羅 鋒 黃冬福

從一場技能賽看后金融危機時代提升高職生核心能力

羅 鋒 黃冬福

后金融危機時代，是指目前世界經濟所處的恢復性和脆弱性復蘇的一段特殊歷史時期。在這一時期里，高職生的就業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。從福建省舉辦的全省職業(yè)院校技能大賽中體現出來的貼近產業(yè)發(fā)展趨勢、貼近職業(yè)崗位需求、注重職業(yè)道德和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等特點，為高職院校提升高職生核心能力路徑提供了可借鑒之思維。

后金融危機時代；高職生；核心能力；技能賽

一 一場技能賽引發(fā)的思考

2010年4月13日—15日，福建省舉辦了2010年全省職業(yè)院校技能大賽，高職組設置了數控機床裝配、調試與維修；注塑模具CAD設計與主要零件加工；電子產品設計及制作；計算機網絡組建與安全維護；復雜部件造型、多軸聯動編程與加工；嵌入式產品開發(fā)；零部件3D測量與制造；現代物流—儲配方案的設計與執(zhí)行；樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調試等15個項目。大賽吸引了全省41所高職院校參賽，包括領隊、教練、選手達1138人，創(chuàng)了歷年全省性職業(yè)技能大賽之最。賽事組委會(福建省高職院校技能競賽集訓中心)在編制本次大賽競賽規(guī)程時，對于競賽項目的要求和學生能力方面的考察，有以下四個特點。

1.競賽項目貼近產業(yè)發(fā)展新趨勢。

福建省作為中國東南沿海經濟發(fā)達地區(qū)之一，做大做強信息產業(yè)，建設“數字福建”是福建省委省政府提出建設海峽西岸經濟繁榮戰(zhàn)略目標中的重要一環(huán)。2008年全省信息產業(yè)完成銷售總收入3100億元，比上年增長18.7%，增加值1000億元，已經成為福建省第一支柱產業(yè)。目前，福建省網絡系統(tǒng)集成產業(yè)銷售收入居全國第9位。福建省還將電子商務作為“數字福建”發(fā)展戰(zhàn)略的三大核心工程之一。另外，據中國模具工業(yè)協(xié)會數據統(tǒng)計，2007年福建省已成為我國十大進出口模具省市之一。作為福建省近年來確定的重點發(fā)展的產業(yè)，本次大賽的競賽項目都全部涉及，并且體現出了發(fā)展的新趨勢。如“復雜部件造型、多軸聯動編程與加工”項目，體現的是在編程加工領域，不斷向更加復雜、更加精細的工序邁進?！皹怯钪悄芑到y(tǒng)安裝與調試”項目，也體現了電子信息技術應用的發(fā)展趨勢。

2.競賽項目貼近職業(yè)崗位群要求。

從各大產業(yè)的人才需求來看，高職院校培養(yǎng)的技能型人才是很主要的供應點。比如，福建省信息產業(yè)行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計顯示，目前福建省在電子信息制造業(yè)中急需從事電子產品生產裝配、工藝與品質管理、產品維修、簡單電子產品設計、開發(fā)和技術推廣的生產第一線的技術人員。計算機網絡方面，從事中小企業(yè)網絡規(guī)劃、設計、施工項目管理和從事企業(yè)信息化建設規(guī)劃及中小企業(yè)網絡管理高素質技能人才缺口較大。電子商務相關崗位的從業(yè)人員需求也大多是大專以上的學歷水平。而模具行業(yè)方面，尤其對掌握模具設計與制造、裝配、調試技術，數控加工與編程的高素質技能型人才需求越來越大。大賽競賽項目，貼近各大產業(yè)對于人才需求的職業(yè)崗位要求，設置了最能體現該職業(yè)崗位群特性的項目進行測試，具有很強的針對性。

3.注重考察學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

在各個競賽項目競賽目的上，首先強調考察學生的專業(yè)能力。如“數控機床裝配、調試與維修”項目，主要考察學生所掌握的數控機床機械部件裝配技能、數控機床電氣連接和數控系統(tǒng)調試技能、數控機床故障診斷和排除技能、數控機床精度檢驗技能；“注塑模具CAD設計與主要零件加工”項目主要檢驗參賽選手先進模具設計方法的掌握和設計工具的應用能力、模具零件制造方法和工藝的應用能力、先進制造設備的操作使用能力。此外，競賽項目還考察了學生的創(chuàng)新能力，比如在競賽過程中所體融入的質量、效率、成本、安全和環(huán)保意識等。

4.注重考察學生的團隊協(xié)作和職業(yè)道德。

各個競賽項目，都特別強調了考察學生的團隊協(xié)作能力(精神)以及所應具備的職業(yè)道德。團隊協(xié)作方面，競賽項目獎項幾乎都以團隊形式出現，3人一組，其中1個組長，2個組員。選手之間互相分工協(xié)作，共同完成工作任務。職業(yè)道德方面，幾乎所有項目都要求參賽選手要敬業(yè)愛崗，忠于職守，嚴于律已；要努力鉆研業(yè)務，刻苦學習，勤于思考，善于觀察；工作要認真負責，吃苦耐勞；要遵守操作規(guī)程，堅持安全、文明生產；要著裝整潔，愛護設備，保持工作環(huán)境清潔有序等等。

筆者認為，從以上四個特點我們可以引申出，賽事主辦方希望通過具備類似的技能大賽，考察和選拔更多能夠適應現代企業(yè)和先進產業(yè)發(fā)展所需求的高素質技能型人才，這個也是高職教育辦學的內涵所在。筆者以為，所有的考察內容還可以歸結為一點，即高職學生核心能力的實現。核心能力是指已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識以外的，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。當職業(yè)發(fā)生變化時，所具備的這一能力依然起作用，它將影響人們一生，是每一個人不可或缺的生存能力。包括學習能力、思考能力、語言表達與交流能力、人際交往與合作能力、科技與信息應用能力、進取心和責任感等。[1]高職教育開展面向以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質技能型專門人才特性上有幾個突出特性：一是專業(yè)特性。高職教育以專業(yè)建設為基礎，以行業(yè)發(fā)展為支撐，注重培養(yǎng)某一行業(yè)的專門人才，是培養(yǎng)專才而非通才，這種專才能夠在該行業(yè)具備實際動手能力、研究制造能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。二是創(chuàng)新特性。相對于大學精神中的批判精神而言，高職教育的批判精神應是創(chuàng)新精神，意即不囿于一階段、一學科的知識水平和技術水平所限，敢于懷疑、勇于補充、完善和善于創(chuàng)新。三是職業(yè)特性。高職教育更加注重在教育過程中對行業(yè)職業(yè)道德素質的灌輸和塑造。提升高職生的核心能力，是做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的主要環(huán)節(jié)，在當前后金融危機時代復雜的形勢下，顯得尤為重要。

二 后金融危機時代高職生就業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

全球性金融風暴自2008年9月下旬開始，由于世界各國政府通力合作，采取了史無前例的措施對市場進行積極且行之有效的干預。出于大多數經濟學家的預期，全球經濟開始顯示出脆弱的復蘇，人們開始使用“后金融危機時期”來表述當前的世界經濟?！昂蠼鹑谖C時期”是指目前世界經濟所處的恢復性和脆弱性復蘇的一段特殊歷史時期。[2]對于就業(yè)，近期在經濟形勢和宏觀政策兩個層面已經出現利好。在經濟形勢方面，隨著我國2009年保八目標的實現，2010年我國的經濟形勢趨好，再加上國際經濟形勢也可能在2010年筑底，信心在恢復，經濟在增長，企業(yè)就不會大規(guī)模裁員，相反，隨著出口的逐步恢復和投資的擴大，企業(yè)還會增加用人，這些都為大學生就業(yè)提供一個好的基礎。宏觀政策方面也出現了與就業(yè)有關的利好消息：2009年中央經濟工作會議明確指出，擴大就業(yè)是保障和改善民生的頭等大事。要把促進就業(yè)作為經濟社會發(fā)展的優(yōu)先目標，“就業(yè)優(yōu)先”的社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略得到確立。這些信息表明，在后金融危機時代，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢趨向樂觀，就業(yè)面臨著較好的機遇。但是，作為高職教育者卻還要保持清醒的頭腦，要認識到金融危機的影響尚未見底，對就業(yè)的影響也仍將持續(xù)。據統(tǒng)計，今年全國將有630萬畢業(yè)生，加上往屆沒有找到工作的，2010年新增待就業(yè)人數將創(chuàng)歷史新高。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經濟最困難的一年，2010年可能是最復雜的一年，宏觀層面的就業(yè)形勢很嚴峻。

上海團市委在今年1月7日發(fā)布的《“后金融危機時代”上海大學生就業(yè)觀念及現狀調查》顯示[3]，當前大學生擇業(yè)最關注的因素是職業(yè)發(fā)展空間，其后依次是收入、社會保障、穩(wěn)定性、所在城市等。在已經著手準備就業(yè)的大學生中，進行的準備工作主要是收集就業(yè)信息(73.0%)、參加技能培訓獲取證書(54.8%)、參加企業(yè)實習(50.4%)、進行職業(yè)生涯規(guī)劃(37.4%)和找熟人托關系(31.3%)等。其中，有46.8%調查對象表示正在參加上崗證書類培訓，且?guī)缀趺總€學生都同時在參加2個及以上的培訓。另外，還有39.5%的大學生表示考慮過畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。這些反映了高職生應對后金融危機時代所采取的積極策略。在福建省舉辦的全省職業(yè)院校技能大賽所體現出來的特點，則是有針對性地為高職生提升職業(yè)能力和就業(yè)競爭力創(chuàng)造出了有利的條件。因此，如何在后金融危機時代把握好時代特性，抓住人才競爭的實質，努力提升高職學生的核心能力，應該成為高等職業(yè)教育的核心任務。

三 高職院校提升高職生核心能力的對策

1.高職院校要貼近產業(yè)、企業(yè)辦學。

作為與社會經濟聯系最為緊密的一種教育類型，高職院校要充分發(fā)揮好服務社會的職能，進一步強化貼近市場辦學、服務支柱產業(yè)和新興產業(yè)特色辦學的意識，這是應對后金融危機時代挑戰(zhàn)、加強自身建設的具體體現。高職教育一個很重要的功能是要承擔科技成果轉化、應用性技術開發(fā)的任務，高職院校要滿足區(qū)域或行業(yè)的技術創(chuàng)新、技術開發(fā)需求，為行業(yè)、企業(yè)提供各類應用技術服務，為經濟結構調整和產業(yè)、企業(yè)技術升級，特別是區(qū)域經濟社會建設與發(fā)展作出貢獻。在后金融危機時代國際國內越發(fā)嚴峻的經濟形勢下，高職教育需要不斷深化改革，提高高職院校的科技開發(fā)和應用能力，選準高職教育與市場接軌的切入點、專業(yè)技術與產業(yè)轉化的鏈接點，把握學生發(fā)展未來，構筑起高技能應用型人才成長平臺。

2.高職院校要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

高職教育作為高等教育的一種類型，以培養(yǎng)高素質高技能人才為辦學定位。在后金融危機時代，由于經濟發(fā)展需要更多掌握新技術、崗位適應性強的德才兼?zhèn)涞募寄苄彤a業(yè)工人，這些產業(yè)工人的培養(yǎng)責任很大程度上地落在職業(yè)教育身上。職業(yè)能力的訓練和提高是職業(yè)教育的核心內容，提升職業(yè)院校學生的操作職業(yè)能力和技術水平，則是高職院校開展教育教學的主要目的。也就是說，高職教育培養(yǎng)出來的學生，要更加強調專業(yè)技能的實用性、針對性和所學理論基礎知識在實際中的適用性，在實踐能力上要比本科生強，理論基礎的功底要比中職生扎實，這樣才能夠在后金融危機時代更具有競爭力，才能真正成為“應用型”的專門人才。

3.高職院校要培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德。

從當前用人單位對畢業(yè)生使用的信息反饋情況看，學生職業(yè)道德素質最令用人單位關注。人民網天津視窗今年4月17日在一次訪談中問道：“作為企業(yè)，最需要具備哪些素質的人才？”一高職院校教師通過100多家企業(yè)的調查發(fā)現企業(yè)第一最需要的是學生的職業(yè)道德；第二個是工作態(tài)度；第三個才是職業(yè)技能水平。[4]因此，在后金融危機時代，高職院校要首先加強高職學生的職業(yè)道德教育，增強學生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)出具有較高職業(yè)道德水平的從業(yè)者才能首先獲得企業(yè)的認同。也就是說，高職院校在教育過程中，必須不僅要傳授給學生所從事職業(yè)崗位的知識、能力與專業(yè)技能，還應引導學生掌握職業(yè)崗位所必需的社會能力素質，諸如協(xié)同工作的團隊精神、敬業(yè)精神、交往能力和不怕困難與挫折的頑強毅力，其中職業(yè)崗位所必需的職業(yè)道德是最重要的。這一批數以百萬計的高素質勞動者，將給中國的勞動力結構帶來巨大的變化，使我國人力資源優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，從而切實推動新型工業(yè)化道路的進程。

4.高職院校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

不管高職人才素質標準如何界定,創(chuàng)新能力是高職人才素質中最根本的內在的核心因素。在學校教學活動中，讓學生學好知識是基礎，培養(yǎng)學生的能力是關鍵，而具備了一定的知識和能力之后，創(chuàng)新發(fā)展才是最終的目的。要通過教育活動，使學生學習知識、技能，掌握知識、技能，運用知識、技能去創(chuàng)造新知識，發(fā)展新技能，使學生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的建設者和接班人，這是《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的根本要求，也是高職院校素質教育的內在要求。高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標應集中體現在發(fā)展創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新個性、增強創(chuàng)新實踐三個方面。培養(yǎng)的途徑則應注重創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講以及開展技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。當前，黨中央、國務院和各地政府部門、教育部門十分關注高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，2009年以來陸續(xù)出臺了一系列支持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新政策，并組織人力物力到各高校進行宣講，產生了極大反響和效用。每年7月份定期在天津職業(yè)技術學院舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，以及各省市區(qū)開展的職業(yè)院校技能大賽，也都能夠為增強高職生動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮出重要的作用。但是，歷年來的調查數據顯示，全國大學生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，其中成功率最高的浙江也只有這5%中的4%，廣東成功率只有1%，全國大學生創(chuàng)業(yè)平均成功率占這5%中的3%，因此，高職生的創(chuàng)業(yè)之路依舊坎坷。

[1]林東.論高職學生關鍵能力與素質的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007(36)：171-172.

[2]王秋石.后金融危機時期全球經濟的五大特征——兼議中國后發(fā)展地區(qū)的機遇[J].當代財經，2009(12)：5-9.

[3]近半大學生對成功就業(yè)較有信心[N].東方早報，2010-1-8. http://www.news365.com.cn/xwzx/shxw/201001/t20100108_2584168.htm.

[4]關注天津市大學生就業(yè)訪談：企業(yè)最需綜合型人才 首考察職業(yè)道德 [N].人民網，2010-4-17.http://www.chinadaily.com.cn/dfpd/tianjin/2010-04-17/content_173541.html.

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(責任編輯：孫麗萍 宋瑞斌)

HowtoEnhancetheCoreCompetenciesofStudentsofHigherVocationalCollegeinthePost-crisisEra

Luo Feng Huang Dongfu

Post-crisis era refers to a particular period in which the world economy has been experiencing a recovery period vulnerably. During the period, the employment of students of higher vocational college are facing new opportunities and challenges. The skills competition of students of higher vocational college held in Fujian province, reflected the new trend for industry development , the needs of jobs and professional ethics and innovation ability. The skills competition provide us with some experiences in improving the core competences of students of the higher vocational colleges.

Post-crisis era；student of higher vocational college； core competence；skills competition

羅 鋒,碩士，助理研究員，福建信息職業(yè)技術學院，福建·福州。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。郵政編碼：350003

黃冬福，碩士，副教授，福建信息職業(yè)技術學院，福建·福州。研究方向：思想政治教育。郵政編碼：350003

1672-6758(2011)01-0013-2

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