楊 穎

探析“以項(xiàng)目貫穿”開展高職專業(yè)課改

楊 穎

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110）

專業(yè)課課改，透過模擬具體工作崗位和工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)兩個(gè)主體在課改上的積極性。文章探討項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目中知識(shí)傳授、項(xiàng)目考核等課改核心環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目委托者；考核標(biāo)準(zhǔn)；可控空間

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)課改“以項(xiàng)目貫穿”教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)有非常重要的意義。課改要具備什么呢？

一、對(duì)課程改革有整體方案

課改的前提是專業(yè)教師對(duì)本學(xué)科的全部知識(shí)融會(huì)貫通，能通曉各個(gè)理論環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系和實(shí)際意義。然后專業(yè)教師可以依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以最核心的崗位需求為依托設(shè)計(jì)本學(xué)科的實(shí)際工作項(xiàng)目。專業(yè)教師在項(xiàng)目的安排上通盤考慮，以全部知識(shí)點(diǎn)來貫穿總體項(xiàng)目和子項(xiàng)目。以項(xiàng)目為教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

教師的整體方案包括：

定出教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)；實(shí)施步驟和階段，及各階段的知識(shí)點(diǎn)；總項(xiàng)目中的各個(gè)階段需要哪些場(chǎng)景，哪些是直接能在課上營(yíng)造的，哪些是要間接描述或想象的；各個(gè)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么和實(shí)際崗位的哪些要求對(duì)接；對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)形式；哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)人能最大地激起學(xué)生的積極性。

在學(xué)生完成項(xiàng)目中分階段做成果展示，讓學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到工作的成績(jī)，從而讓學(xué)生對(duì)課程保持興趣。這樣在項(xiàng)目實(shí)施中專業(yè)教師能游刃有余的統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)工作。從而鼓勵(lì)自己和學(xué)生。并從精神上引領(lǐng)學(xué)生。教師自己在項(xiàng)目進(jìn)行中不斷總結(jié)為學(xué)生指出得失，也培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)、鞏固已學(xué)的知識(shí)。

二、教師在課改上要思考的幾個(gè)問題：

1．課改設(shè)計(jì)的內(nèi)容

課程的有幾部分內(nèi)容、各部分內(nèi)容如何銜接，哪些知識(shí)點(diǎn)要掌握、用什么形式掌握，設(shè)多少個(gè)子項(xiàng)目可以涵蓋此門課的知識(shí)點(diǎn)、要多少類項(xiàng)目形式，確定監(jiān)督和考核形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)人。

2．心理準(zhǔn)備

拋開原有的形式必然經(jīng)歷適應(yīng)過程，付出探索的代價(jià)，教師要提前有充分的心理準(zhǔn)備。如：教材是按照章節(jié)編寫的，教師圍繞項(xiàng)目要對(duì)教科書上的內(nèi)容打亂章節(jié)順序做重新編排時(shí)，學(xué)生可能顯得不適應(yīng)，需要增加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)?！罢n改”必須是教與學(xué)的兩個(gè)主體共同參與，教師往往是自己探索改革方案時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性。這時(shí)需要以項(xiàng)目完成的每個(gè)細(xì)節(jié)上較周密的設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道如何跟隨完成任務(wù)，并及時(shí)得到表揚(yáng)和示范，同時(shí)講解知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際崗位。

如：我在《會(huì)展?fàn)I銷》以模擬展會(huì)形式做考核，由學(xué)生自己完成展會(huì)的所有環(huán)節(jié)，開始學(xué)生認(rèn)為完全不可能。我先進(jìn)行了展臺(tái)布置的競(jìng)技，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)布置展位很有趣，并從中能體現(xiàn)自己的能力，有很強(qiáng)的成就感。

3．設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師了解專業(yè)的核心能力點(diǎn)后，設(shè)計(jì)項(xiàng)目來突出知識(shí)點(diǎn)、在帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目時(shí)貫徹專業(yè)培養(yǎng)方案。如《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》，我們的項(xiàng)目委托方是院就業(yè)處，他們請(qǐng)我們做全院學(xué)生的就業(yè)調(diào)查項(xiàng)目。依據(jù)我們課上講的重點(diǎn)，我認(rèn)為整個(gè)學(xué)期學(xué)生完成5個(gè)子項(xiàng)目能從調(diào)查方法、問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)方法、調(diào)查報(bào)告等核心能力上實(shí)現(xiàn)知識(shí)要求。

資料：《市場(chǎng)調(diào)查》課改項(xiàng)目資料

4．考核方案

這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)?？梢苑譃樽禹?xiàng)目考核，加原有試卷考核。也能以項(xiàng)目直接考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握和理解情況。如調(diào)查課，五個(gè)子項(xiàng)目均有考核方案，并以文字、電子版、照片、錄像等不同形式為考核依據(jù)。

5．訂立考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)人

考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)人是令學(xué)生能否有興趣、考核學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)水平的另一個(gè)關(guān)鍵因素。考核標(biāo)準(zhǔn)可以將項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)或崗位目標(biāo)加以分解，具體量化或標(biāo)準(zhǔn)化。

如：營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生為某企業(yè)服務(wù)開發(fā)客戶、直銷產(chǎn)品、做適量的售后服務(wù)。就是以學(xué)院和企業(yè)兩項(xiàng)考核三七開作為學(xué)生營(yíng)銷技術(shù)課程的成績(jī)。學(xué)院以學(xué)生理論知識(shí)掌握狀況和實(shí)踐分析總結(jié)為依據(jù)打分。企業(yè)方面：用學(xué)生對(duì)產(chǎn)品資料熟悉程度、客戶拜訪數(shù)量、客戶反饋、銷售數(shù)量、服務(wù)次數(shù)、處理異議等30項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)，并配合視頻、錄音、填表、抽查等形式監(jiān)督，最終考核學(xué)生的實(shí)際工作業(yè)績(jī)。

6．總結(jié)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)

課改的教師善于總結(jié)和溝通，整合各種資源為課程改革服務(wù)，是專業(yè)教師在實(shí)現(xiàn)以“項(xiàng)目導(dǎo)向”課程改革中重要的一環(huán)。首先總結(jié)學(xué)生的知識(shí)能力收獲，總結(jié)良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和可以推廣的教學(xué)模式。并抓住時(shí)機(jī)加以宣傳是能得到學(xué)校和有關(guān)方面支持的有效途徑。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

以專業(yè)技能為導(dǎo)向的課改取決于師生的情商因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切因素，才能完成技能目標(biāo)。

1．對(duì)學(xué)生要因材施教

學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量多，能力和態(tài)度各異，想以某種一刀切的方法將他們調(diào)動(dòng)起來，并分別都收到好結(jié)果是不可能的。《市場(chǎng)調(diào)查》課改設(shè)計(jì)時(shí)，我想由兩個(gè)班75名學(xué)生都做完5個(gè)項(xiàng)目。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異很大，他們對(duì)成就感的定義來自對(duì)自己未來人生的設(shè)計(jì)，所以非一門課程能改變的，課改只有適應(yīng)他們的興趣。所以我在做完07級(jí)、08級(jí)在校學(xué)生的就業(yè)調(diào)查并分專業(yè)統(tǒng)計(jì)后，就征求學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)有人不想繼續(xù)做“小組訪談”和“調(diào)查報(bào)告”，選擇試卷的考試方式。于是我決定采用設(shè)計(jì)好的兩種考核方案。即21人繼續(xù)做完調(diào)查項(xiàng)目，以最終的調(diào)查報(bào)告和前面的4個(gè)項(xiàng)目各占一定比例作為此門專業(yè)課的成績(jī)，另外的人參加期末考試以前面參與的項(xiàng)目成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生中的骨干

培養(yǎng)有責(zé)任心、努力向上的學(xué)生，將培養(yǎng)這部分人作為帶動(dòng)其他人的示范。同時(shí)為真正過度到學(xué)生自己參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理做準(zhǔn)備。并將工作態(tài)度與其畢業(yè)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金等掛鉤。以學(xué)生的不同能力和工作經(jīng)驗(yàn)、用人單位不同評(píng)價(jià)分別出明顯的層次，在就業(yè)時(shí)給與不同的推薦力度，也為本專業(yè)課程打造品牌畢業(yè)生。

總結(jié)：高職“項(xiàng)目導(dǎo)向”課改，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生最大的積極性，師生雙方以模擬工作崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求解決實(shí)際問題為專業(yè)教育教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能打牢就業(yè)基礎(chǔ)。

［1］張躍西．論高職教育與課程項(xiàng)目化 ［N］．光明日?qǐng)?bào)，2007－12－10．

［2］徐國(guó)慶．職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（02）．

［3］魏文芳．項(xiàng)目課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心任務(wù)［J］．湖北教育，2007，（11）．

Specialty Curriculu m Ref or m by“pr oject－i mpenetrated”in High Vocational Colleges

YANG Ying

（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300110）

The specialty curriculum ref or m ai ms at developing students＇professional skills through the simulation of specific jobs and post and motivating teachers＇and students＇initiative in the Curriculum ref or m．This article discusses the project design，knowledge transfer，project assessment and other i mportant elements．

project teaching；project consignor；assessment criteria；controllable space

G712

A

1673－582 X（2011）11－0023－03

2010－10－10

楊穎（1970－），女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院教師，企業(yè)管理碩士學(xué)位，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)、消費(fèi)心理學(xué)。