何永偉

（臨夏師范學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

鋼琴即興伴奏是中師音樂教育的重要組成部分，是中師音樂選修學(xué)生必備的專業(yè)基本功，是未來小學(xué)音樂教師所必需的一項教學(xué)專業(yè)技能，其實用性和重要性已被廣大師生認(rèn)可，并在日常教與學(xué)中認(rèn)真實踐了，取得了一些成果。

但是，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入、教育理念的更新、新音樂課標(biāo)的實施，我們應(yīng)從更高的點上去認(rèn)識鋼琴即興伴奏在培養(yǎng)未來小學(xué)音樂教師中的作用，并力求在實踐中探索一種新的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性音樂思維的教學(xué)模式，最大限度地開啟學(xué)生的潛在素質(zhì)與能力，夯實基本功，為他們今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

如今有關(guān)音樂理論書籍中，也陳列了一系列關(guān)于即興伴奏方面的專著，但對于中師這一塊，或者是說專門解決中師即興伴奏這一塊，其實際意義不太大，其羅列的各種方法對于中師生來說起點有點太高，大多數(shù)中師生大多數(shù)中師生基本上搞不清楚其編配方式與進(jìn)程，不太切合中師生實際，因而，有必要對中師鋼琴即興伴奏進(jìn)行必要的專門陳述。

我從進(jìn)入高校學(xué)習(xí)至今，經(jīng)常性地實踐和探索這一問題，在實際教學(xué)中注重經(jīng)常性地更替與更新不同的教學(xué)模式，并進(jìn)行一系列歸納，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、即興伴奏與相關(guān)理論

所謂即興伴奏，是指彈奏者在一首樂曲沒配好伴奏譜的情況下，自行在短時間內(nèi)即興為它做鋼琴伴奏。它需要彈奏者融基本樂理、和聲編配、曲式分析、伴奏音型、彈奏技巧為一體在短時間內(nèi)即興綜合運用，并即時地發(fā)揮出來。即興伴奏是一種綜合性的實踐技能和技巧能力，在音樂教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練等領(lǐng)域有很強(qiáng)的實用性。

1.基本音樂理論

基本樂理是我們?yōu)楦枨幣浒樽嗟幕A(chǔ)性知識，只有全面掌握基本樂理，才有具備鋼琴即興編配彈奏能力的可能性。讓學(xué)生掌握音、音區(qū)、音律、節(jié)奏、速度與力度、調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)與移調(diào)之外，最關(guān)鍵的是掌握音程與和弦兩大塊。我們要講解清楚音程的種類、音程的原位與轉(zhuǎn)位、音程的構(gòu)成，不協(xié)和音程與不穩(wěn)定音程的解決；三和弦與七和弦的種類與構(gòu)成、和弦的轉(zhuǎn)位、調(diào)式和弦的特性等重要問題，便于為樂曲編配伴奏。實踐證明，基本樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂作品的結(jié)構(gòu)涉及多方面的內(nèi)容，如旋律、節(jié)奏、音色等要素，只有全面了解和掌握基本樂理，才能逐步為樂曲編配即興伴奏模式。

2.和聲學(xué)理論

和聲是研究和音的結(jié)構(gòu)，以及它們?nèi)绾芜B接的理論，也就是幾個和弦如何展開功能性進(jìn)行的問題。即興伴奏與之相關(guān)的和聲應(yīng)稱之為應(yīng)用和聲，而非理論和聲，因而在實際編配彈奏過程中，應(yīng)靈活運用，不能死搬硬套傳統(tǒng)和聲模式。

我們要講解清楚大三和弦、小三和弦與四部和聲；正三和弦的功能體系與原位三和弦的連接；教會用正三和弦為旋律編配和聲；正確進(jìn)行原位和弦與轉(zhuǎn)位和弦之間的轉(zhuǎn)換；和弦的終止與終止四六和弦；大調(diào)與和聲小調(diào)功能體系與自然音體系；原位屬七和弦的進(jìn)行與解決等。

3.曲式學(xué)理論

音樂作品中的曲式是指各種音樂要素所構(gòu)成的音樂事件在一個時間段中按一定邏輯加以分布、組合而成的結(jié)構(gòu)關(guān)系。簡言之，曲式也就是音樂過程的結(jié)構(gòu)，它講求整體性。

在編配伴奏時，我們要考慮到音樂作品的基本結(jié)構(gòu)，它是一段體、兩段體或是三段體？構(gòu)成原則是前后呼應(yīng)、起承轉(zhuǎn)合或是變奏形式？只有分析清楚這些結(jié)構(gòu)，我們才能為不同的音樂素材編配不同的伴奏音型，最大限度地體現(xiàn)樂曲音樂風(fēng)格特色。

同時，在編配伴奏中要重點考慮到樂曲主導(dǎo)樂思——主題的編配。因為在一首樂曲中，最能反映情緒風(fēng)格的往往是主題，只有充分為主題編配好音型，才能體現(xiàn)樂曲的基本風(fēng)格。

4.配器學(xué)理論及其他

樂曲鋼琴伴奏的編配是一個復(fù)雜的過程，不僅要考慮到樂曲的題材、體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、旋律、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏特點、所供演唱對象，還要根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行具體布局與編配。

如運用的伴奏形式是帶旋律伴奏還是和聲性伴奏。如果選擇帶旋律伴奏，則要明確是變化重復(fù)旋律還是嚴(yán)格重復(fù)旋律；將旋律置于高、中、低哪個聲部？如果選擇和聲性伴奏，則要注意和聲音型的選擇與和聲功能色彩、和聲的厚度與風(fēng)格、伴奏音型是用一種還是幾種貫穿形式？在伴奏中盡量體現(xiàn)出音樂的呈示、展開、結(jié)束；樂曲引子、間奏、尾聲的伴奏處理、高潮的烘托方式等是必須解決的問題。

二、即興伴奏與聽覺訓(xùn)練

即興伴奏離不開聽覺的訓(xùn)練，我們要求學(xué)生建立良好的和聲聽覺能力與分辨和聲的能力。中師生在編配伴奏時不知道如何按照和聲進(jìn)行的規(guī)律為樂曲配和聲，不知道和弦之間的關(guān)系與運行規(guī)律，這需要教師在重點講述和聲進(jìn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生范奏一首具有代表性的樂曲中不同和聲配置的音響效果，讓學(xué)生依靠聽覺感受優(yōu)劣，決定取舍，逐步使中師生建立起敏銳的和聲分辨能力，掌握和聲進(jìn)行的主題框架，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺和對和聲色彩的想象力。此類聽覺訓(xùn)練亦可通過視唱、合唱等音樂活動進(jìn)行輔助培養(yǎng)，主要在于幫助學(xué)生掌握正確的和聲進(jìn)行概念。

中師生的鋼琴基礎(chǔ)較弱，反映在即興伴奏上的能力也不一樣，因而教師在照顧大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步示范其他和聲進(jìn)行模式，讓學(xué)生繼續(xù)聽辨正三和弦、副三和弦、七和弦相結(jié)合的伴奏效果與原本正三和弦伴奏的聽覺效果，讓學(xué)生通過聽覺感受多種和弦進(jìn)行在和聲色彩上的變化效果，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握它，并逐步運用它。

三、即興伴奏與實踐彈奏

鋼琴即興伴奏是一門實踐性很強(qiáng)的理論，它很注重實踐彈奏。教師在課堂中講授了大量的相關(guān)理論，但學(xué)生的實踐彈奏應(yīng)該是主體，因而教師應(yīng)當(dāng)在實際示范中融入理論，進(jìn)行邊彈邊講，及時解決現(xiàn)實問題，針對學(xué)生編配彈奏中的重要問題，通過示范彈奏與多種實例分析來解決，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，效果更佳。

在學(xué)生實際彈奏中檢驗學(xué)生是否掌握理論是一種有效的辦法，在學(xué)生實際彈奏中，教師也可以檢查作業(yè)、考試打分，如此面對面的現(xiàn)場批改作業(yè)要比作業(yè)本上的批改方式有效得多。通過現(xiàn)場彈奏，既鍛煉了學(xué)生的臨場實踐彈奏能力，又使其他學(xué)生從中收獲一些知識，一舉兩得。同時，要創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生實踐，經(jīng)常性地安排前次作業(yè)優(yōu)秀者為全班同學(xué)演奏，教師現(xiàn)場點評，學(xué)生參與討論，啟動學(xué)生的思維分析與改進(jìn)并舉。

四、即興伴奏與新型教法

中國有幾千年的傳統(tǒng)文化教育觀念——師生傳承式教法，此教法至今仍在沿用，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，課堂講授是教學(xué)的主要方式。但是，即興伴奏是一門實踐性很強(qiáng)的課程，如果將它變成以講授理論為主而不進(jìn)行演奏能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)完之后還是不會彈即興伴奏，如此教法對學(xué)生來講沒有實質(zhì)性的幫助。

如果我們嘗試打破這種單一的教學(xué)模式，改以啟發(fā)與引導(dǎo)式教學(xué)方法，就可獲得理想的教學(xué)效果。我們可以將即興伴奏理論分為幾個模塊，采用大課理論講授與小組實踐輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。其中，大課主要進(jìn)行即興伴奏相關(guān)理論講授并布置課后練習(xí)的作業(yè)，小組實踐輔導(dǎo)時面對面為學(xué)生即興彈奏指正與指導(dǎo)，將大部分時間用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，使小組內(nèi)的每位同學(xué)都有機(jī)會在同學(xué)面前演奏作業(yè)，教師客觀的評價與指導(dǎo)使每位同學(xué)都能檢查作業(yè)中的相關(guān)問題，這比單純的傳承式教學(xué)收獲更大，理解得更為全面、透徹。

大多數(shù)同學(xué)基本掌握了即興伴奏的相關(guān)理論，但不知道如何在伴奏中運用，缺乏綜合應(yīng)用與快速、即興反應(yīng)能力，為此，可適當(dāng)通過固定模式與規(guī)律性功能進(jìn)行模式強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生覺得即興伴奏是一門有章可循的學(xué)問，而且在每一模塊理論講授中，安排幾位彈奏較好與編配較好的學(xué)生在課堂中演奏，并由演奏學(xué)生介紹編配思路與想法，全體同學(xué)來評價，營造一種濃厚的氛圍，使得學(xué)生獲得最大的收益。

五、即興伴奏與學(xué)生主體

即興伴奏教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在以實踐基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，要充分發(fā)揮學(xué)生個性，逐步啟迪學(xué)生的音樂想象能力與思維表現(xiàn)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

即興伴奏屬于形象思維，而現(xiàn)在的中師生接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于課堂或書本上的知識，更熱衷與現(xiàn)代流行音樂。教師要把握好一個度，既保證正常傳統(tǒng)理論的講授，又不排斥學(xué)生的這些想法，尊重他們對不同音樂文化的體驗，促使二者相輔相成、互相促進(jìn)，形成一種綜合而又獨特的彈奏風(fēng)格。

通過各種形式的活動，將學(xué)習(xí)音樂的主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)到即興伴奏的知識，更學(xué)會一種體驗音樂與創(chuàng)造音樂的思維方法。教師要以一種互動的教學(xué)形式與學(xué)生交流編配規(guī)律與演奏心得，與學(xué)生建立一種心靈上的溝通，形成一種默契、和諧的教學(xué)氛圍，以便教學(xué)獲得更大的收獲。

［1］高天康著.鋼琴即興伴奏［M］.北京：人民音樂出版社，1993.

［2］斯波索賓著.和聲學(xué)教程［M］.北京：人民音樂出版社，2000.

［3］高為杰，陳丹布著.曲式分析基礎(chǔ)教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.