肖顯惠

(重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院,重慶 401331)

基于創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究

肖顯惠

(重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院,重慶 401331)

為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才,在高校中進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育顯得非常重要。從創(chuàng)業(yè)教育著手,分析我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題,給出基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法。

大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,就是指當(dāng)代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī),將各種資源組合起來(lái),并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力”。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！蔽覈?guó)也在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！币虼?提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,把大學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)職業(yè)的創(chuàng)造者,為新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人,是高校義不容辭的責(zé)任。

二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

我國(guó)于1990年下半年,由當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭,在北京、江蘇、四川等地開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2002年4月,教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,但綜合來(lái)看,目前我國(guó)高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。突出表現(xiàn)在:

1.思想觀念陳舊,認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育,部分高校還缺乏明確的認(rèn)識(shí),更沒(méi)有從行動(dòng)上重視起來(lái),無(wú)非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離

從總體上看,我國(guó)高校中的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得還不普遍,對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)要求沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人的體系之中,與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)聯(lián)系。

3.教育形式單一,創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性,教學(xué)模式局限于知識(shí)傳授,沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。師資力量的嚴(yán)重缺乏也是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

1.轉(zhuǎn)變教育理念,改革教學(xué)體制

(1)樹(shù)立新的人才教育觀。傳統(tǒng)的教育是以知識(shí)觀作為理論基礎(chǔ)的,在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)。建立在這種知識(shí)觀之上的傳統(tǒng)教育,束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識(shí),要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,這種能力無(wú)論對(duì)工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的,已得到了所有發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍認(rèn)同。為此,高校必須深化教育教學(xué)改革,更新教育理念。

(2)建立教育服務(wù)的管理思想。創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練,也是一個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程。在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師,不容易樹(shù)立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此,特別要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng),使之建立教育服務(wù)的管理思想。

(3)改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。在經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的時(shí)期,我國(guó)高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高校可實(shí)行開(kāi)放辦學(xué),加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與溝通,為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)。同時(shí),學(xué)校內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)部門之間、教職工之間、師生之間的溝通與合作,形成合力,資源共享。

2.整合校內(nèi)資源,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

(1)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置。高校要在自身的特色定位中推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育,與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教學(xué)融合,形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力的特色人才。

(2)建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資。高校必須盡力創(chuàng)造條件,采取多種方式,使教師得到深造和實(shí)踐,以提高他們的水平和素質(zhì),并通過(guò)教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、企業(yè)掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等形式,培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。

(3)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認(rèn)真講課,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記筆記,教師主要是傳授知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動(dòng)采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),展示出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律等,并充分表現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)精神。在教學(xué)過(guò)程中要少講結(jié)論,多講過(guò)程,多講方法,多提問(wèn)題,讓學(xué)生多思考,多爭(zhēng)論,多實(shí)踐。

(4)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡(jiǎn)單管理的傳統(tǒng),要讓學(xué)生利用見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等各種方式,直接參與社會(huì)實(shí)踐。

(5)積極搭建平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。一方面,積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面,鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去,從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

著力提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展的新要求,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級(jí)各類高等學(xué)校和社會(huì)各界高度重視,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,措施到位,一定會(huì)激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,迅速提升其創(chuàng)業(yè)能力。

[1]郁義鴻.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2000.

[2]趙中建.教育的使命——面向二十一世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

[3]蔡志勇.邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究,2000,(1).

[4]鄧和平.從就業(yè)型教育到創(chuàng)業(yè)型教育[N].光明日?qǐng)?bào),2004-03-24.

Study on the Improvement of Entrepreneurial Capacity Based on Entrepreneurship Education

XIAO Xianhui

(School of Humanities and Arts,Chongqing University of Science and Technology,Chongqing 401331,China)

In order to improve the entrepreneurial capacity for undergraduates and speed up the training of high-quality entrepreneurial compound talents,it is very meaningful to strengthen entrepreneurship education in universities.Based on entrepreneurship education and the analysis on the problems of the issue,the paper puts forward some strategic suggestions about how to improve the entrepreneurial capacity for undergraduates.

undergraduates;entrepreneurial capacity;entrepreneurship education

G64

A

1008-469X(2011)02-0078-02

2011-02-18

注:本文為重慶市教育“十一五”規(guī)劃課題《提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究》(課題批號(hào):10-G J-1501)的研究成果之一。

肖顯惠(1974-),女,重慶忠縣人,文學(xué)博士,講師,主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與高等教育管理研究。