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2011-04-02 07:19熊賢友
成才 2011年9期
■熊賢友
談?wù)勚苡泴懽?/p>
■熊賢友
有位作家，曾用這樣一副對(duì)聯(lián)形容學(xué)生作文時(shí)的情景：
苦坐，苦等，苦思，苦想，苦茶入口，苦不堪言；
愁綱，愁線，愁情，愁理，愁眉苦臉，愁斷肝腸。
這副對(duì)聯(lián)，的確是不少中學(xué)生寫作文時(shí)的真實(shí)寫照。造成這樣的狀況，有著多方面的原因，其中，不重視、不善于進(jìn)行和調(diào)動(dòng)生活積累、閱讀積累，是重要原因之一。而“積累”是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所提倡和遵循的基本做法和經(jīng)驗(yàn)。有了深厚的積累，才會(huì)有寫作時(shí)的靈活運(yùn)用和切切實(shí)實(shí)的發(fā)展提升。積累既是目的也是基礎(chǔ)，發(fā)展則是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至所有學(xué)科的根本目的和努力方向。
怎樣通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展？方法和途徑很多，但指導(dǎo)學(xué)生撰寫周記不失為一種行之有效的方法。
周記是作文教學(xué)的有效補(bǔ)充。已故著名語(yǔ)文教育家黎錦熙先生提出過(guò)“日札優(yōu)于作文”的語(yǔ)文教學(xué)觀，“日札”就是修養(yǎng)日記和讀書札記，而周記可以理解為它的一種變式。周記不同于嚴(yán)格意義上的作文，在內(nèi)容上，可以任意選擇；在形式上，各種表達(dá)方式、表達(dá)技巧可以隨意選用；在心理上，輕松自然。寫周記，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過(guò)量的積累，可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家都有寫“日札”的習(xí)慣，并因此訓(xùn)練了思維和筆力，積累了創(chuàng)作素材。
學(xué)生寫作周記有著多方面的意義。一是可以促進(jìn)觀察生活。校園生活、家庭生活、社會(huì)生活，每天都在發(fā)生著生動(dòng)有趣的事，處處都在活動(dòng)著個(gè)性鮮明的人，隨時(shí)留心，用心觀察，必定能夠獲得豐富的素材和感受。二是可以促進(jìn)閱讀，拓展知識(shí)視野，思接千載，視通萬(wàn)里。三是留下思想和情感的痕跡，為日后深入思考和豐富情感打下基礎(chǔ)。四是培養(yǎng)習(xí)慣，鑄煉意志。寫周記需要堅(jiān)持，需要克服時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重和日?；顒?dòng)沖擊等多方面的困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫周記，有利于培養(yǎng)良好習(xí)慣。
寫周記，重在積累。在積累的過(guò)程中，要適時(shí)進(jìn)行整合，整合是使所積累的東西條理化的工作。整合要注意方法，學(xué)習(xí)整合實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個(gè)意義上說(shuō)，整合本身也是個(gè)積累的過(guò)程，是在更高層次上的積累。學(xué)生就在這種“積累——整合”的螺旋式前進(jìn)中得到發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生開展周記寫作活動(dòng)，要把握兩點(diǎn)：起好步，堅(jiān)持住。
每接手一個(gè)班，第一步以溝通推介為主。跟學(xué)生交流寫周記的好處，以形成共識(shí)；介紹作家和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功者們的做法和經(jīng)驗(yàn)，讓班上有寫作周記習(xí)慣的同學(xué)介紹自己的做法和體會(huì)，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第二步讓學(xué)生自由寫作，不作規(guī)定，不提要求，只要“在寫”就行，讓學(xué)生沒有壓力，慢慢上路。第三步，就提出一些要求。推薦一些閱讀書目，或者把學(xué)生帶到校園、街市去觀察生活，然后指導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記和閱讀感悟。
寫了一段時(shí)間以后，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊、作業(yè)多、材料缺乏，或者“沒有看到進(jìn)步”，而產(chǎn)生疲軟、厭寫情緒，這個(gè)時(shí)候，教師就要再一次跟學(xué)生進(jìn)行深入交流，并通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、周記展示、評(píng)比表彰、推薦發(fā)表等多種方法和途徑，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)信心，磨礪意志，培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持練筆。
指導(dǎo)學(xué)生寫周記，還有一個(gè)十分重要的“質(zhì)量統(tǒng)一”原則。著名特級(jí)教師程紅兵說(shuō)：“真正的言語(yǔ)實(shí)踐不僅僅是外顯的言語(yǔ)行為，更是人心靈的參與程度，有效的言語(yǔ)學(xué)習(xí)源于心理的參與程度?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)沒有了學(xué)生心靈的律動(dòng)，就是無(wú)心的教學(xué)、無(wú)人的教學(xué)?！睂W(xué)生的周記，既要有量，又要有質(zhì)。每一篇周記，都應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)真之作、用心之作。教師必須善于指導(dǎo)和監(jiān)控。第一，適當(dāng)開展時(shí)事述評(píng)，比如，讓學(xué)生就汶川地震、印尼海嘯、北京奧運(yùn)、食品污染、嚴(yán)禁酒駕、高考作弊、教授剽竊、陜西周老虎、日本核泄漏等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表看法，讓他們有感而發(fā)，言由衷發(fā)。第二，做好評(píng)閱工作。學(xué)生寫周記，非?？粗乩蠋熂皶r(shí)的富有個(gè)性的評(píng)價(jià)。我一般是周六早自習(xí)收上來(lái)，力爭(zhēng)在下午放學(xué)前發(fā)還給學(xué)生。評(píng)語(yǔ)力避抽象的說(shuō)教式的語(yǔ)言，以人為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，充分肯定內(nèi)容、表達(dá)和語(yǔ)言方面的哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，注重思想引導(dǎo)和情感熏陶。這樣，多數(shù)學(xué)生都能盡力去做。
堅(jiān)持一年甚至只需半年，就可以看到學(xué)生在周記這塊園地中，無(wú)論是寫作材料還是思想情感，無(wú)論是寫作技巧還是寫作習(xí)慣，都會(huì)有令人欣慰的積累和發(fā)展，為正規(guī)的作文訓(xùn)練乃至各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。
養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣，積累了知識(shí)，積累了生活，積累了情感，并在積累的過(guò)程中發(fā)展了“觀察力”，也發(fā)展了“思維能力”，還發(fā)展了“實(shí)際操作能力”。
（作者為武漢市程良焱名師工作室成員）
責(zé)任編輯 王愛民
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■熊賢友
談?wù)勚苡泴懽?/p>
■熊賢友
有位作家，曾用這樣一副對(duì)聯(lián)形容學(xué)生作文時(shí)的情景：
苦坐，苦等，苦思，苦想，苦茶入口，苦不堪言；
愁綱，愁線，愁情，愁理，愁眉苦臉，愁斷肝腸。
這副對(duì)聯(lián)，的確是不少中學(xué)生寫作文時(shí)的真實(shí)寫照。造成這樣的狀況，有著多方面的原因，其中，不重視、不善于進(jìn)行和調(diào)動(dòng)生活積累、閱讀積累，是重要原因之一。而“積累”是傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所提倡和遵循的基本做法和經(jīng)驗(yàn)。有了深厚的積累，才會(huì)有寫作時(shí)的靈活運(yùn)用和切切實(shí)實(shí)的發(fā)展提升。積累既是目的也是基礎(chǔ)，發(fā)展則是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至所有學(xué)科的根本目的和努力方向。
怎樣通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展？方法和途徑很多，但指導(dǎo)學(xué)生撰寫周記不失為一種行之有效的方法。
周記是作文教學(xué)的有效補(bǔ)充。已故著名語(yǔ)文教育家黎錦熙先生提出過(guò)“日札優(yōu)于作文”的語(yǔ)文教學(xué)觀，“日札”就是修養(yǎng)日記和讀書札記，而周記可以理解為它的一種變式。周記不同于嚴(yán)格意義上的作文，在內(nèi)容上，可以任意選擇；在形式上，各種表達(dá)方式、表達(dá)技巧可以隨意選用；在心理上，輕松自然。寫周記，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過(guò)量的積累，可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家都有寫“日札”的習(xí)慣，并因此訓(xùn)練了思維和筆力，積累了創(chuàng)作素材。
學(xué)生寫作周記有著多方面的意義。一是可以促進(jìn)觀察生活。校園生活、家庭生活、社會(huì)生活，每天都在發(fā)生著生動(dòng)有趣的事，處處都在活動(dòng)著個(gè)性鮮明的人，隨時(shí)留心，用心觀察，必定能夠獲得豐富的素材和感受。二是可以促進(jìn)閱讀，拓展知識(shí)視野，思接千載，視通萬(wàn)里。三是留下思想和情感的痕跡，為日后深入思考和豐富情感打下基礎(chǔ)。四是培養(yǎng)習(xí)慣，鑄煉意志。寫周記需要堅(jiān)持，需要克服時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重和日?；顒?dòng)沖擊等多方面的困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫周記，有利于培養(yǎng)良好習(xí)慣。
寫周記，重在積累。在積累的過(guò)程中，要適時(shí)進(jìn)行整合，整合是使所積累的東西條理化的工作。整合要注意方法，學(xué)習(xí)整合實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個(gè)意義上說(shuō)，整合本身也是個(gè)積累的過(guò)程，是在更高層次上的積累。學(xué)生就在這種“積累——整合”的螺旋式前進(jìn)中得到發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生開展周記寫作活動(dòng)，要把握兩點(diǎn)：起好步，堅(jiān)持住。
每接手一個(gè)班，第一步以溝通推介為主。跟學(xué)生交流寫周記的好處，以形成共識(shí)；介紹作家和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功者們的做法和經(jīng)驗(yàn)，讓班上有寫作周記習(xí)慣的同學(xué)介紹自己的做法和體會(huì)，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第二步讓學(xué)生自由寫作，不作規(guī)定，不提要求，只要“在寫”就行，讓學(xué)生沒有壓力，慢慢上路。第三步，就提出一些要求。推薦一些閱讀書目，或者把學(xué)生帶到校園、街市去觀察生活，然后指導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記和閱讀感悟。
寫了一段時(shí)間以后，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊、作業(yè)多、材料缺乏，或者“沒有看到進(jìn)步”，而產(chǎn)生疲軟、厭寫情緒，這個(gè)時(shí)候，教師就要再一次跟學(xué)生進(jìn)行深入交流，并通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、周記展示、評(píng)比表彰、推薦發(fā)表等多種方法和途徑，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)信心，磨礪意志，培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持練筆。
指導(dǎo)學(xué)生寫周記，還有一個(gè)十分重要的“質(zhì)量統(tǒng)一”原則。著名特級(jí)教師程紅兵說(shuō)：“真正的言語(yǔ)實(shí)踐不僅僅是外顯的言語(yǔ)行為，更是人心靈的參與程度，有效的言語(yǔ)學(xué)習(xí)源于心理的參與程度?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)沒有了學(xué)生心靈的律動(dòng)，就是無(wú)心的教學(xué)、無(wú)人的教學(xué)?！睂W(xué)生的周記，既要有量，又要有質(zhì)。每一篇周記，都應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)真之作、用心之作。教師必須善于指導(dǎo)和監(jiān)控。第一，適當(dāng)開展時(shí)事述評(píng)，比如，讓學(xué)生就汶川地震、印尼海嘯、北京奧運(yùn)、食品污染、嚴(yán)禁酒駕、高考作弊、教授剽竊、陜西周老虎、日本核泄漏等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表看法，讓他們有感而發(fā)，言由衷發(fā)。第二，做好評(píng)閱工作。學(xué)生寫周記，非?？粗乩蠋熂皶r(shí)的富有個(gè)性的評(píng)價(jià)。我一般是周六早自習(xí)收上來(lái)，力爭(zhēng)在下午放學(xué)前發(fā)還給學(xué)生。評(píng)語(yǔ)力避抽象的說(shuō)教式的語(yǔ)言，以人為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，充分肯定內(nèi)容、表達(dá)和語(yǔ)言方面的哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，注重思想引導(dǎo)和情感熏陶。這樣，多數(shù)學(xué)生都能盡力去做。
堅(jiān)持一年甚至只需半年，就可以看到學(xué)生在周記這塊園地中，無(wú)論是寫作材料還是思想情感，無(wú)論是寫作技巧還是寫作習(xí)慣，都會(huì)有令人欣慰的積累和發(fā)展，為正規(guī)的作文訓(xùn)練乃至各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。
養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣，積累了知識(shí)，積累了生活，積累了情感，并在積累的過(guò)程中發(fā)展了“觀察力”，也發(fā)展了“思維能力”，還發(fā)展了“實(shí)際操作能力”。
（作者為武漢市程良焱名師工作室成員）
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