■武漢市江夏一中特級(jí)教師 程良焱

備課的訣竅

■武漢市江夏一中特級(jí)教師 程良焱

“影響”是個(gè)奇怪的東西，重大的“影響”，往往不是暴風(fēng)驟雨，不是強(qiáng)迫灌輸，卻能夠潛滋暗潤(rùn)，并且入之深刻，持之久遠(yuǎn)。我在語文教學(xué)中，特別是備課這個(gè)環(huán)節(jié)，就是受到了一位著名老師的影響，這位老師叫李錫興。

大學(xué)畢業(yè)后，我到一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書，教高一年級(jí)一個(gè)班的語文，當(dāng)班主任。李老師教高二，帶兩個(gè)班的語文課。我們兩人的辦公桌緊挨著，彼此也就坐得很近。

李老師是上個(gè)世紀(jì)五十年代后期華中師范學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生，六十年代湖北省武昌縣一中的語文教研組長(zhǎng)。文化大革命期間發(fā)配到一所叫做龍泉中學(xué)的鄉(xiāng)村學(xué)校，放牛，教書；后來又輾轉(zhuǎn)來到我們家鄉(xiāng)的寧港中學(xué)。我早在六十年代，在武昌縣一中讀書的時(shí)候，就知道李老師很有學(xué)問，并且教學(xué)水平高?，F(xiàn)在成為同事，真是千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我暗下決心一定要好好向他學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)也鼓勵(lì)和要求我以李老師為榜樣。

很快，我就發(fā)現(xiàn)李老師有個(gè)特點(diǎn)，備課的時(shí)候，他經(jīng)?；ê芏鄷r(shí)間閱讀課文，而不是像一般老師那樣，埋頭往備課本上書寫。那時(shí)候，李老師已經(jīng)四十多歲了，眼睛可能有點(diǎn)老花，他總是雙手捧著書，放在離眼睛較遠(yuǎn)的地方，默默地、久久地看著。他喜歡把書直立起來“站”在桌面上，雙手扶著書讀。有時(shí)候他也單手拿著書。那個(gè)年月，語文教科書比較薄，都是32開本。李老師或者把書翻開，用一只手持書，拇指和小指在近前，另外三個(gè)手指在書背后，這樣把書夾著，靜靜地看；或者把書翻開以后，將一邊轉(zhuǎn)成一個(gè)圓筒，用手握著，讀另外一邊。這樣閱讀教科書的時(shí)候，他基本上不在書上圈畫書寫，只是一個(gè)勁地默不作聲地看著。時(shí)間一長(zhǎng)，我禁不住生出疑問。

“李老師，你怎么老是看書，不往備課本上寫呀？”我不解地問。

“書不多讀幾遍，拿什么寫??？”李老師只說了一句話，眼睛仍然沒有離開正在讀著的課文。

時(shí)間久了，交流多了。我逐漸了解到李老師的一些想法。他認(rèn)為，備課的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是教材，閱讀教材，要有自己獨(dú)立的感受和自主的看法，不能人云亦云，不能照搬照抄；而要達(dá)到這樣的層次，不讀個(gè)三遍五遍，是絕對(duì)不行的。至于遵循理念，結(jié)合“學(xué)情”，設(shè)計(jì)教法，都是第二位的事情。

原來，語文備課的“訣竅”在這里！李老師的書教得好，固然有很多因素，這種備課風(fēng)格肯定是其中之一，我似乎有所領(lǐng)悟。

從此以后，我有意識(shí)地“強(qiáng)迫”自己像李老師那樣做，備課的時(shí)候，不是急于抄寫，而是先讀課文。一是靜讀，靜下心來默默地讀，心無旁騖；二是凈讀，專心閱讀，先不圈畫，更不查找資料；三是多讀，不讀五遍不動(dòng)筆。根據(jù)我的體會(huì)，堅(jiān)持這樣做至少有兩大好處：一是對(duì)文本解讀得更為透徹，并且常常能引發(fā)出教學(xué)設(shè)計(jì)的很多靈感；二是獨(dú)立解讀文本的能力不斷提高，不僅能“得其大意”，而且對(duì)于文本的精微之處，往往能夠有所發(fā)現(xiàn)和感悟。

三十多年來，我一直堅(jiān)持這樣做，自感頗有收益。現(xiàn)在，語文備課，設(shè)計(jì)教案或者叫做“學(xué)案”，可供參考的材料可謂浩如煙海，書上的，網(wǎng)上的；文本解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練指南，等等，如果圖簡(jiǎn)便，完全可以輕輕松松，左手“買進(jìn)”，右手“賣出”。但是，我備閱讀欣賞課，總是先行讀書，而且反復(fù)閱讀，即使是教過多遍的課文也是如此，形成了對(duì)文本的閱讀感悟和對(duì)教學(xué)的初步設(shè)想后，再參考別人的東西；決不首先翻閱資料，更不照抄現(xiàn)成的閱讀結(jié)論和教學(xué)方案。近些年，我跟年青教師打交道比較多，在很多場(chǎng)合，我都倡議：不讀五遍不動(dòng)筆。我相信，只要他們堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)進(jìn)步得快一些。所有這一切，深究起來，其實(shí)都是受了李老師的影響。很多年青老師照著我說的去做，嘗到了甜頭，說是要感謝我；其實(shí)，他們應(yīng)該感謝的，是我的老師——那位他們未曾謀面但聽了我的介紹可能已經(jīng)神交的李老師！

近水樓臺(tái)先得月。我從學(xué)習(xí)李老師的備課，進(jìn)一步發(fā)展到走進(jìn)李老師的課堂，學(xué)習(xí)他上課。那個(gè)時(shí)候，老師的工作時(shí)間比現(xiàn)在長(zhǎng)，除了白天上班，還要早晚坐班；再加上我們學(xué)校的老師全都住校，而且沒帶家屬，沒什么家務(wù)事，因此，除了吃飯睡覺，全都在辦公室里。我盡量把備課和批改作業(yè)這些事安排在早晚去做，白天除了上課、跟學(xué)生交流，就去聽李老師的課，只要沒有“沖堂”，每節(jié)課都去聽，這樣堅(jiān)持了將近一年。所有的聽課心得，全都記在一個(gè)紅塑料封面的小本子上。當(dāng)聽課告一段落的時(shí)候，我還做了一個(gè)大致歸納，總結(jié)李老師上課的特點(diǎn)，好像有十條。比如：透徹理解教材，簡(jiǎn)明扼要的教授，準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)拇朐~，適當(dāng)穿插的提問，按時(shí)下課，少量作業(yè)，等等。我記得還跟李老師匯報(bào)過，他只是笑了笑，未置可否，但對(duì)于我來說，的確是下了一番真功夫的。

在從師學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上，我是一個(gè)幸運(yùn)者：身邊有個(gè)好老師。我清楚地記得，1977年底恢復(fù)高考以后，慕名來觀摩學(xué)習(xí)李老師上課的人，絡(luò)繹不絕。有一天，大屋陳中學(xué)一行十來人，騎自行車走了十多公里，來我們學(xué)校聽李老師的課。他們都很羨慕我們學(xué)校青年語文教師有這樣得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件；而我們也深為學(xué)校有李老師這樣的名師而自豪。

可是，“好景”不長(zhǎng)。高考制度恢復(fù)以后，教育界春風(fēng)浩蕩，教學(xué)工作越抓越緊，著名教師紛紛調(diào)入縣城。1978年高考結(jié)束不久，一紙調(diào)令，李老師又去了他曾經(jīng)工作過十多年的武昌縣第一中學(xué)。這對(duì)于我們學(xué)校和像我這樣的青年語文教師，無疑是一個(gè)巨大的損失；但對(duì)于李老師，總算結(jié)束了他十多年的貶謫漂泊歲月，工作和生活條件有了較大的改善，想到這些，我們多少有了一些安慰。

現(xiàn)在，李老師已經(jīng)七十五歲高齡了，身體還不錯(cuò)。兩個(gè)孩子都在南方工作，他和老伴住在江夏區(qū)城關(guān)，晚年的生活很安定，很幸福。我們這些學(xué)生、晚輩時(shí)常去看望他，談到當(dāng)年的生活和工作情景，他老人家仍然記憶清楚，而且充滿激情；談到他給我們的影響，特別是他備課的“訣竅”，他老人家卻依然是微微一笑，不置可否。我想，看到我們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，他老人家應(yīng)該是欣慰的。

責(zé)任編輯 王愛民