■武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué) 葉菁/點(diǎn)評(píng) 潘鴻愔

真情流露 真愛相隨
——《豆花莊的小家伙們》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

■武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué) 葉菁/點(diǎn)評(píng) 潘鴻愔

葉菁，女，武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)教師。曾獲市“優(yōu)秀青年教師”、市“百名優(yōu)秀班主任”、市“減負(fù)增效能手”和區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。

曾獲省語文閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、市語文閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、區(qū)語文“三優(yōu)”賽課一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教區(qū)內(nèi)語文公開課和研討課。多篇論文在全國、省、市各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。她摸索的“情景——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造”教學(xué)模式充分激活了學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生善思樂思，能讓學(xué)生“輕松地學(xué)，愉悅地學(xué)，瀟灑地學(xué)”。

文本解讀

《豆花莊的小家伙們》是一篇優(yōu)美的兒童散文，作者用一顆童心與詩心描寫了一幅美麗的鄉(xiāng)村畫卷，描寫了一群可愛的小家伙。

這是一篇十分美的文章。說它美是文字美、意境美、意旨美，所以文章中說豆花莊是一個(gè)童話世界。豆花莊的主人或者說主角是蟈蟈，它們生活在這樣一個(gè)美麗的童話世界里，每天唱著快樂的歌，過著無憂無慮的生活，真是令人羨慕。作者在文章后面寫道：“我聽到他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，好象還飄著金色的夢，那么優(yōu)美，那么令人向往?！边@可看作作者心跡的流露。作者聽到的是自然的歌，是清靜的歌，是凈化靈魂的歌，是健康的歌，是積極向上的歌，是熱愛生活的歌，是向往生活的歌，是充滿希望的歌。倘若能明白這些，那文章的主旨也就出來了。解讀文本是一次與文字的撞擊，一次與作者的邂逅，一次與編者的交流，一次與學(xué)生的對(duì)話，一次自身的歷練。

教學(xué)過程

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境——營造童話氛圍

配樂畫面，師動(dòng)情描述：上節(jié)課，咱們欣賞了蟲蟲們的家鄉(xiāng)——豆花莊，相信同學(xué)們已經(jīng)被它深深地迷住了。（畫面展示美景，配以解說：夏天，豆葉下灑滿了綠陰，紫色的豆花，星星點(diǎn)點(diǎn)，十分好看，還散發(fā)著一陣陣芳香，這里的空氣新鮮極了。小河邊的草叢中，開放著藍(lán)色的、粉紅的、雪白的野花。小河里流著草葉和野花的清香）

師過渡：這就是蟲蟲們生活的地方，一個(gè)童話般美麗的世界。今天，讓我們透過這美妙的文字，一起走入小家伙們生活的豆花莊，走入小家伙們的童話世界中去吧！

第二部分：真情體驗(yàn)——暢游童話世界

1．走入童話世界

師：輕輕地翻開書，讀讀課文的8～18自然段，邊讀邊想，當(dāng)你再次走入蟲蟲們的童話世界時(shí)，讓你印象最深的，最感興趣的是什么？把自己的感受用一句話或一個(gè)詞提煉出來。

生1：蟈蟈的歌聲很好聽。

生2：豆花莊太有趣了，太可愛啦。

生3：蟈蟈兒唱的歌真是讓人陶醉啊。

師小結(jié)：看來，大家都對(duì)蟈蟈兒的歌聲最感興趣。

（出示圖片）

師：看，這就是蟈蟈兒！咱們跟它打個(gè)招呼吧！

（播放蟈蟈兒的叫聲）

師：聽，這就是它的歌聲。

師過渡：就是這么個(gè)穿著小綠褂、長眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，大家卻都說它唱的歌很——（全班齊說）好聽。

師：誰能將“好聽”換一個(gè)詞兒？

生1：悅耳。

生2：動(dòng)聽。

【點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)趣意盎然，雖不能對(duì)蟈蟈兒親眼所見，但借助多媒體對(duì)他們的外形及聲音有了直觀感受。整體讀書，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)感受；換詞訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)詞學(xué)句】

2．感受童話世界

師：順著蟈蟈兒的歌聲讓我們?cè)俅巫呷攵够ㄇf，美美地品讀課文的10～14自然段，你認(rèn)為蟈蟈兒什么時(shí)候的歌聲最“好聽”呢？

（生自由學(xué)習(xí)，小組討論交流）

清晨——

生1:清晨蟈蟈兒的叫聲很好聽，因?yàn)樗母杪暰拖衤吨橐粯訄A潤晶亮，給人很清新的感覺。

師：的確，歌聲太清脆了，美麗的豆花莊就這樣被喚醒了！

生2：早晨的露珠是很美的，所以我想蟈蟈兒的歌聲也一定很好聽。

師：多么純正干凈的歌聲呀！

（出示圖片）

師：欣賞一下這清晨的露珠吧，圓潤、晶亮，蟈蟈兒的歌聲就像這豆花莊的早晨一樣美！來，孩子們，讀吧，讀出這份美好。

生齊讀課文：早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。

午后——

生1：我喜歡蟈蟈兒中午的歌聲，因?yàn)樗鼈兊母杪暻鍥銮鍥龅?，讓人感到特別舒服，一下子大家就不感到熱了。

生2：我也喜歡蟈蟈兒中午的歌聲，它能夠幫助大家，讓大家感到清涼清涼的。

師引導(dǎo)：剛才我從你們的發(fā)言中捕捉到了一個(gè)詞：清涼清涼。在讀句子的時(shí)候，我們不僅要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來體會(huì)。告訴我，當(dāng)太陽曬得豆葉兒都打蔫了的時(shí)候，它心里可能會(huì)怎么想？

生1：太陽這么大，太熱了，我都快受不了啦！

生2：我的口好渴，太難受了，誰來幫幫我們?。?/p>

師過渡：這個(gè)時(shí)候，歌聲來了，這歌聲就像那“及時(shí)水”呀！引導(dǎo)生齊讀：那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進(jìn)了我的心田里。

師再次引導(dǎo)想象：你聽出來了嗎，那歌聲，好像在說……

生1：別急別急，聽了我們的歌，你們就不會(huì)感到那么熱啦。

生2：雖然天氣很熱，但是有我們的歌聲相伴，一定會(huì)減輕你們心中的煩躁。

生3：我們的歌聲就像清清的泉水，讓豆苗兒的心里甜滋滋的，很舒服，很涼爽。

師指導(dǎo)朗讀：由煩悶到?jīng)鏊@一切感受全都蘊(yùn)含在“清涼清涼”的歌聲之中呀，誰愿意讀讀，讀到大家的心里去?。ㄖ该x，生熱情很高）

師小結(jié)：用快樂的歌聲來趕走大家心頭的煩悶，真好。

傍晚——

師過渡：早晨的歌清新，中午的歌清涼，那么傍晚的歌呢？

生1：我喜歡傍晚的歌，大家都伴著蟈蟈兒的歌聲回家了，這是一幅多么美好的畫面啊。

師評(píng)價(jià)1：聽著聽著，我們的身體各個(gè)器官似乎都有了感覺，舒服極了！

生2：蟈蟈兒的歌聲似乎有香味，有顏色呢，還有牧童的短笛伴奏，真動(dòng)聽??！

師評(píng)價(jià)2：是啊，多悠揚(yáng)的歌，在那寧靜的山村里環(huán)繞著，充滿了詩情畫意！

師指導(dǎo)朗讀：靜靜地聽一聽，那歌聲就是一幅畫。（出示畫面，生欣賞）師范讀后引導(dǎo)——像老師這樣試著讀一讀，讀得輕柔點(diǎn)，舒緩點(diǎn)，讓聲音傳向遠(yuǎn)方！

（指名個(gè)讀，疊加讀法齊讀）

師小結(jié)：蟈蟈兒的歌回蕩在這美麗的豆花莊，那么快樂，那么悠遠(yuǎn)！

整體朗讀——

師指導(dǎo)：看，這一行行美妙的文字不就是一首精美的小詩嗎，這字里行間透著濃濃的詩意呀。讀一讀你最喜歡的句子吧，讀出詩的味道，詩的意境。

（CAI出示變幻形式，學(xué)生誦讀。生自主選擇，隨樂朗讀）

3．沉醉童話世界

師：這是一首多么快樂而好聽的歌呀！這蟈蟈兒從早到晚唱著悅耳動(dòng)聽的歌，那么歡快，讓人如癡如醉，那么，豆花莊的其他小家伙在干嘛呢？

生：聽歌。

師：細(xì)細(xì)地品讀15～18自然段，靜靜地打開你的想象之門，盡情想象一下，小家伙們?cè)诼牳钑r(shí)會(huì)是怎樣的情形呢？

生讀書時(shí)師提示：那可是在童話般美麗的豆花莊呀，那些小家伙他們會(huì)用怎樣獨(dú)特的方式來聆聽，他們也許會(huì)和同伴有怎樣的議論，他們又會(huì)有怎樣有趣的表情與動(dòng)作？

生1：螳螂正揮舞著它的大刀在為蟈蟈兒的歌聲伴奏啊，一上一下，特別有節(jié)奏。

生2：彩蝶在花叢中翩翩起舞，好像也被蟈蟈兒的歌聲陶醉了。

生3：小草隨風(fēng)搖擺著，好像也在傾聽他們的歌唱呢，太有趣啦！

生4：小蜻蜓、蜜蜂一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，聽得非?？鞓?！

師：大家的想象太精彩了，那你們覺得豆花莊的小家伙們生活得怎么樣？

生1：快樂。

生2：和諧。

生3：幸福。

生4：自由自在……

師小結(jié)：他們是可愛的、快樂的、自由的。小家伙之間是那么和諧，小家伙和植物之間是那么和諧，人與動(dòng)物之間也是那么和諧，所以他們才會(huì)從早到晚盡情地唱啊，盡情地聽??！

（師生配合讀14、15、18節(jié)）

【點(diǎn)評(píng)：用想象法來反饋15—18自然段的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，想象的魅力在此刻呈現(xiàn)。學(xué)生在想象空間里馳騁，心與身都是自由的，這樣的語文學(xué)習(xí)是美妙的、富有童趣的也是讓人回味良久的】

三、精彩創(chuàng)造——品悟童話世界

師（略帶疑惑）：讀到這里，老師心里也不知不覺產(chǎn)生了疑問，為什么在我們聽來普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會(huì)變成一支優(yōu)美的、令人向往的歌呢？

生1：喜愛。

師：是的，在作者心里充滿了對(duì)這些小家伙的喜愛，充滿了對(duì)豆花莊的熱愛。這歌聲，實(shí)際上也是作者的心聲呀，這篇課文收錄在吳成的《鄉(xiāng)野童話》之中，他說——

（CAI出示：我有很長時(shí)間都是在鄉(xiāng)村度過的，我對(duì)那兒有一種深深地眷念。所以在我的眼里，一草一木，一蟲一蟻都是有靈性的，都是富有蓬勃生機(jī)的呀?。?/p>

師：不妨讓我們來讀讀這本書的目錄吧——

（CAI出示：開春春天的游戲小鳥和小樹栽一棵小白楊鳥窩窩快樂的小鳥唄嘰嘰蘆葉船春天的詩小刺猬的禮物草葉上的露珠小烏龜背著鼓來了……）

（生自由選擇題目讀一讀）

師：讀了這些題目，你會(huì)有怎樣的感受？

生1：我的心里美滋滋的，對(duì)他們的生活充滿向往。

生2：我仿佛也變得快活啦，真有趣啊。

生3：我多想也成為其中的一草一木，一個(gè)快樂的小家伙呀！

師總結(jié)：原來美在心里，情在心里，愛在心里呀！因?yàn)樾闹杏星?，心中有愛，心中有美，所以在他的筆下才會(huì)有這樣一群充滿活力的小家伙，才會(huì)有這樣一個(gè)和諧幸福的豆花莊！咱們也來試一試，用童心與詩心寫出對(duì)小家伙們的贊美吧?。ň毠P時(shí)間約2～3分鐘）

（CAI出示：課堂小練筆———時(shí)，他們的歌聲，—————，—————）

生1：夏天的夜晚，他們的歌聲，像一股股清泉，流進(jìn)了人們心里。

生2：艷陽高照的時(shí)候，他們的歌聲，像沁涼的西瓜，讓人們心里冰冰的，涼涼的，甜甜的。

生3：當(dāng)人們熱得睡不著的時(shí)候，他們的歌聲，像一陣清風(fēng)幫助人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

總結(jié)語：只要你有一顆愛心，學(xué)會(huì)去熱愛生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的和諧與幸福，（板書）這快樂的歌聲也會(huì)在你的、我的、他的心中響起。課后去讀讀《鄉(xiāng)野童話》吧，相信你會(huì)將這快樂的感覺延續(xù)的！

【點(diǎn)評(píng)：不禁為教師此處的設(shè)計(jì)拍案叫好，恰到好處的拓展既升華了文章的主旨又讓學(xué)生與作者產(chǎn)生了心的共鳴。尤其是孩子們?cè)谧x《鄉(xiāng)野童話》目錄時(shí)的那份愉悅是由內(nèi)而外自然散發(fā)的，真摯感人。課末的小練筆巧妙地呼應(yīng)了前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而孩子們的情感因積淀而噴薄而出，那般童稚美好，讓聽者心動(dòng)。這樣的精彩創(chuàng)造，是潛能課堂的最高境界】

專家點(diǎn)評(píng)（湖北省特級(jí)教師潘鴻愔）

“情境——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造”教學(xué)范式，遵循了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃。課堂上學(xué)生小眼放光，小手直舉，思維靈動(dòng)，妙語連連，個(gè)性飛揚(yáng)。這樣的課堂是開放的、互動(dòng)的、探究的、個(gè)性的，當(dāng)然也是精彩的。

1．悟美

蟈蟈兒的歌聲多美呀！

作者的文筆，像一支支旋律輕快的悅耳動(dòng)聽的葉笛，給人以美的享受；像春天原野上一朵朵閃動(dòng)著晶瑩晨露的小花，清新、樸實(shí)、馨香，煞是惹人喜愛。美麗的歌聲需要我們美美地品讀，于是，聰明的老師讓學(xué)生在讀中激情飛揚(yáng)：課堂上給充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀——自由地讀，有感情地讀，優(yōu)美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂，讀出語文味，讀出對(duì)生活的理解。

理解中午的歌聲時(shí)抓住關(guān)鍵詞“清涼清涼”，讓學(xué)生充分感悟之后有滋有味地品讀；傍晚的歌聲由教師聲情并茂地范讀后學(xué)生再美美地讀……無論怎么讀，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生從這優(yōu)美的文字中感受美，喜愛美，沉醉美，欣賞美。學(xué)生在體驗(yàn)中感知著，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)著，在體驗(yàn)中快樂著。

2．悟境

這篇文章的意境也是美的！

“和諧”也是一根主線，它是本文的潛在核心詞，串起了整篇文章。在品悟了美之后，教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生理解和諧，學(xué)生就會(huì)自然而然，水到渠成了。只有在這樣一個(gè)和諧的豆花莊里，才會(huì)有這樣一群不知疲倦，快樂高歌的演唱者；才會(huì)有這樣一群靜靜聆聽，真心欣賞的聽眾。

所以，在想象豆花莊的其他小家伙在干什么的時(shí)候，學(xué)生的想象閘門被打開了，他們的熱情像潮水一樣滔滔不絕，他們的想象富有童心童趣，充滿了對(duì)豆花莊的喜愛與向往。孩子們內(nèi)心的愉悅表達(dá)也讓聽者產(chǎn)生了會(huì)心的微笑，潛能課堂如此樂哉，如此美哉！那種快樂和諧的生活怎不讓人向往呢？

3．悟情

文字中流淌的真情也是美的！

作者的熱愛生活蘊(yùn)涵在字里行間，雖沒有直抒心臆，但讀后靜心回味，“愛”字其實(shí)無處不在，彌漫在那充盈著真情的文字中。

教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)——了解作者和讀《鄉(xiāng)野童話》的目錄都讓學(xué)生群情激昂。在快樂的朗讀聲中，在滿心的喜悅中，在爭先恐后的誦讀中，學(xué)生與作者的心融通了，學(xué)生與作者的心撞擊了。學(xué)生說：我多想也成為其中的一草一木，一個(gè)快樂的小家伙呀！這不僅是他們精彩的回答，更是他們真情的流露呀！

只要你有一顆愛心，學(xué)會(huì)去熱愛生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的和諧與幸福，這快樂的歌聲也會(huì)在你的、我的、他的心中響起。

這是課文的結(jié)束語，也是這節(jié)課要送給學(xué)生的最真誠的禮物！

我不禁感嘆：潛能課堂，真乃妙趣橫生，令人回味無窮也！

責(zé)任編輯 王愛民