和能夠聯(lián)絡廣泛的企業(yè)、行業(yè)的職責，不局限于被聘用人員的企業(yè)范圍，要對行業(yè)的發(fā)展有全面的了解和熟悉，要對主要技術工種和崗位的操作熟練掌握，要能夠對專業(yè)建設提出全面指導意見，要能全面參與專業(yè)建設方案的制定，通過聯(lián)絡使更多的企業(yè)加入專業(yè)建設；二是專業(yè)建設委員會是校內專業(yè)教師的培訓學習機構，將專業(yè)教師既要送到企業(yè)培訓，又要將教師留在校內，將教師課后備課時間與再培養(yǎng)、再提高的過程相結合融為一體，由專業(yè)建設委員企業(yè)專家在校內承擔指導任務，形成一支常年指導的高水平指導專家；三是發(fā)揮行業(yè)專家的技術優(yōu)勢，幫助制定實訓基地建設和設備采購，維修、維護方案，更好地幫助學校建設實訓基地，幫助維護和選擇適宜的實訓設備和企業(yè)化設備，使教師更好地體驗和學習、學會企業(yè)化帶來的 “機器文明”。

2.建設校企聯(lián)合體和產品工作中心實訓基地，在工作實踐中學習式吸納。在專業(yè)教學的同時實現(xiàn)企業(yè)化項目，是職業(yè)教育院校基本特色。我校發(fā)展企業(yè)化項目主要是在校內創(chuàng)建校企聯(lián)合體實訓基地和產品工作中心二種方式，將實訓基地的功能在二個方面界定清晰，一類為教學模擬的基礎實訓基地，另一類為產品和工作過程的實訓基地，第二類實訓基地不是每個專業(yè)都建立，要根據專業(yè)屬性的不同確定企業(yè)化實訓基地的規(guī)模、產品、設備，要聘請有經營管理能力的企業(yè)技術人員，帶項目、帶產品、帶管理實行校企合作式共同建設企業(yè)化實訓基地。我校確定了機電制冷專業(yè)和信息技術專業(yè)二種類型的企業(yè)化實訓基地，一是與大型制冷企業(yè)公司在前一時期合作的基礎上，拓展建設華北區(qū)域承接制冷工程維修、維護、安裝、服務中心，集機加工、焊接、設備診斷、備品儲備、人員培訓，職業(yè)院校專業(yè)教師進修、交流、競賽、教研的中心基地，還為家用電器品牌經銷商提供技術和人員服務，將教學鏈與企業(yè)鏈在延長中創(chuàng)造企業(yè)人員進入職業(yè)教育的平臺，將專業(yè)改造和發(fā)展更貼近企業(yè)，使專業(yè)教師時刻處于制冷專業(yè)的文化氛圍之中，不斷提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)；二是信息技術專業(yè)與北京高新技術園區(qū)數(shù)字化工業(yè)模擬公司在已建立合作關系的基礎上拓展新的合作領域，引入產品制作工作中心，使動漫專業(yè)的教師有更多的時間在校內既從事教學，又直接從事產品項目，時刻把握信息技術與動漫企業(yè)發(fā)展的最新文化成果，在帶領學生實訓中，可將承接的項目實行流水化分工和分解，使每名學生從事一個片段的技術操作，將學習過程與工作過程融為一體，將學與做融為一體，將教與學融為一體，創(chuàng)造信息技術與教學文化融合的良好空間環(huán)境。

3.聘請企業(yè)和社會中有豐富實踐經驗的人員從教，實現(xiàn)改造式吸收。建設一支具有雙師經歷的師資隊伍是提高教學質量的根本保障。我校師資隊伍建設將實行側重向企業(yè)培訓為主的導向，在繼續(xù)堅持輸送教師到高等院校提高教學理論素養(yǎng)、豐富理論知識的同時，加大從企業(yè)和社會選聘人才的力度；聘用企業(yè)人員以三看三不看為選聘原則，即看能力不看學歷、看健康不看年齡、看業(yè)績不看資歷；根本目的是用企業(yè)人員的行業(yè)背景文化改造教學隊伍，組織校內教師、觀摩外聘教師的理論教學和實訓教學；校內教師與外聘教師實行項目教學組合，實行拜師學習，賦予指導教師指導、幫助、評價、獎懲的職責，以“一帶多捆綁式”形成企業(yè)文化傳授的組織方式；還創(chuàng)造多種促使專任教師向外聘教師學習的氛圍環(huán)境，送外聘教師進修教育理論，提高生活福利補貼，提高外聘教師的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師向職業(yè)人才和職業(yè)人才向教師的二個相互轉變。

建立校內雙師型經歷教師標準，涵蓋五個方面的內容，一是參加企業(yè)化工作的年限累加達到2年，二是以本人為主完成的企業(yè)化項目或工作過程項目不少于3個，三是完成的企業(yè)化項目是實踐性項目或有實踐應用價值的項目，四是能夠帶領學生開展項目教學或承擔新的開發(fā)性企業(yè)項目，五是具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，主動服務意識強、校企雙方評價高。對達到標準的雙師教師在多方面給予獎勵、鼓勵性待遇，形成向雙師標準的導向性轉變。

三、產學文化對接融合是職業(yè)院校建設的主體內容

職業(yè)教育的基本屬性決定了職業(yè)院校的文化建設要以企業(yè)文化為基調，職業(yè)院校要納入企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃之中，職業(yè)院校是企業(yè)的預備工場。企業(yè)文化建設的創(chuàng)新發(fā)展點，在學校文化建設中要密切關注和跟蹤，及時體現(xiàn)和更新，我校確定了企業(yè)文化進入學校的長期任務和建設方式。

1.全面對接，育人模式融合。以崗位能力為核心，不斷調整課程體系，在全程訂單培養(yǎng)和短程訂單培養(yǎng)的基礎上，以職業(yè)指導課和就業(yè)指導課為基本載體形式，引入大型企業(yè)培訓師。在教學計劃的不同時期進行課程核心能力章節(jié)的強化提高，起到關鍵知識技能點短期提升的倍增效果，使學生能體驗到真實的工作氛圍，企業(yè)培訓師與課程教學相結合，承擔職業(yè)規(guī)劃課、職業(yè)道德課、頂崗實習、實訓教學等，這就形成了與專任教師的專長互補，搭建一支校企結合的師資隊伍，縮短學生與就業(yè)崗位的距離，不斷滿足企業(yè)對人才的更高需求。在考察和考核學生的標準中參考性引入企業(yè)員工考核標準和獎懲辦法，全面加大精神獎勵和物質獎勵的力度，精神獎勵與學校文化建設相融合，為優(yōu)秀集體和學生提供多種展示窗口，滿足學生在校園中成為偶像的心理需求，同時發(fā)揮學生偶像的引導作用，整體帶動企業(yè)文化教育的影響力；物質獎勵以參觀交流學習相對應的高水平的現(xiàn)代化企業(yè)為主要形式，使學生進一步豐富專業(yè)素養(yǎng)，增強專業(yè)學習動力，培養(yǎng)熱愛專業(yè)勞動的思想意識。

2.深度對接，教學模式融合。企業(yè)對員工的終身培訓教育是以需要為最高原則，是以缺什么補什么的實用性作為培訓內容。學校在借鑒企業(yè)教育文化中不斷審視職業(yè)教育在課程教學、教材建設、教學組織方式、考核標準、考核形式、教師評價標準、教師獎勵機制等方面需要改進的問題，逐步將部分文化基礎課列為選修課，減輕部分學生不擅長文化基礎學習的弱項和壓力；探索將企業(yè)的選人、用人標準與學校對學生的評價標準，有機結合的方式方法，素質考核考察的內容和項目逐步量化為學分記入學生考核評價體系，發(fā)揮素質教育職業(yè)培養(yǎng)的導向作用。

不斷創(chuàng)新實訓教學組織方式，企業(yè)的師帶徒在新舊時代始終在傳承，有著強烈的需要和生命力，發(fā)揚傳統(tǒng)的師徒教學方式，創(chuàng)建新時代師徒精品教學組織方式，對一部分尖子生制定師帶徒的培養(yǎng)計劃，體現(xiàn)因人施教的教育思想，創(chuàng)建師帶徒小班精品教學，放在第三學年，形成與頂崗實習相并行的新教學制度，由部分企業(yè)高工與專任教師形成雙導師學習指導制度。

3.特色對接，德育教育融合。遵循學生向員工過渡階段價值觀培養(yǎng)和形成的一般規(guī)律，強化終身做職業(yè)人為生活目標的事業(yè)追求，做好關鍵轉折點的德育培養(yǎng)，實現(xiàn)有企業(yè)特色的文化對接和融合，在三方面實現(xiàn)創(chuàng)新和融合，一是德育課主渠道作用，變講為訓，實行實訓基地實踐性教學，我校建設了能力拓展德育實踐教學基地，基本原理和主要功能是心理學、行為學、美學、道德理論相融合，通過實訓類能力拓展與訓練培養(yǎng)學生在合作中的服從意識、協(xié)作意識、助人意識；培養(yǎng)和指導學生良好的氣質和修養(yǎng)，養(yǎng)成臨危不亂的思維習慣；二是突出尊師教育的內容，企業(yè)文化中對師傅的尊重既有中國傳統(tǒng)文化的影響，也有現(xiàn)代工業(yè)文明的影響，以“師生周、敬師日”的形式為載體，將尊師重教的氛圍由自覺自發(fā)，向主動追求轉變；三是引入企業(yè)文化中重視產品質量的攸關意識，培養(yǎng)師生強烈的質量意識，將質量至上、質量立校意識的培養(yǎng)，從督導檢查中絲絲入扣，每學年展示多種高質量教學文本；在學生中將按時高質量完成作業(yè)，按等級分實行差別化評分，樹立作業(yè)就是產品的思想。

四、現(xiàn)代企業(yè)文化的創(chuàng)新發(fā)展是職業(yè)院校長期關注點

企業(yè)文化雖然隨著西方工業(yè)革命已有上百年的歷史，但我國企業(yè)文化正處于重要的成長時期，而新興的信息企業(yè)文化創(chuàng)建時間更短。我校在對接企業(yè)文化中實行：整體對接與專業(yè)差別性對接相結合的二層級對接型方式。主要關注點有二個，一是科學文化的引入和培養(yǎng)，使每名教師養(yǎng)成思考問題、處理事情遵循規(guī)律的良好習慣，不斷破除現(xiàn)代迷信，不斷解放思想，構筑師德師風的重要內容；二是市場文化的引入和培養(yǎng)，增強服務社會、服務企業(yè)、自我發(fā)展的能力，破除習慣于依賴行政的思想意識，投身市場競爭，適應市場競爭，在競爭中取得優(yōu)勢和發(fā)展。

［1］任志儂.引領卓越——用先進文化統(tǒng)領企業(yè)發(fā)展［M］.北京：中國經濟出版社，2005.

Theory and Practice of Combining Enterprise Culture and School Culture in Vocational Colleges Construction GUO Wei，HE Jing－en

（Tianjin First Commercial School，Tianjin300180 China）

Vocational education，supported by the society and the enterprises，is an important part in the development of enterprises.Leading culture，benefits culture，harmony culture are the main elements in the modern society culture forms.Besides，enterprise culture is the main body in the vocational college＇s education.Therefore，school culture should be combined with enterprise culture that ought to be spread by the double－qualified teachers.

machine civilization；corporation culture；three elements

G710

A

1673－582X（2011）11－0003－04

2011－09－02

郭葳（1968－），女，天津市人，天津第一商業(yè)學校校長、高級講師，主要從事教學管理、職業(yè)教育研究工作；何敬恩（1952－），男，天津市人，天津第一商業(yè)學校發(fā)展研究室主任、中級職稱、從事職業(yè)教育研究工作。